高中信息技術(shù)-利用人工智能技術(shù)加工信息教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

3.3.2利用人工智能技術(shù)加工信息教材分析《利用人工智能技術(shù)加工信息》是教育科學(xué)出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解起實際應(yīng)用價值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能具體應(yīng)用的例子，體會人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值；通過討論，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。課時安排：1課時學(xué)情分析可能少部分同學(xué)已經(jīng)有一些體驗，大部分同學(xué)沒有意識到一些例子就是人工智能的應(yīng)用，對人工智能的應(yīng)用價值更沒有了解。關(guān)于人與機器的關(guān)系，認(rèn)識程度也不一樣，可能沒有意識到人工智能技術(shù)對社會的影響。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解人工智能的應(yīng)用價值。過程與方法：體驗人工智能的獨特魅力，由學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)總結(jié)。情感態(tài)度與價值觀：客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。四、教學(xué)重點·難點：重點：人工智能、利用人工智能加工信息難點：1．智能和人工智能2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、分組討論式教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學(xué)生回答問題學(xué)生思考：在日常學(xué)習(xí)生活中所見所聞的人工智能技術(shù)應(yīng)用的例子？揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。利用人工智能技術(shù)加工信息模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、利用“搜狗輸入法”中的語音輸入來體驗“語音轉(zhuǎn)文字”。2、安排學(xué)生觀看體驗“文字轉(zhuǎn)語音”/make/3、比一比鍵盤輸入與語音輸入效果。4、觀看中考試卷掃描現(xiàn)場，體會光學(xué)字符識別。5、利用“搜狗輸入法”中的“手寫板”功能進行手寫輸入，體驗手寫識別。體驗人工智能的獨特魅力機器翻譯利用百度在線翻譯功能，讓學(xué)生體驗機器翻譯的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。在線翻譯（百度翻譯）體驗機器翻譯功能其他應(yīng)用=1\*GB3①演示：機器人舞蹈大賽視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。=2\*GB3②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。=3\*GB3③智能代理技術(shù)計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：OFFICE助手學(xué)生觀看,并總結(jié)體驗人工智能的獨特魅力，廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域觀看1觀看智能家居視頻學(xué)生觀看小結(jié)教師請學(xué)生小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)收獲回顧本節(jié)內(nèi)容說一說學(xué)生說一說人工智能的優(yōu)缺點小測驗學(xué)生回答選擇題《利用人工智能技術(shù)加工信息》學(xué)情分析高一年級的學(xué)生,大多數(shù)16,17歲,喜歡看一些科幻影片,對電影中的“智能機器人”等,充滿了好奇,但由于時間和知識層面的束縛,對其中的原理不夠了解,覺得人工智能高深莫測。本節(jié)課,通過體驗,(如“模式識別”、“機器翻譯”、“計算機博弈”等),一層層剝開“人工智能的神秘面紗”,引領(lǐng)學(xué)生了解該領(lǐng)域。通過閱讀分析(人工智能與人類之間的關(guān)系),讓學(xué)生客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)的影響,從而樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀?！独萌斯ぶ悄芗夹g(shù)加工信息》效果分析本節(jié)課整體設(shè)計結(jié)構(gòu)完整、銜接流暢，時間安排合理。開頭以卡斯帕羅夫與“深藍”進行人機大戰(zhàn)的新聞片段作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說，為自始至終活躍的課堂氣氛做好了基礎(chǔ)；教學(xué)過程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開了音頻轉(zhuǎn)電子文本、OCR識別、在線翻譯三個實踐探究活動和一個自主學(xué)習(xí)活動。根據(jù)內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和時間，重難點突出。整堂課，教師扮演引導(dǎo)，指導(dǎo)的角色，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可演示操作過程，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，參與度高，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時很好地提升了教學(xué)效果。《利用人工智能技術(shù)加工信息》教材分析“利用人工智能技術(shù)加工信息”是其中第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。信息的智能化加工是指利用人工智能技術(shù)加工信息。人工智能是計算機科學(xué)的一個發(fā)展前沿。課本中先通過“更深的藍”戰(zhàn)勝了什么,這則資料揭開人工智能的神秘面紗。然后通過目前人工智能的幾個典型應(yīng)用實例:模式識別、機器翻譯、智能機器人、計算機博弈等讓學(xué)生感受到人工智能的獨特魅力。最后提出人工智能技術(shù)在為我們的生活帶來極大便利的同時,也要辯證認(rèn)識,負(fù)責(zé)地、安全地、健康地開發(fā)和使用?！独萌斯ぶ悄芗夹g(shù)加工信息》評測練習(xí)1.下面活動中，涉及了人工智能實際應(yīng)用的是(

)。A.使用掃描儀把報紙上的文字資料以圖像文件保存到計算機里B.星期日上午，張明亮同學(xué)與父母在商場購買數(shù)碼相機C.訪問了/george網(wǎng)站，與機器人George對話D.在編輯聲音時，遇到疑難問題，通過BBS發(fā)帖子與網(wǎng)友交流2.下列不屬于人工智能的是(

)。A.利用QQ中的游戲與人下五子棋B.某展廳展出一款機器人，身著交警服裝，可以準(zhǔn)確指揮交通，還可以回答路人提出的問題C.我們通過話筒和語音識別軟件將報紙文字錄入電腦D.車輛進出小區(qū)自動掃描車牌號后打開門禁系統(tǒng)3.下面活動中，涉及了人工智能實際應(yīng)用的是()。A.用Word軟件編輯板報并保存到計算機里B.星期日到公園玩，同學(xué)們用數(shù)碼相機拍照C.現(xiàn)代小區(qū)中用指紋開啟自家房門D.通過QQ在線視頻與海外親友視頻聊天4.智能機器人“Asimo”能根據(jù)播放的背景音樂有節(jié)奏地跳起舞來，這個過程體現(xiàn)了人工智能中的(

)

。A.指紋識別技術(shù)B.文字識別技術(shù)C.模式識別技術(shù)D.在線翻譯技術(shù)《利用人工智能技術(shù)加工信息》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合課標(biāo)要求,設(shè)計中體現(xiàn)了新課程的理念,強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng),既有時代氣息,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)過程流暢,師生配合融洽,較好的解決了本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)評價和課堂討論方面,本節(jié)課尚須改進。課堂討論部分,可以利用論壇的形式,讓學(xué)生實時發(fā)表自己的意見,并瀏覽其他同學(xué)的看法,這樣的形式可以更好的促進學(xué)生之間的實時交流,比要學(xué)生寫成一個個獨立的WORD文檔效果更好。教學(xué)評價方面,本節(jié)課只通過課后4個練習(xí)題的形式來體現(xiàn),不能夠很準(zhǔn)很及時的對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。如何對學(xué)生進行過程性評價,這也是我今后教育教學(xué)過程中要著重思考的問題。《利