三年級(jí)語文上冊(cè)給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文上冊(cè)給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)賜予樹教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，培育關(guān)愛他人的美妙品德。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的想象力和口語交際力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的和善，富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

2、理解課文的最終一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合抱負(fù)象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)31課賜予樹，我們都知道賜予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——賜予————嗎？（同學(xué)自由說）

1、同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄饘Ｐ牡刈x一讀課題吧。

2、讀了課題，你有什么問題嗎？（同學(xué)自由說）

3、是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以賜予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題連續(xù)走進(jìn)課文查找答案，好嗎？

二、整體感知

那就請(qǐng)你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，留意，用筆劃一劃。

1、同學(xué)讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

2、溝通媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)憂——生氣——感動(dòng)）

三、品讀、感悟

（一）品讀“擔(dān)憂”，體會(huì)媽媽的愛。媽媽在擔(dān)憂什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（同學(xué)自由說）

1、課件出示：讓我擔(dān)憂的是……

自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特殊擔(dān)憂？（只、卻、怎么可能買到許多很好的禮物呢？）

2、把媽媽的這種擔(dān)憂放進(jìn)你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）

3、從媽媽的擔(dān)憂中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）

4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)憂，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，確定比剛才讀得更好了！

5、同學(xué)讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

（二）品讀“生氣”

但是媽媽的擔(dān)憂是多余的，孩子們拿了20美元分頭去選購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？抓緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

1、同學(xué)自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（同學(xué)回答）

2、對(duì)啊，的確應(yīng)當(dāng)興高采烈，但是只有金吉婭——（緘默不語）“緘默不語”什么意思呢？為什么緘默不語呢？（同學(xué)自由說）

3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（懷疑）在懷疑什么呢？說一說把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，確定能讀得更有味道！快試試吧！

4、那么金吉婭究竟用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，確定能找到答案！

5、課件出示：后來……禮品區(qū)。

這么重要的句子讀一遍確定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（同學(xué)自由說）

6、是啊，金吉婭給生疏女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有。

多讀幾遍，讀懂的就更多了?。ㄍ瑢W(xué)自由說，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）

把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，肯定能讀的更好！試一試吧！

7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買美麗的禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難受

重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（同學(xué)自由說）

金吉婭放棄了給家人買美麗禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)備，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，賜予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭犯難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，確定也能讀得特別好！

8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個(gè)怎樣的人？（同學(xué)自由說）

（二）品讀“感動(dòng)”

聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬語涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)感動(dòng)的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（同學(xué)自由說）

1、課件出示最終一段

2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

理解“如愿以償”

如愿以償?shù)男∨?，她?huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？（同學(xué)自由說）

3、說的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請(qǐng)你把最終一段有感情的多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美妙心靈

4、課文學(xué)到這里，你覺得賜予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個(gè)問號(hào)？）

課件出示：賜予樹是一棵（）的樹（同學(xué)自由說）

結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語

四、拓展

是呀，救濟(jì)中心有需要我們關(guān)懷愛惜的人，在世界的許多地方，也有許多貧困、戰(zhàn)斗、鬧災(zāi)難的地方，賜予樹是一棵和善之樹，仁愛之樹，憐憫之樹，這個(gè)世界會(huì)有很多比我們更貧困、更孤獨(dú)、更無助的人，更需要我們的和善和憐憫，同學(xué)們，這么一棵漂亮的心靈之樹應(yīng)當(dāng)種在哪里呢？

我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用和善做土，用憐憫和仁愛做陽光，細(xì)心地栽培這棵賜予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！

賜予樹教學(xué)設(shè)計(jì)2

[設(shè)計(jì)理念]

突出體驗(yàn)教學(xué)，注意引導(dǎo)同學(xué)在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在主角轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)同學(xué)深化文本，體會(huì)金吉亞的完善品質(zhì)，受到完善情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的共性化。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“緘默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達(dá)。

2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文資料，提高閱讀潛力，學(xué)會(huì)閱讀方法。

3、讀課文，能在老師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護(hù)等完善品質(zhì)，受到完善情感的熏陶和感染。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

（一）板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

（二）打開書找到認(rèn)字表，同位之間相互檢查，有讀不準(zhǔn)的就相互幫一幫。

（三）老師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字：

“援”——援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“救濟(jì)中心”，你了解救濟(jì)中心嗎？（依據(jù)同學(xué)的回答，板畫賜予樹）

“糖”——這個(gè)字不太好寫，怎樣能寫好這個(gè)字？誰來當(dāng)小老師提示大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）老師示范，同學(xué)自己練習(xí)。

[設(shè)計(jì)評(píng)析]

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)讀好。如，對(duì)“援”字的處理非常奇妙，由組詞引出來“救濟(jì)中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，不是平均用力，老師抓住一個(gè)難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。透過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對(duì)橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)相互幫忙、相互提示。真正做到了從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，又面對(duì)全體同學(xué)，透過同學(xué)相互提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了同學(xué)的主體性、落實(shí)了同學(xué)的主體地位。

二、整體感知，自讀質(zhì)疑

（一）誰情愿讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？

（同學(xué)找出多個(gè)人物，共性留意找出印象最深的幾個(gè)人物）

（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人廉價(jià)的棒棒糖，卻送給生疏小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，應(yīng)對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？

[設(shè)計(jì)評(píng)析]

一是在檢查同學(xué)精確?????讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否精確?????地讀準(zhǔn)了資料。

二是從整體上感知課文資料，了解文章寫的主要人物。讓同學(xué)對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

三是引導(dǎo)同學(xué)提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到。”愛因斯坦也說，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！贝颂幹卦谝龑?dǎo)同學(xué)思索、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，由于問題才是思維的開頭，提出不懂的問題，利于同學(xué)帶著問題深化讀書、思索，也便于老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

三、精讀品賞，解疑悟情

（一）精讀第三自然段

1、讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描述金吉亞的句子。

2、指名讀讀劃出的句子。

3、理解關(guān)鍵詞句：明白什么是“緘默不語”嗎？自己表演表演。（同學(xué)表演）

師：那我明白了，文中的金吉亞緘默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對(duì)吧。（預(yù)設(shè)：同學(xué)必需是否定的。）

4、那緘默不語的金吉亞畢竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

（1）透過“緘默不語”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰再來讀讀這句話。

（2）假如和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀，就更能讀出金吉亞緘默不語時(shí)的心情。誰情愿讀一讀。

（3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞緘默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

5、老師小結(jié)。

[設(shè)計(jì)評(píng)析]

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語—透過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——比較朗讀，讀出情感。

本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過一個(gè)“緘默不語”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)同學(xué)理解了“緘默不語”一詞，同時(shí)深化文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的完善品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用?！钡拈喿x目標(biāo)。

（二）精讀第四自然段

1、我們抓住“緘默不語”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣愛護(hù)家人，愛著家人，但是她卻只買了棒棒糖給家人，而給生疏小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？

同學(xué)質(zhì)疑。估計(jì)：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”

請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題？能夠劃出相關(guān)的句子。

2、大家發(fā)表了自己的見解，我留意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？

3、圣誕節(jié)，多么讓孩子們希望的節(jié)日呀，由于那一刻他們會(huì)收到很多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉醉在歡樂和幸福中。但是這個(gè)小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？

金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，此刻你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿心愿的賜予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？

4、創(chuàng)境，進(jìn)行主角體驗(yàn)說話。

小女孩一向希望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一向希望，晚上，應(yīng)對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在希望；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀?？粗∨⒌目ㄆ鸺獊?，你的心里在想些什么？

多么和善的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。

師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

[設(shè)計(jì)評(píng)析]

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”，透過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)小女孩的貧困、可憐等，之后運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主角換位體驗(yàn)：把同學(xué)當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深化體驗(yàn)，透過引導(dǎo)同學(xué)切身體驗(yàn)，深化文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)和善、愛護(hù)、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了完善情感的熏陶，真正讓同學(xué)在主角體驗(yàn)中與產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對(duì)話，讀出了小女孩的完善品質(zhì)。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

（一）圣誕的樂章奏響了，賜予樹上，有著一個(gè)小女孩的幻想，賜予樹下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)幻想，假如我就是媽媽，我擔(dān)憂過，生氣過，但是此刻，我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊?。孩子們假如你也是金吉亞的家人，你?huì)是怎樣的心情？

是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最終一段）

作為哥哥、姐姐的你，（指讀最終一段）。

還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一齊讀。

讓我們記住金吉亞，記住金吉亞賜予我們的這一切，一齊來背誦，背但是的能夠看著屏幕。

（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的和善、仁愛、憐憫和愛護(hù)，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說些什么呢？生溝通。

作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

賜予樹教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)理念：

愛的模樣有千萬種，孩子間的“賜予”更是讓我們看到了金子般的心?！顿n予樹》這篇課文，文質(zhì)美麗，情感動(dòng)人，通過品讀文本，培育同學(xué)的閱讀、表達(dá)、思維和審美力量，從而提高學(xué)校生的語文核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫“予、糖”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、通過研讀關(guān)鍵詞語和句子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)金吉婭的和善、仁愛、憐憫，感受富有愛心能給人帶來真情和歡樂。

4、在感悟課文的同時(shí)，培育同學(xué)的閱讀、表達(dá)、思維、審美力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會(huì)金吉婭的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)金吉婭的和善、仁愛和憐憫，感受愛心帶給人的真情和歡樂。

教學(xué)預(yù)備：

圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們坐得真端正，老師要嘉獎(jiǎng)給大家一段動(dòng)畫（播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫）。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜愛圣誕節(jié)嗎？（生：喜愛。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個(gè)好玩的節(jié)日！今日，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書課題：賜予樹）

提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”，是一個(gè)多音字，另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)留意，“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像，但是沒有撇，請(qǐng)大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評(píng)），好，齊讀課題。

2、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

（生質(zhì)疑：賜予是什么意思？——賜予就是送給，關(guān)心的意思。賜予樹就是——給別人關(guān)心的.樹。）

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫導(dǎo)入新課，并隨機(jī)揭示課題，激發(fā)同學(xué)的課堂樂觀性，提高同學(xué)的閱讀愛好。

二、初讀課文，整體感知

1、那究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本，依據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）賜予圣誕節(jié)享受仁愛富裕前夕猜想明顯

（2）緘默不語如愿以償興高采烈

（3）救濟(jì)中心棒棒糖（相機(jī)解釋“救濟(jì)中心”，教寫生字“糖”）

3、課文中寫了哪幾個(gè)人物？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個(gè)）、小女孩、金吉婭，相機(jī)板書：金吉婭）

設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培育同學(xué)的自主閱讀力量。

三、精讀品析，感悟真情

讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子，你從中能感受到什么？

1、只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語。

為什么金吉婭會(huì)緘默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人預(yù)備像樣的禮物而難受，另一方面她也可怕媽媽的責(zé)備。）

2、“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

（1）省略號(hào)，表示停頓，金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢？（難受。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難受，她可真是一個(gè)——和善、愛護(hù)的孩子，（相機(jī)板書：和善、愛護(hù)，齊讀）。

（2）文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）

（3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有伴侶，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得憐憫的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）

3、“后來，我看到一棵救濟(jì)中心的‘賜予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她始終希望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”

（1）這是一個(gè)什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的關(guān)心啊！你從這段話中哪個(gè)詞語看出來的？

“始終希望”

我們不熟悉這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，只知道她在始終希望，什么是“始終希望”？

晚上，她希望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃；

夢(mèng)中，她希望著——______________________；

早晨，她希望著——______________________。

晚上睡覺前，她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃，睡夢(mèng)中，她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃，早上醒來，她發(fā)覺身邊什么都沒有，于是她帶著