幼兒園教師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)材料6篇參考

幼兒園教師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)材料6篇參考

懷著忐忑又有些許期盼的心情迎來(lái)第一次“千名老師走萬(wàn)家”的家訪

活動(dòng)。家訪的結(jié)果，有值得欣慰的，也有讓我嘆氣搖頭的。

農(nóng)村孩子的一個(gè)最大特點(diǎn)就是留守（兒童）居多。班級(jí)里13名

孩子，有8名是留守兒童，由爺爺奶奶照看，大都不識(shí)字。只有5名

是有家長(zhǎng)在家的。但是這五名同學(xué)的家長(zhǎng)，也都忙于其他事情，所以

孩子放學(xué)回家一般都是無(wú)人照看的情況。這就大大降低了學(xué)生的作業(yè)

質(zhì)量。三班級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)活潑好動(dòng)、淘氣貪玩的階段，自控力

較差，尤其是在周末，通常是玩得遺忘完成老師布置的作業(yè)，但當(dāng)老

師把這個(gè)情況反饋給家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)的態(tài)度也讓我大跌眼鏡。只是

淡淡地說(shuō)一句，“還麻煩老師你對(duì)她多嚴(yán)格一點(diǎn)，我也跟她說(shuō)過(guò)

的……”，是啊，許多家長(zhǎng)都是浮于表面地問(wèn)一聲自己的孩子“作業(yè)

做好了沒(méi)”，如果是學(xué)生回答“做好了”，那么也就作罷了。作為家

長(zhǎng)，他們不會(huì)想到去親自檢查自己孩子的作業(yè)是否真的專心完成了，

不說(shuō)檢查正確率，就連最基本的看看其態(tài)度是否端正都做不到，試問(wèn)，

莫非這就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?

家訪過(guò)程中，還有位家長(zhǎng)更是讓我無(wú)語(yǔ)。老師進(jìn)了家門，還需要

學(xué)生親子上樓去請(qǐng)家長(zhǎng)。下樓之后，老師對(duì)她談話，她卻是始終拿著

手機(jī)，連正眼都不看老師一眼。最終，當(dāng)我要求她幫忙完成家訪反饋

時(shí)，她抬頭便是一句“我要去上班了”，著實(shí)讓我心寒了一把。不過(guò)

從奶奶口中了解到，該母親是孩子的后媽，但我想，無(wú)論是什么緣由，

一個(gè)人起碼的尊重總是要有的。要想自己的孩子成為一個(gè)懂事的孩

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不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，老師、家長(zhǎng)面對(duì)面地交流

子，那么我想，首先，這個(gè)家長(zhǎng)必需是懂事的家長(zhǎng)。這么想來(lái)，或許不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，老師、家長(zhǎng)面對(duì)面地交流

這位學(xué)生在校不太把老是放在眼里也是有緣由的。還有個(gè)別家長(zhǎng)，冷

冷地連凳子也不知道搬出來(lái)給老師坐，硬是站著聊了幾句話，自覺(jué)沒(méi)

意思我也就走了。

當(dāng)然，大部分的家長(zhǎng)客套話都還是會(huì)說(shuō)的，但是，在日常生活中，

是否真的對(duì)孩子關(guān)懷備至我也就不得而知了。在去家訪的路途中，我

也在想，作為學(xué)生的老師，我主動(dòng)去家訪，那么作為學(xué)生的家長(zhǎng)父母，

不更應(yīng)當(dāng)上心，常和老師交流談話嗎?農(nóng)村的現(xiàn)狀卻是令人擔(dān)憂的。

更有甚者，一位學(xué)生母親，常年在外打工，間或難得一次回家，到校

來(lái)接孩子了，也不想到去和老師主動(dòng)交流下孩子的情況，若無(wú)其事地

從老師身邊經(jīng)過(guò)。

有時(shí)候想想，人民老師挺悲傷的，難聽(tīng)地說(shuō)，“皇帝不急太監(jiān)急”，

盡心盡力（教育）學(xué)生，家長(zhǎng)卻是全然不顧，單單靠老師之力，又怎

么能夠教育好學(xué)生呢?

總歸是有利無(wú)無(wú)弊的，農(nóng)村學(xué)校也更需要老師能夠主動(dòng)深化學(xué)生內(nèi)

心，了解學(xué)生情況及（家庭教育），以便全面地幫忙學(xué)生進(jìn)步。正如

一位教育家所言：“教育過(guò)程中要布滿期盼，假如把一份愛(ài)心放在家

訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。”但愿此次家訪是有成效的。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)篇2

幼兒園新綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、

公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并樂(lè)觀支持、

幫忙家長(zhǎng)提高教育能力”。俗話說(shuō)“情感是教育的橋梁”。平常，我

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們雖然會(huì)每天與家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)作溝通，也會(huì)與有特別情況沒(méi)來(lái)園

的家長(zhǎng)做電話家訪，但是走進(jìn)孩子的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的家訪總能

讓我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。

面對(duì)面促膝交談與電話里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果就是不一

樣。與早上匆匆忙忙的溝通相比，走進(jìn)家庭的家訪更能用心的傾聽(tīng)家

長(zhǎng)的心聲，也更能表達(dá)我們對(duì)家長(zhǎng)與孩子的看法。更能準(zhǔn)時(shí)了解孩子

學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)孩子不在幼兒園還連續(xù)享

受老師給予的關(guān)愛(ài);更能取得了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師的理解和支持，

加深了老師與家長(zhǎng)的感情。

期末將至，大一班經(jīng)歷了三年的幼兒園生活，終于（畢業(yè)）了。

作為大一班長(zhǎng)期的“陪課老師”(每周兼課一天已經(jīng)2年了)，終于能

在他們離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，去他們的家中看一看，與他們的家長(zhǎng)面對(duì)

面更近距離的做“親熱接觸”，也能與友愛(ài)的寶貝們?cè)俚酪宦暋霸僖?jiàn)”。

24日傍晚，習(xí)習(xí)涼風(fēng)迎面拂來(lái)，甚是愉悅。我邀上同樣是“陪

課”的陳老師，帶著“暑期一封信”，揣上精心撰寫(xiě)的期末評(píng)價(jià)表，

從幼兒園出發(fā)了。我們今天的路線很簡(jiǎn)潔：距離幼兒園最近的20來(lái)

位孩子。

猶如預(yù)料之中，家長(zhǎng)們對(duì)于我們家訪反應(yīng)不一，大多的是驚訝，

說(shuō)我的孩子在幼兒園已經(jīng)畢業(yè)，不再去幼兒園就讀了，老師怎么還會(huì)

來(lái)家訪?有的說(shuō)你們兩位老師平常這么忙，怎么也來(lái)家訪了呢?也有的

的是欣喜，正愁沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師好好交流呢，我的孩子雖然即將踏入

小學(xué)，但是在學(xué)習(xí)行為、生活行為上，家長(zhǎng)很是不放心。對(duì)于我們的

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不懂事，擔(dān)憂孩子上小學(xué)的問(wèn)題

到來(lái)特別的快樂(lè)，很許多問(wèn)題與我們溝通，有許多懷疑想請(qǐng)我們作答。不懂事，擔(dān)憂孩子上小學(xué)的問(wèn)題

面對(duì)家長(zhǎng)這些態(tài)度，我們深深知道：畢業(yè)班的家長(zhǎng)們的家庭教育觀念

更需要我們的引領(lǐng)，而走進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)，正好給了我們一次了解、

溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)我們自己，都將會(huì)是一次挑戰(zhàn)。

在家訪的過(guò)程中，我們感受到家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重與信任，也深切

地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切期望，我們提示家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的

學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德，留意平安等。針對(duì)一部分

家長(zhǎng)提出有關(guān)幼兒園與小學(xué)的困惑上，我們用“幼小連接”存在的一

些問(wèn)題與（措施），從時(shí)間安排與學(xué)問(wèn)積累上，做了急躁的解答;一

部分家長(zhǎng)提出孩子特殊

上，我們也用自己的觀點(diǎn)表明孩子的進(jìn)步不是一朝一夕，而是長(zhǎng)期積

累，只要我們對(duì)孩子肯定的信念，多鼓勵(lì)，今后孩子會(huì)成長(zhǎng)更快。

部分不足齡的孩子家長(zhǎng)，我們?cè)诿鞔_了下學(xué)期連續(xù)留讀大班后，

也對(duì)孩子讀第二次大班時(shí)要與第一次有所不同要求，但是又不能給很

在很大壓力，并提出一些可取性的建議：確定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家

長(zhǎng)還沒(méi)有留意到的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒缺點(diǎn)，小部分孩子不在家，

我們只得通過(guò)電話，向家長(zhǎng)表達(dá)了我們的意思，做了并做了相關(guān)交流。

其中林松衛(wèi)小朋友，就是對(duì)我說(shuō)出“老師。我討厭你上課”的那位男

孩子，我更是急躁與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，更與他本人做了很長(zhǎng)的交流，

促膝談心，不但拉近了彼此的距離增進(jìn)我們的感情，也對(duì)我今后的兼

課教學(xué)生活帶來(lái)很大的（反思）。

這次家訪使我深刻體會(huì)到，作為老師我們要樂(lè)觀的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同

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時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和老師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一

個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的勝利，這對(duì)我

今后的幼兒園教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的（閱歷），家訪中，孩子們

更能感受到老師的關(guān)注與重視，這是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，;家長(zhǎng)更能理解

我們的工作，這是對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)。家訪，簡(jiǎn)單形成教育合力，產(chǎn)生良

好的教育效果。

家訪，是聯(lián)系家庭與幼兒園的一條重要紐帶，是幼兒園與家庭共

同教育好孩子的一道不可缺少的橋梁;是一門永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，是一

種多姿多彩的藝術(shù)。如何更有效地與家長(zhǎng)，孩子交流，促進(jìn)孩子健康

成長(zhǎng)，我們還要進(jìn)一步研究與實(shí)踐。我愿傾心奉獻(xiàn)，每天等候。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)篇3

做好家長(zhǎng)工作，讓家與園建立深厚的感情，使老師、家長(zhǎng)、幼兒

在家長(zhǎng)工作中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，始終是我園工作的重點(diǎn)。為了更

有效的的提高家園共育的氛圍，全面了解幼兒在家表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同

商討教育策略，每學(xué)期末我園都要求各班老師進(jìn)行全面家訪，今年暑

期也不例外。

暑假開(kāi)始了，依據(jù)省教育廳、市教育局和學(xué)園對(duì)家訪工作的安排，

本次家訪活動(dòng)共有37名老師參與，走訪了429戶家庭，占幼兒總數(shù)

99%以上。通過(guò)家訪，老師和家長(zhǎng)溝通了思想、聯(lián)絡(luò)了感情、相互切

磋了教育技藝;老師們更客觀地了解了每個(gè)家庭的教育環(huán)境，父母教

育孩子的觀點(diǎn)、（方法）及孩子的個(gè)性，更深化地理解了幼兒在家在

園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)將20--年暑

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期家訪（活動(dòng)總結(jié)）如下：

一、明確目的高度重視

園領(lǐng)導(dǎo)特別重視家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，期末老師會(huì)時(shí)就召開(kāi)家訪動(dòng)員

會(huì)議，讓每位老師明確家訪目的，端正家訪態(tài)度，并提出家訪要求：

一方面對(duì)家長(zhǎng)全面匯報(bào)幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，了解幼兒在家表現(xiàn)，

與家長(zhǎng)共同商討教育策略;另一方面對(duì)家長(zhǎng)了解幼兒暑期的去向和活

動(dòng)情況，提示家長(zhǎng)切實(shí)做好幼兒的平安保護(hù)工作及隨機(jī)教育，強(qiáng)化家

長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)力度，同時(shí)做好記錄。

二、注重家訪計(jì)劃的落實(shí)

各班老師專心分析本班幼兒情況制定家訪計(jì)劃：依據(jù)居住區(qū)域制

定家訪路線，由班主任組織，主動(dòng)與家長(zhǎng)提前預(yù)約。每到一家，老師

都具體詢問(wèn)孩子各方面的情況，并向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，確定

幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒(méi)有留意到的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒缺

點(diǎn)，急躁地傳授家庭教育方法;結(jié)合暑假期間發(fā)生的學(xué)生意外事故，

向家長(zhǎng)宣傳（平安教育）的重要性，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的平安防患意識(shí)。

鏡頭一：小二班，桂婕小朋友家里。平常在幼兒園文靜、內(nèi)向的

小婕一改常態(tài)，熱忱地向陳老師介紹自己在暑假完成的作品……

鏡頭二：大二班，侯靜雯小朋友家里。靜雯快樂(lè)地拉著老師的手，

讓老師聽(tīng)聽(tīng)她吹的陶笛曲子，這可是暑假新學(xué)的本領(lǐng)哦……

鏡頭三：大三班，陳文軒小朋友家里?！袄罾蠋煟腋嬖V你，今

年暑假我參與了好多興趣班哦，有象棋、圖畫(huà)、拼音……”

三、關(guān)注個(gè)體差異因材施教

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是與家長(zhǎng)保持密切的`聯(lián)系，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決，真是現(xiàn)

不同生活環(huán)境下的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性表現(xiàn)不盡相同，特殊是與家長(zhǎng)保持密切的`聯(lián)系，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決，真是現(xiàn)

是現(xiàn)今（文化）差異日益嚴(yán)峻，每個(gè)孩子的個(gè)體差異日趨明顯。老師

們將平日工作中發(fā)覺(jué)的那些在性格、心理、行為習(xí)慣及能力等各方面

都存在缺陷的孩子，作為家訪的重點(diǎn)了解對(duì)象。以從側(cè)面了解到懷疑

提出的方法，幫忙家長(zhǎng)意識(shí)個(gè)體差異問(wèn)題的嚴(yán)峻性，與家長(zhǎng)共同尋求

適合的方式，切實(shí)做到家園共育。

四、發(fā)覺(jué)問(wèn)題對(duì)癥下藥

在家訪過(guò)程中，我們深切地感受到家長(zhǎng)們（對(duì)子）女的殷切期望，

也感受到他們對(duì)老師的尊重與信任。但，受家庭生活及教育環(huán)境因素

的影響，我們發(fā)覺(jué)部分家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)還有待提高，在教育子女時(shí)，

缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論學(xué)問(wèn)。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍

棒教育”，只要幼兒不聽(tīng)話就打一頓再說(shuō)。有的家長(zhǎng)無(wú)法理解幼兒日

益增長(zhǎng)的“自我”意識(shí)，凡事搞包辦，助長(zhǎng)了子女依靠性、惰性的蔓

延。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒百依百順，在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行常常的

多方位的思想情感交流，還有些家長(zhǎng)直接將子女交給父母照看，可是

爺爺奶奶們不是寵愛(ài)有加，便是有心無(wú)力，管束不下，徒勞無(wú)益。這

更助長(zhǎng)了孩子的驕縱心理。這些都需要我們摸清對(duì)象，對(duì)癥下藥，特

殊

正做到有的放矢。

五、接受建議完善自己

老師在家訪中不僅要影響家長(zhǎng)，干預(yù)不良的家庭教育，而且還要

吸取家長(zhǎng)的教育閱歷，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。特殊

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在的年輕家長(zhǎng)學(xué)歷層次高，望子成龍心切，又有先進(jìn)的教育思想和育

兒方法，很值得我們習(xí)。家訪時(shí)與家長(zhǎng)心與心的交流，即獲得了做好

家訪工作的有效方法，又使得老師與家長(zhǎng)的朋友關(guān)系更親熱無(wú)間。爭(zhēng)

取家長(zhǎng)的理解、支持與參與，本著“彼此服務(wù)、真誠(chéng)合作”的宗旨，

使老師、家長(zhǎng)、幼兒在家訪活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

通過(guò)家訪活動(dòng)，不僅使老師與家長(zhǎng)之間在教育上產(chǎn)生了共鳴，到

平常得到了啟發(fā)，也激發(fā)了家長(zhǎng)、老師、幼兒三者間的互動(dòng)，更大范

圍地取得了社會(huì)對(duì)幼兒老師工作的尊重和認(rèn)同，也使我園全體老師感

受到教育工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱忱。如此融洽的家園關(guān)系，

為我們今后更加順利的開(kāi)展教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)篇4

通過(guò)幾天來(lái)對(duì)我班幼兒的家訪，初步了解了受訪孩子在生活、語(yǔ)

言、藝術(shù)、社會(huì)交往能力以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的基本情況，同時(shí)了解

了家長(zhǎng)對(duì)園所、老師和孩子各方面的殷切期望，現(xiàn)將家訪基本情況，

做以下幾點(diǎn)匯總：

一、幼兒方面

1、好的方面

通過(guò)家訪過(guò)程中與孩子的親切談話，以及與幼兒家長(zhǎng)的交流，了

解到所訪問(wèn)的幼兒：①具備基本的自理能力;②具有肯定的語(yǔ)言表達(dá)

能力;③具有不同程度適應(yīng)新環(huán)境的能力;④在繪畫(huà)、樂(lè)器、英語(yǔ)、表

演、舞蹈等方面有所涉獵。譬如強(qiáng)童妍喜愛(ài)繪畫(huà)，并對(duì)顏色有較強(qiáng)的

把握，潘楚則在音樂(lè)、表演方面有肯定的潛力，而季笑妍已經(jīng)接觸了

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小提琴、鋼琴兩種樂(lè)器等等;⑤所訪幼兒各方面能力發(fā)展較為均衡。

對(duì)幼兒基本情況的了解，讓我們心里有了底，今后采取的教育措施也

將更具針對(duì)性。

2、存在的問(wèn)題

各個(gè)幼兒存在著各自不同的問(wèn)題：譬如李育苗午休家園不同步，

田一歧不喜愛(ài)受紀(jì)律約束，強(qiáng)童妍耐挫力較弱，潘楚性格內(nèi)向，交往

力不強(qiáng)，季笑妍缺乏足夠的自信念等等。通過(guò)家訪所了解到的不同幼

兒身上存在的不足，需要我們今后因材施教，幫忙他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)

的過(guò)程中超越自己的不足，身心得到全面提升。

二、家長(zhǎng)方面

1、對(duì)孩子的期望

不同的家長(zhǎng)對(duì)孩子有不一樣的期望。例如田一岐爸爸期望自己的

女兒具有廣泛的興趣，以后能夠健康歡樂(lè)地做自己感興趣的事情。趙

志揚(yáng)的媽媽期望兒子能夠成為一名優(yōu)秀的人，成就一番事業(yè)等等?？?/p>

之每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都滿含期望，期望他們能夠在人生的這個(gè)重

要時(shí)段獲得很好的發(fā)展，為將來(lái)的成長(zhǎng)打好、打牢基礎(chǔ)。

2、對(duì)園所和老師的期望

期望幼兒園能夠供應(yīng)特別健康良好的環(huán)境，讓孩子不受到環(huán)境瑕

疵所帶來(lái)的健康問(wèn)題，同時(shí)關(guān)心園所的課程設(shè)置以及老師的背景等情

況。當(dāng)他們了解到幼兒園將和家長(zhǎng)一起嚴(yán)把環(huán)境監(jiān)測(cè)關(guān)，教學(xué)內(nèi)容以

三幼原本課程為內(nèi)容，老師以三幼師資做支撐等，都表示了滿意。

通過(guò)與每位家長(zhǎng)的交流，讓我們感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己孩子各個(gè)方

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面的殷切期望。無(wú)論這些期望是關(guān)于一生健康歡樂(lè)還是將來(lái)能成為一

名優(yōu)秀的人才，這其中所飽含的濃濃愛(ài)意，讓我們倍受感動(dòng)和鼓舞，

所以我們期望自己今后能夠竭己所能，使每一個(gè)孩子在人生這個(gè)最重

要的中班階段得到最好的發(fā)展。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)篇5

為了深化了解小班幼兒的生活習(xí)慣，性格，家庭背景和狀況，提

升幼兒管理水平，根據(jù)幼兒園布置安排，在20--年9月，我們婁江

幼兒園開(kāi)展了“走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)生，集中家訪月”活動(dòng)，各位老師

利用空余時(shí)間，深化幼兒家庭，與家進(jìn)步行深刻交流。

家訪，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)生疏的詞。作為聯(lián)系家庭與

學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。通過(guò)家訪能讓老師準(zhǔn)時(shí)

了解幼兒學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，能傾聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我們工作

的反饋和建議，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的理解和支持，同時(shí)還加深了

老師與家長(zhǎng)的感情。

在家訪的過(guò)程中，我們深切的感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切期望，

也感受到他們對(duì)老師的尊重和信任，并準(zhǔn)時(shí)與家進(jìn)步行了情感溝通，

達(dá)成共識(shí)，更大范圍的.取得了社會(huì)對(duì)老師工作的尊重與認(rèn)同，也使

得我們自己再次感受到了老師工作的神圣與責(zé)任。

由于本次家訪活動(dòng)是和中大班的老師一起合作完成的，而中大班

的老師對(duì)于我們小班的幼兒不是很了解，于是，在家訪之前，我們老

師做了許多的預(yù)備工作，我們具體翻看了家長(zhǎng)供應(yīng)的幼兒情況問(wèn)卷

表，初步了解幼兒的個(gè)性，去家訪之前又再次和家長(zhǎng)聯(lián)系確定詳細(xì)時(shí)

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的厲害;還有些孩子性格比較內(nèi)向，和父母在一起時(shí)是針對(duì)有問(wèn)題的孩子和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為、探討教育措施，家長(zhǎng)也欣然協(xié)作。

間。在本次家訪的十幾個(gè)孩子中，有幾個(gè)孩子上幼兒園哭鬧特殊的厲害;還有些孩子性格比較內(nèi)向，和父母在一起時(shí)是針對(duì)有問(wèn)題的孩子和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為、探討教育措施，家長(zhǎng)也欣然協(xié)作。

厲害的;還有幾個(gè)孩子在園里不怎么說(shuō)話，也不和小朋友一起玩的;

也有脾氣比較倔的。于是我們一一向家長(zhǎng)具體了解情況，一起研究導(dǎo)

致這種情況的緣由。經(jīng)過(guò)了解發(fā)覺(jué)，哭鬧厲害的幾個(gè)孩子在家基本上

是由爺爺奶奶帶的，孩子就像小皇帝一樣，事事都順著孩子，假如稍

有不稱心的，就會(huì)大哭大鬧的，因此就形成了孩子上了幼兒園后哭鬧

特殊

會(huì)有說(shuō)有笑的，可一到幼兒園，就變得成默寡言了，這類孩子的膽子

較小，老師要多多開(kāi)導(dǎo)，主動(dòng)和他們聊談天（說(shuō)說(shuō)）話。通過(guò)家訪我

們也感到教育中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，有時(shí)父母上

班忙，疏于與孩子交流，其次就是過(guò)于溺愛(ài)，只要孩子開(kāi)口就沒(méi)有不

答應(yīng)的，這樣就形成了孩子的我行我素，我是老大我怕誰(shuí)的性格。

這次家訪，使家長(zhǎng)和孩子感到非常親切，從內(nèi)心深處特別感謝老

師。特殊

二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，敏捷調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中

提出孩子存在的問(wèn)題，共同商議

總之，家訪讓我受益匪淺，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)

校對(duì)學(xué)生的要求，又使我們了解到學(xué)生家庭各方面的情況及學(xué)生在家

庭中的表現(xiàn)。我們只有通過(guò)家訪才能了解到這些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)

生不良行為形成的根本緣由，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生的教育。通過(guò)本次家訪，我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了，我們要加

強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達(dá)到“教育一個(gè)

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孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

幼兒園老師家訪總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)篇6

家訪工作的開(kāi)展，讓我們更近距離的和家進(jìn)步行溝通交流，發(fā)揮

了家園合作的更大的作用。

平常，我們雖然會(huì)每天與家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)作溝通，也會(huì)與有特

別情況沒(méi)來(lái)園的家長(zhǎng)做電話家訪，但是走進(jìn)孩子的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)

面的家訪總能讓我體會(huì)到電話家訪所不能達(dá)到的效果。面對(duì)面促膝交

談與電話里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果就是不一樣的。與早上匆匆

忙忙的溝通相比，走進(jìn)家庭的家訪更能用心的傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，也更

能表達(dá)我們對(duì)家長(zhǎng)與孩子的看法。更能準(zhǔn)時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)和生活的情

況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)孩子不在幼兒園時(shí)還連續(xù)享受老師給予的

關(guān)愛(ài);更能取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師的理解和支持，加深老師與家長(zhǎng)

的感情。

在家訪工作開(kāi)展之前，我們會(huì)先與家進(jìn)步行電話預(yù)約，并對(duì)本次

家訪的內(nèi)容進(jìn)行思考，統(tǒng)一家訪的目的：首先是向家長(zhǎng)了解孩子在家

的情況，然后向家長(zhǎng)講解幼兒園的情況，介紹班里的情況，最終和家

長(zhǎng)談心，交流孩子教育方面的建議和意見(jiàn)。

在走訪章--小朋友家時(shí)，我們發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子在家里和在幼兒園一

樣：特別內(nèi)向，不善言談。我們?cè)谒視r(shí)，爺爺奶奶讓她叫“老師好!”，

她始終不太同意說(shuō)話，后來(lái)就躲到奶奶的身后不出來(lái)。通過(guò)和孩子的

爺爺奶奶交流，我們知道孩子的爸爸媽媽都在外地做生意，很少回來(lái)，

孩子始終由爺爺奶奶帶著。孩子很內(nèi)向，家長(zhǎng)也很焦急，向我們尋求

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教育方法。我們告訴爺爺奶奶，平常多帶孩子到外面和其他小朋友一

起玩耍，讓孩子的爸爸媽媽多和孩子打電話。在幼兒園里，我們會(huì)引

導(dǎo)他多和小朋友接觸，老師每天和他盡量