小學(xué)語文-釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)會寫生字詞。重點(diǎn)比較“釣”和“鉤”，“翼”和“翕”，理解運(yùn)用“告誡”。正確流利有感情地朗讀課文，設(shè)置情境補(bǔ)白表演對話，理解“啟示”。借助題目訓(xùn)練概括能力。設(shè)置情境理解父親對我從小進(jìn)行嚴(yán)格教育的重大意義。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課1、（提前板書課題）新課文，看題目，你來讀，你再讀，你讀。嗯，一連三人，讀得完全正確，我很欣慰。因?yàn)樵仍?jīng)教過一個(gè)很聰明的男生，一開口就讀成了（在“釣”字下板書：“鉤”）--------（指黑板，生讀）。其實(shí)，這兩個(gè)字特別好區(qū)別，釣魚要有魚餌，這一點(diǎn)兒就是魚餌。（紅筆描粗）魚餌掛在哪兒呢？當(dāng)然是在魚鉤上。這個(gè)“撇折”就是“鉤”（紅筆描粗）。當(dāng)你在寫這兩個(gè)字的時(shí)候，別鬧出同樣的笑話，記住了嗎？二、檢查預(yù)習(xí)（一）生字詞已經(jīng)預(yù)習(xí)了。（示“翕動”）認(rèn)識嗎？啥意思？（示“小心翼翼”）這個(gè)呢？（變紅“翕”、“翼”）比較一下，兩個(gè)字，有何發(fā)現(xiàn)？“羽”唯獨(dú)在字頭的時(shí)候要把鉤砍掉，在其他任何部位不變。這是因?yàn)閹в杏鹱诸^的字大多筆畫較多，為了保持一個(gè)字的整體美感，兩個(gè)鉤就收了起來。寫的時(shí)候要特別注意-----中宮收緊，氣沉丹田，所以“田”要寫得緊湊。（板書“翼”）在生字表的空白處，認(rèn)認(rèn)真真地寫兩個(gè)。（生練寫，師巡視，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢）（二）課文讀得怎么樣？請你拿出最高的朗讀水平來接讀課文。一人一段，從你開始。（11生接讀）正音糾錯(cuò)。1、漣漪2、劃著（三）借助題目概括主要內(nèi)容。課文讀完了，概括一下主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能先介紹一下平時(shí)你們是怎樣概括的？生談。（提取要素概括法，分段歸納概括法）今天，我教你一個(gè)新招。-----擴(kuò)展題目概括法。第一步，抓住題目中的關(guān)鍵詞。這個(gè)題目有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是------“釣魚”，另一個(gè)是-----“啟示”。第二步，把關(guān)鍵詞擴(kuò)展開來。誰能把“釣魚”的經(jīng)過說清楚。生談。誰能把啟示說明白。生談。最后一步，把兩部分連起來通順地表達(dá)出來。誰來試一下？生談。聰明的人，一點(diǎn)就透。這種方法簡單實(shí)用，碰到有類似題目的課文一定要試一試，好嗎？（四）提問質(zhì)疑通過剛才大家對生字詞的朗讀和閱讀課文，大家預(yù)習(xí)得都不錯(cuò)，還有哪些沒讀明白的地方？生談。字詞：告誡、捕撈日，道德：大家公認(rèn)的要共同遵守的生活和行為規(guī)則。抉擇：選擇。皎潔：明亮和潔白。經(jīng)常用來形容月亮。（借助上下文讀懂詞語。）聯(lián)系下文讀懂詞語是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。能夠主動通過查閱資料來解決自己的疑問，好學(xué)善思！看來這些地方有些問題，剛才有位同學(xué)提到的問題很有價(jià)值，要讀懂啟示還要回到釣魚這件事上來，因?yàn)楫?dāng)年釣到的那條鱸魚，爸爸與我發(fā)生了一段故事。（五）創(chuàng)設(shè)情境請一位同學(xué)讀一讀這幾段，發(fā)現(xiàn)沒有，這幾段話中什么比較多？（對話）你們平時(shí)遇到對話喜歡怎么讀？（分角色）第一遍讀，抓提示語：急切、平靜、大聲爭辯。剛才我們抓住提示語來讀對話，同學(xué)們有進(jìn)步，但是我們還可以讀得更好，怎么辦呢？（示第四段）想想他此時(shí)心里在想什么，再讀會更有味道。我們先來看第一處。示“父親盯著鱸魚看了好一會兒，心里想：（）。（紅色）還不到捕撈時(shí)間，違反規(guī)定。捕撈日：為了保護(hù)漁業(yè)資源，世界上各個(gè)國家都有先關(guān)的法律法規(guī)，一旦違反，就會罰款甚至可能去坐牢，對以后的人生產(chǎn)生很大的影響。能抓到這么大的魚，很難得。我兒子小小年紀(jì)就抓到這么大的魚，孩子舍不得，怎么辦？看了好一會兒，還可能會想到什么？（先聯(lián)系第三段關(guān)于魚的語句）原文中是這樣描寫的：（補(bǔ)充資料，突出魚大、魚美、得來不易）我們不妨來欣賞課文改編前的一句話（示）找生讀“你得把它放回湖里去”。雖然思考了很長時(shí)間，但是父親最終下定了決心，做出了抉擇。平靜的語氣中飽含著不容置疑的決心。從你的朗讀中我聽出了這是一位既要堅(jiān)持原則又對孩子慈愛的父親。除了借助提示法，我們還可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，然后再去讀，可能滋味會更足。我心里想：（）（找兩三個(gè)孩子說），急切地問（師讀）父親心里想：（），平靜地問。我心里想：（），大聲爭辯著。師讀第八段。此時(shí)此刻，我想說什么？面對兒子乞求的目光，父親有沒有改變主意？（沒有）一起讀第九段。引讀第十段，師生接讀，重復(fù)加重最后一句。同樣是一個(gè)月光如水的夜晚，像三十四年前一樣，我跟著父親去湖邊釣魚，已是白發(fā)蒼蒼的父親突然對我說：“兒子，你還記得當(dāng)年那條大鱸魚嗎？那是你釣過的最大的鱸魚，爸爸卻讓你把它放了，你能理解爸爸嗎？”面對目光慈愛的父親，我可能說什么？生談（每當(dāng)我遇到道德抉擇時(shí)，都會想起你當(dāng)年告誡我的那句話：……）釋義“告誡”：警告勸誡。（示隸書“戒”）像什么？板書“戒”，加言字旁。課文里誰告誡誰？一般來說長輩告誡晚輩，上級告誡下級。在生活中還可以誰告誡誰？生談。我們看這幅圖誰告誡誰？（示唐僧告誡豬八戒圖）告誡：“”。（示交警告誡司機(jī)圖）告誡：“”。你還能用告誡說段話嗎？告誡：“”。板書設(shè)計(jì)：鉤13、釣魚的啟示翼提示語對話告誡心理活動《》自主學(xué)習(xí)卡姓名：學(xué)習(xí)時(shí)間：（：至：）一、家長幫忙聽寫生字詞二、讀熟課文1、大聲朗讀課文至少5遍以上，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子。難讀的地方，多讀幾遍。我覺得最難讀的是第自然段。2、靜心默讀課文，標(biāo)劃出不明白的詞語并試著自學(xué)理解。（推薦方法：查閱工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、推想）三、課文主要講了一件什么事？四、抄寫經(jīng)過認(rèn)真思考還是不大明白的句子。課堂使用補(bǔ)充資料袋：什么是鱸魚捕撈開放日？由于鱸魚的繁殖能力很差，為了保護(hù)幼魚資源，一年當(dāng)中只能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以捕撈，其它時(shí)間嚴(yán)禁捕撈。開放捕撈的那一天,就叫鱸魚捕撈開放日?！夺烎~的啟示》學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的\o"備課"備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略?！夺烎~的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著深刻人文哲理，比較深奧的課文，對于五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣，我根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，開始揭題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”，從“釣魚”入手，把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解父親話的含義，遵循了從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生真正理解了課文內(nèi)容，受到啟發(fā)。其次注重以讀為主、在讀中體驗(yàn)。正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，讓學(xué)生讀中感悟。如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，學(xué)生在體驗(yàn)中朗讀，不但充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對文本的理解?！夺烎~的啟示》教材分析《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等?！夺烎~的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式?！夺烎~的啟示》課后反思教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。多法品讀，內(nèi)話語言。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。當(dāng)然在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如有不少學(xué)生不善于思考，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實(shí)際來談，學(xué)的內(nèi)容比較死板。在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率?！夺烎~的啟示》課標(biāo)分析根據(jù)教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí)，現(xiàn)在，我注重說說第一課時(shí)的教學(xué)。通過第一課時(shí)的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。三維目標(biāo)：1．知識與