黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】

第第頁(yè)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？本文范文為朋友們精心整理了5篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)》，如果能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前播放歌曲《送別》

今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？(播放)。

二、談話導(dǎo)入課題。

剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容？出示：《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、解題，指導(dǎo)書(shū)寫生字。

師：詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢？之”是什么意思呢？

生：(去，到)

自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。

生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)

生：江南三大名樓之一。

師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

生：它在武漢。

師：而且位于長(zhǎng)江邊上。

生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢！

師：嗯！李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。

(指導(dǎo)書(shū)寫)那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題吧，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

師：好，讓我們打開(kāi)課本100頁(yè)，請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來(lái)。

生：朗讀

哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)？聽(tīng)的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎？

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。

(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：真是富有韻味??！讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來(lái)，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī)，想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確？對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同？

“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

“煙花三月下?lián)P州”：下？(相當(dāng)于詩(shī)題中的之？為什么用“下”比如說(shuō)我們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京？用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來(lái)用詞特別準(zhǔn)確。)

李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的？

生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。

師：李白說(shuō)是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來(lái)想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。

生：三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭。

生：三月的長(zhǎng)江，江水是碧綠碧綠的。

師：此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢？先議一議。

生：因?yàn)榛ǘ?，像浮?dòng)的煙霧。

師：對(duì)！解釋中提到的。

生：李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

師：這就叫發(fā)現(xiàn)！這就叫智慧！

師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀讀吧！黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：孟浩然去的是什么地方？

生：孟浩然去的是揚(yáng)州。

師：你了解唐代揚(yáng)州嗎？那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人，同時(shí)也留下了許多詩(shī)文，老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。

師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感？

生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書(shū)：羨慕)

生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好??！

師：這就叫向往。(板書(shū)：向往)

師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩(shī)中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩(shī)中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”)

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？

生：孟浩然。

師：在詩(shī)中，李白稱他為──

生：故人。

師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。

生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染?，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在白云端?！?/p>

生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見(jiàn)聞，心中的理想。

師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？

生：(自由朗讀后兩行詩(shī)。)

師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎？可那是唐朝盛世?。￠L(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么？生：還會(huì)看到很多船。……

師：江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢？

生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇渌亩家暥灰?jiàn)。

生：因?yàn)樗皇莵?lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。

生：那時(shí)他自己心里的孤帆。

生：因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)。

師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見(jiàn)，他能看到的，只有——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

生：孤帆遠(yuǎn)影

生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見(jiàn)了，他還在望著。

師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢(shì)提示)

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了什么？

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：這是神情的目光。我們一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？

生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)

師：真是情意深長(zhǎng)??！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)

生：(朗誦全詩(shī)。)

師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板?？墒窃?shī)人李白用了多少筆墨呢？數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字？

生：28個(gè)字。

師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白——

生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

李白在《贈(zèng)汪倫》中說(shuō)：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō)，這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩(shī)。

五、師拓展其它送別詩(shī)。

六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解三首古詩(shī)，結(jié)合解釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。

２、多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

３、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）

三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

１、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

２、借助課文解釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。

３、小組合作學(xué)習(xí)。

４、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

５、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

６、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。

２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析:

唐代大詩(shī)人李白寫的>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，,描寫的是送別好友時(shí)的'依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)的思想感情。

教學(xué)方法:

自主、探究、合作

教學(xué)資源:

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境，來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題:

過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。（課件出示課題）

背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見(jiàn)，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”；“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

2、出示詩(shī)句:

指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之:到，去。

試著連起來(lái)解釋題目的意思。

全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名:揚(yáng)州

4、學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？下:順流而下（我國(guó)地勢(shì)西高東低）

煙花:煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

6、指名答，看書(shū)上配圖。

三、品讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。（依依惜別、難舍難分、依依不舍……）

過(guò)渡:面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。

過(guò)渡:如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長(zhǎng)，老師，會(huì)說(shuō)什么？相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？（他沒(méi)有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡:窮盡，消失”“天際:天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

a、。長(zhǎng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？

b、為什么又唯見(jiàn)呢？

讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然。“過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然”

4、（欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！痹賱?chuàng)情境。）深情朗誦全詩(shī)。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

老師也來(lái)送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回顧

滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。“故人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然；如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩(shī)人對(duì)話，得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái)，可以加上自己大膽的想象。

板書(shū)設(shè)計(jì):

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓————————→廣陵

李白依依惜別孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界？你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎？

學(xué)生交流描寫春天的四字詞語(yǔ)。如：百花爭(zhēng)艷，山清水秀……

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫(huà)面嗎？

課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說(shuō)，學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句；柳是春天的使者，（萬(wàn)條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬(wàn)朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲），是啊，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了，（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）。

4、講講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。）

5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)

這樣的美景武漢也有，揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及，整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里，練讀第一句詩(shī)。

指名讀，師評(píng)，生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月，本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，一塊去（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景），一塊去，然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?/p>

理解感悟第二句詩(shī)

1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。

2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了，李白站在那里還沒(méi)有離開(kāi)，再讀這句話看你能感受到什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)）

3、請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生圈“孤”

品“孤”

（1）你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的？

（2為什么李白只看到一片孤帆呢？

預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說(shuō)明他們的感情非常深厚。）

（3）指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?/p>

想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。

品“遠(yuǎn)影”

師：船是古代水上交通工具，它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快，從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么？

（預(yù)設(shè)：李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng)，可見(jiàn)兩人的感情深）

品“唯見(jiàn)”

師：唯見(jiàn)是什么意思？（只見(jiàn)）只看見(jiàn)江水了還不肯離去，為什么？（不舍得）這又是怎樣的一種情啊？（依依不舍，難舍難分……）

是啊，只見(jiàn)滔滔的長(zhǎng)江水流呀流，伴君到揚(yáng)州?？梢?jiàn)這個(gè)“唯見(jiàn)”道出了李白和孟浩然的感情深。

4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)

是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀，全體女同學(xué)讀。

孟浩然的小船不見(jiàn)了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

指名男同學(xué)來(lái)讀，全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。

配樂(lè)朗讀：同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

出示flash動(dòng)畫(huà)，在音樂(lè)中，小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。

（六）總結(jié)寫法：

人雖分，情永在，詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng)，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠(yuǎn)，詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水，將請(qǐng)與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

設(shè)計(jì)理念：（語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）

（七）作業(yè)超市，選擇自由。

1、讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩(shī)。

2、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫(huà)面。

3、寫一寫：用詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

4、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。

（設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新，注意拓展本課的知識(shí)，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣，可選性強(qiáng)。）

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思：

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。

一美在課件。

由于我去過(guò)黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句，以詩(shī)解詩(shī)?；脽羝?，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛(ài)的小鴨子，柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界，盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫(huà)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高漲，多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二美在讀悟結(jié)合

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時(shí)，讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

三美在評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面，從知識(shí)生成的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，信心，使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。

課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問(wèn)題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

孤帆盡

黃鶴樓——廣陵（情景交融）

唯見(jiàn)流

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn)，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水，而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn)，一直消失在藍(lán)天碧水中，這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水，向天邊流去?！肮路保氨M”，“唯見(jiàn)”，“流”，正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀，進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。

四年級(jí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)＜.1＞的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流搜集的有關(guān)資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什么人？

⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系？

⑶這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

4、理解詩(shī)意：

（15分鐘。）

⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：

（5分鐘。）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

⑵檢查交流自學(xué)情況。

（10分鐘。）

⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會(huì)詩(shī)境：

（6分鐘。）

⑴你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩(shī)。

⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?？為什么?/p>

⑶這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

7、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。

8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

9、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：

（14分鐘。）

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業(yè)：

（1分鐘。）

根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

⑴有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

⑵《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。

2、誰(shuí)有不同的讀法？

師：你還讀出了停頓。

3、一起讀課題。

3、大家知道題目是什么意思嗎？

第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“解釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）

第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更通順。板書(shū)：送

第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。

5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來(lái)寫一寫。

好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

6、投影、評(píng)價(jià)

二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀

題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的解釋，想一想詩(shī)句的意思。

1、自由讀全詩(shī)。

2、個(gè)讀檢查

3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

4、齊讀古詩(shī)。

三、讀懂意思，理解性朗讀

（一）學(xué)懂1、2兩句——敘事

1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了？

學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。

當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。

師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的？

u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？

師小結(jié)：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。

u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？

課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師用了這么多的話才說(shuō)清它們