邊疆地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力分析及培訓(xùn)設(shè)想論文

Word第第頁(yè)邊疆地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力分析及培訓(xùn)設(shè)想論文【論文關(guān)鍵詞】邊疆中學(xué)校老師教育技術(shù)力量培訓(xùn)

當(dāng)今世界。人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)已成為最活躍、進(jìn)展最快速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速進(jìn)展和廣泛應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變著人們的工作和生活方式，也轉(zhuǎn)變著教與學(xué)的方式。通過(guò)近年來(lái)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等在教育領(lǐng)域應(yīng)用的大量事例，人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。近年來(lái)，世界各國(guó)的教育實(shí)踐證明。老師把握現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提高教育教學(xué)效果與效率具有重要的作用。因此，《2023～2023年教育振興行動(dòng)打算》中明確指出：進(jìn)展和應(yīng)用教育技術(shù)已成為推動(dòng)教育信息建設(shè)的迫切需求，讓廣闊中學(xué)校老師盡快把握和應(yīng)用教育技術(shù)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。

云南省于2023年4月開(kāi)頭啟動(dòng)中學(xué)校老師教育技術(shù)力量培訓(xùn)打算。力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)全省中學(xué)校老師的教育技術(shù)力量有一個(gè)很大的提高．從而進(jìn)一步提高我省中學(xué)校老師的綜合素養(yǎng)，全面提高我省的中學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)水平。但是，相對(duì)其他進(jìn)展地區(qū)，我省的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和教育觀念都相對(duì)落后，教育技術(shù)力量培訓(xùn)打算實(shí)施起來(lái)困難重重，要真正提高廣闊中學(xué)校老師的教育技術(shù)力量，必需依據(jù)各地區(qū)的實(shí)際狀況，制訂出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況的培訓(xùn)打算。這里，主要對(duì)云南經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)校老師教育技術(shù)力量現(xiàn)狀做一個(gè)分析，同時(shí)。提出個(gè)人的培訓(xùn)設(shè)想。

1多數(shù)老師對(duì)教育技術(shù)的熟悉“缺乏”

由于老師的年齡因素、自身素養(yǎng)、所處地理位置等問(wèn)題，使許多老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解和熟悉，導(dǎo)致許多老師在教學(xué)和連續(xù)學(xué)習(xí)中難以恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體、科學(xué)地使用教學(xué)媒體。

1．1對(duì)教育技術(shù)基本學(xué)問(wèn)缺乏科學(xué)熟悉

教育技術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，依據(jù)AECrI’94定義解釋?zhuān)航逃夹g(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。中學(xué)校老師要熟悉這門(mén)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備的基本學(xué)問(wèn)包括：了解教育技術(shù)的基本概念，理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)，把握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，了解基本的教育技術(shù)討論方法。

1．2缺乏對(duì)教育技術(shù)基本技能熟悉

很多老師認(rèn)為教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是在教學(xué)中大量使用先進(jìn)技術(shù)．或者在教學(xué)中大量應(yīng)用計(jì)算機(jī)，教育技術(shù)力量就是會(huì)使用這些技術(shù)。而我們要求的中學(xué)校老師具備的教育技術(shù)基本技能是：把握信息檢索、加工與利用的方法；把握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法：把握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法；把握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法：把握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

1.3對(duì)中學(xué)校老師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性熟悉缺乏

教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用被稱(chēng)為教育史上的第四次革命，它的消失引起了教育觀念、方法、手段以及師生傳統(tǒng)關(guān)系等諸多方面的改變。而信息和觀念相當(dāng)落后的地區(qū)的老師，不但意識(shí)不到教育技術(shù)在教育中的重要性．還在潛意識(shí)里排斥教育技術(shù)。教育技術(shù)對(duì)中學(xué)校老師的重要性有兩方面：

(1)教育技術(shù)是中學(xué)校老師主動(dòng)參加并實(shí)踐基礎(chǔ)教育改革的必備工具。教育技術(shù)可促進(jìn)老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代的進(jìn)展。新的教育觀念不斷消失，比方：素養(yǎng)教育、終身教育、情感教育、四大支柱教育等觀念，教育一線的老師必需不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高現(xiàn)代教育觀念熟悉；教育技術(shù)可促進(jìn)教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為中心的教育模式，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位制約了同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量的進(jìn)展，而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，要求的教學(xué)模式上是既以老師為中心、也以同學(xué)為中心的雙主模式，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)意，而現(xiàn)代教育技術(shù)的參加可滿(mǎn)意這種新興教學(xué)模式的要求；教育技術(shù)可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的變革，由于教學(xué)模式的變革、教學(xué)手段和方法的多樣化，再加上信息時(shí)代學(xué)問(wèn)更新速度的加快．教學(xué)內(nèi)容和課程體系必需發(fā)生變革；教育技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的變革．比方：同學(xué)可利用技術(shù)自由的學(xué)習(xí)：可突破地區(qū)的制約，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和師資的共享，縮短空間距離；教育、教學(xué)信息流通將更加快速、便捷。

(2)教育技術(shù)力量是中學(xué)校老師的必備素養(yǎng)。教育技術(shù)對(duì)老師自身的作用有四點(diǎn)：有助老師角色的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)老師教育觀念的轉(zhuǎn)變：有助于提高自身素養(yǎng)、改善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)：有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程．提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

2老師的基本信息力量預(yù)備“缺乏”

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展和我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，越來(lái)越多的老師意識(shí)到教育技術(shù)在教育中所處的地位和價(jià)值以及個(gè)人終身學(xué)習(xí)中的重要作用。并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)教育技術(shù)的愛(ài)好和熱忱。但在現(xiàn)實(shí)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中．老師由于在年齡、受教育的程度以及所處學(xué)校的信息化環(huán)境等因素不同，導(dǎo)致了老師的基本信息力量存在差異。條件好的學(xué)校，中青年老師已具備基本的信息力量，能滿(mǎn)意上述需求，年長(zhǎng)的老師在基本信息力量方面就很難到達(dá)上述要求。而在一些落后地區(qū)的學(xué)校．老師雖然有學(xué)習(xí)的激情和迫切的需求，但受經(jīng)費(fèi)、師資及硬件環(huán)境等因素制約，老師不能得到正規(guī)的培訓(xùn)，也不能接受持續(xù)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)的培訓(xùn)。這樣，老師即使參與過(guò)有關(guān)教育技術(shù)的培訓(xùn)，由于受條件限制也很難有用武之地，而且難以到達(dá)信息技術(shù)更新速度的要求。

3老師不能科學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過(guò)程不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是老師教育力量、學(xué)科力量和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目的是實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。老師在基本信息力量具備的狀況下，還要具備教育信息的應(yīng)用力量，即老師要能夠有效地分析課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程．并主動(dòng)尋求優(yōu)化教學(xué)的措施．主動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。但在實(shí)際的應(yīng)用中，很多老師難以到達(dá)這些要求。有的老師是“為用技術(shù)而用技術(shù)”，在應(yīng)用中一味地追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，特殊是在進(jìn)行課件評(píng)比時(shí)，在制作課件中將各種技術(shù)都疊加在課件上，把教學(xué)課件變成了信息技術(shù)的成果展覽，忽視了用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)與課程的整合，沒(méi)有將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)真正有效地結(jié)合起來(lái)。有的老師難以把握課件在教學(xué)中應(yīng)用的最正確時(shí)機(jī)，不同時(shí)間的課件展現(xiàn)，對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比方：同學(xué)讀四大名著之一的《西游記》，當(dāng)同學(xué)先讀原著時(shí)，一千個(gè)同學(xué)心里就有一千個(gè)形象的孫悟空，文字的魅力是讓同學(xué)的想象思維得到極大的進(jìn)展．再看通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)的詳細(xì)人物時(shí)，同學(xué)只會(huì)把影視中的人物看成是他想象中某個(gè)人物眾多形象中的一個(gè)；而老師假如一開(kāi)頭就以課件的形式介紹《西游記》，讓同學(xué)祖先為主地接受詳細(xì)的人物，后再讓同學(xué)讀原著或接觸其他類(lèi)型的人物形象，同學(xué)就會(huì)覺(jué)得這個(gè)孫悟空怎么不象，或這個(gè)孫悟空就不是我熟悉的那個(gè)．同學(xué)的想象思維受到限制。教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用其中一個(gè)作用就是進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，而老師不講科學(xué)的濫用課件，卻是適得其反的扼殺了同學(xué)想象的力量，折斷了想象的翅膀。

4因地而宜的培訓(xùn)打算

云南省經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)校，老師的教育技術(shù)培訓(xùn)必需要結(jié)合本地區(qū)的`實(shí)際狀況，這里提出四點(diǎn)中學(xué)校老師教育技術(shù)培訓(xùn)的建議：

4．1加強(qiáng)硬件投資，供應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境

與進(jìn)展地區(qū)相比，偏遠(yuǎn)、落后的地區(qū)，信息閉塞，經(jīng)費(fèi)緊缺，無(wú)論是教學(xué)方面的硬件和軟件投資，還是老師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都是少之又少。這樣，老師的教育思想、教育理念、老師素養(yǎng)等提高的速度就特別緩慢。與進(jìn)展地區(qū)的差距越來(lái)越大，由老師因素引起的地區(qū)教育差距也會(huì)加大，這會(huì)影響地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，導(dǎo)致教育的不公正。這樣的環(huán)境，更需要國(guó)家和地區(qū)加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)硬、軟件建設(shè)，讓廣闊中學(xué)校老師在地理位置偏遠(yuǎn)的地方也能準(zhǔn)時(shí)的學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教育思想，不斷更新和補(bǔ)充自身的學(xué)問(wèn)，同時(shí)通過(guò)教育技術(shù)的應(yīng)用，既能學(xué)習(xí)教育技術(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，也能通過(guò)教育技術(shù)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4．2加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

要到達(dá)我國(guó)教育改革所提出的各項(xiàng)要求，培育出能適應(yīng)21世紀(jì)要求的新型人才，偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師更要求要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新老師的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)問(wèn)觀、人才觀，要不斷提高廣闊老師的教育技術(shù)熟悉，使他們對(duì)由教育技術(shù)的進(jìn)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論熟悉。當(dāng)代老師必需把握的現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵包括：現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)理論、學(xué)習(xí)理論、教育信息化的基礎(chǔ)理論。培訓(xùn)時(shí)要特殊留意將教育理論方法的培訓(xùn)和教育教學(xué)實(shí)踐的改良緊密結(jié)合起來(lái)，使老師能自覺(jué)運(yùn)用新的教育觀念和理論方法來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

4．3留意培育老師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的力量

老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能有效應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合。信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把同學(xué)的主觀性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。這個(gè)方面的培育內(nèi)容主要是信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)商量溝通使得老師學(xué)員們能夠在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓同學(xué)自主地建構(gòu)學(xué)問(wèn)。真正發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的仆人的作用。

4．4建立終身學(xué)習(xí)體系，確保老師的連續(xù)學(xué)習(xí)

老師在社會(huì)生活中、教學(xué)中，為了適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，必需要有學(xué)