兒科病史及體格檢查課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間兒科病史及體格檢查兒科病史及體格檢查人的差異在于業(yè)余時(shí)間兒科病史及體格檢查教學(xué)目的掌握】?jī)嚎撇∈吩儐?wèn)及體格檢查方法熟悉】病史及體格檢查內(nèi)容【重點(diǎn)】?jī)嚎撇∈酚涗浐腕w檢方法難點(diǎn)】體格檢查,書(shū)寫(xiě)兒科病歷病史內(nèi)容一般內(nèi)容輔助檢查主訴初步診斷現(xiàn)病史既往史個(gè)人史家族史體格檢查?？茩z查葉圣陶先生在論及語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)曾指出：“關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考”，從而盡可能地達(dá)到讓“學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講，自能作文，不待教師改”的境界。如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平，一直是語(yǔ)文教師探究與實(shí)踐的重要命題，筆者嘗試作文“互動(dòng)式評(píng)改”多年，取得了一點(diǎn)成效，這里作簡(jiǎn)單介紹。一、明確要求學(xué)生互批作文時(shí)，教師要提出具體詳細(xì)的十項(xiàng)常規(guī)性要求：（1）審題是否準(zhǔn)確，立意是否正確。（2）書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，卷面是否整潔。（3）句子里有無(wú)錯(cuò)別字現(xiàn)象。（4）通篇是否有語(yǔ)病現(xiàn)象。（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范使用。（6）文章主題是否鮮明、突出、凝練。（7）文章選材是否典型、詳略得當(dāng)（這條批語(yǔ)包含三方面：①是否緊扣中心；②是否符合學(xué)生生活實(shí)際；③是否具有典型性）。（8）看文章的結(jié)構(gòu)：就結(jié)構(gòu)而言，可以列出三點(diǎn)批語(yǔ)：①結(jié)構(gòu)是否完整、層次是否清晰；②開(kāi)頭是否簡(jiǎn)潔，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題；③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（9）表達(dá)方式：主要看其是否符合文章體裁的要求，初中階段作文一般以記敘為主，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。（10）看語(yǔ)言是否用語(yǔ)簡(jiǎn)練、語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確，記敘或描述是否形象生動(dòng)。將以上十項(xiàng)要求進(jìn)行量化評(píng)判，有利于學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，這樣有據(jù)可依，促進(jìn)批改的公平公正。當(dāng)然具體評(píng)改作文時(shí)這十項(xiàng)要求不是面面俱到，而是根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)不同年級(jí)段作文的要求，制定出如下各實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)。1七年級(jí)作文自改互評(píng)內(nèi)容（1）是否規(guī)范使用修改符號(hào)；（2）能正確評(píng)判哪些字是錯(cuò)別字；（3）判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確與否；（4）學(xué)會(huì)診斷句子是否存在語(yǔ)?。ㄓ心芰r(shí)可以訂正病句）；（5）能準(zhǔn)確畫(huà)出文中的美詞妙句（可以寫(xiě)出賞析感悟）。2八年級(jí)作文自改互評(píng)內(nèi)容（1）是否規(guī)范使用修改符號(hào)；（2）判斷是否有錯(cuò)別字；（3）判斷是否有用詞不當(dāng)之處，哪些句子存在語(yǔ)病現(xiàn)象（有能力時(shí)可以訂正病句）；（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否正確（對(duì)錯(cuò)誤的要會(huì)修改）。3九年級(jí)作文自改互評(píng)內(nèi)容（1）熟練使用修改符號(hào)；（2）修改遣詞造句的瑕疵或錯(cuò)誤，在“增刪、修改”的基礎(chǔ)上進(jìn)行潤(rùn)色完善，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、形象；（3）能對(duì)文中的美詞妙句進(jìn)行自我賞析感；（4）能寫(xiě)出多角度、全面的、中肯的個(gè)性評(píng)語(yǔ)并提出合理的、建設(shè)性的意見(jiàn)等。二、教師范改教師初步閱讀學(xué)生作文，找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來(lái)，把需要修改的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并把本次作文中存在的問(wèn)題歸納成幾點(diǎn)出示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生參照教師的修改意見(jiàn)，逐條逐項(xiàng)地檢查修改，教給學(xué)生自改互評(píng)作文的基本方法，讓學(xué)生獲得修改這些共性問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)和技能。這樣，教師的改與學(xué)生的自改和互改就形成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。如：“增、換、刪、調(diào)”。增：即充實(shí)作文內(nèi)容。對(duì)句子進(jìn)行生動(dòng)形象的潤(rùn)飾、完善或?qū)χ攸c(diǎn)段落寫(xiě)得不具體，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不到位的習(xí)作，教師要指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)重點(diǎn)段落的內(nèi)容，擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)段，增加一些新內(nèi)容。換：即換掉文中的錯(cuò)別字、不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、病句和不正確的標(biāo)點(diǎn)。刪：即精簡(jiǎn)語(yǔ)句，刪減多余的或與中心無(wú)關(guān)的語(yǔ)句；對(duì)與中心沒(méi)有關(guān)聯(lián)、累贅的語(yǔ)段也要進(jìn)行刪除，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確。調(diào)：即指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整詞語(yǔ)、句子的語(yǔ)序或段落，使文章層次分明、條理清晰、銜接自然、結(jié)構(gòu)完整等。這種點(diǎn)評(píng)具體、直觀、仔細(xì)，也能通過(guò)示范評(píng)改讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)改作文。三、互評(píng)互改1個(gè)人評(píng)改每位學(xué)生批改其他同學(xué)的一篇習(xí)作。按十項(xiàng)常規(guī)要求進(jìn)行逐項(xiàng)批改，并寫(xiě)出分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。2小組評(píng)議組長(zhǎng)組織大家傳閱、討論，交叉閱讀習(xí)作，按十項(xiàng)常規(guī)要求對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，評(píng)判，每個(gè)組員把對(duì)某篇習(xí)作的評(píng)分與評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上簽名交給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)所有人的評(píng)改進(jìn)行綜合評(píng)估，得出均分，得出某篇的最終得分，同時(shí)寫(xiě)好綜合評(píng)語(yǔ)，填寫(xiě)評(píng)改記錄表并推薦佳作。各小組評(píng)改可分側(cè)重點(diǎn)：看立意或格式，或結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言、表達(dá)方式等。學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)作文要把握一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“四個(gè)高一點(diǎn)”：（1）全文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)言功力深厚、駕馭能力強(qiáng)的作文分?jǐn)?shù)也應(yīng)給高一點(diǎn)；（2）對(duì)于某些作文水平不高的學(xué)生，要以發(fā)展的眼光看人，對(duì)其確實(shí)優(yōu)秀的作文分?jǐn)?shù)相應(yīng)給高一點(diǎn)；（3）就這篇文章而言，如某一方面寫(xiě)得特別出色的，出現(xiàn)亮點(diǎn)的作文分?jǐn)?shù)也應(yīng)給高一點(diǎn)；（4）對(duì)于文章的形式新穎、富有創(chuàng)意、立意合理、層次分明的，分?jǐn)?shù)也給高一點(diǎn)。批改時(shí)，小組成員可進(jìn)行合作探究、討論修改。老師巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助學(xué)生解決批改中的疑難問(wèn)題。四、師生點(diǎn)評(píng)師生集體點(diǎn)評(píng)并作“升格指導(dǎo)”，可以遴選優(yōu)秀習(xí)作5～10篇進(jìn)行展示，特別要用多媒體展示佳作中的精彩語(yǔ)段、語(yǔ)句和評(píng)語(yǔ)，展示出來(lái)的習(xí)作者本人在全班朗讀，大家共同欣賞；從習(xí)作中篩選3～5篇或材料陳舊，或有抄襲現(xiàn)象，或錯(cuò)別字、病句、邏輯混亂的文章匿名展示，給學(xué)生以警示；有時(shí)也可對(duì)有爭(zhēng)議的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且形式應(yīng)該多樣。要以肯定小組意見(jiàn)為主，抓住習(xí)作的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。五、升格作文作文本返還給作者后，作者要認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)及修改意見(jiàn)，修改作文。學(xué)生自改時(shí)要求反復(fù)吟誦，通過(guò)慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析修改。升格作文在學(xué)生自評(píng)，小組總評(píng)、教師講評(píng)的基礎(chǔ)上，就顯得水到渠成，學(xué)生乘熱打鐵，利用空隙時(shí)間在1～3天內(nèi)進(jìn)行修改完善，這樣升格作文完成了。同時(shí)可以寫(xiě)出評(píng)后記，總結(jié)寫(xiě)作得失。也可針對(duì)評(píng)語(yǔ)提出自己的不同意見(jiàn)，與評(píng)改者進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)是成品作文的最終實(shí)現(xiàn)，即變“他人改自己的”為“自己改自己的”。這樣做，教師可以從繁重的批改中解脫出來(lái)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自我評(píng)判、自我鑒賞、自我修改，自我完善的能力。六、交流分享互動(dòng)式作文評(píng)改適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，加快了評(píng)改的節(jié)奏，縮短了信息反饋的周期，加大了反饋的容量，正好適應(yīng)了學(xué)生的渴求心理，使他們的興致始終保持在最佳狀態(tài)，從而激起了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)也提高了評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力。當(dāng)今各種大眾音樂(lè)文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂(lè)充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認(rèn)的是各種選秀節(jié)目對(duì)青少年的影響，初中生逃學(xué)報(bào)名選秀或者因?yàn)閰①悳p肥而餓死的新聞出現(xiàn)在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂(lè)文化現(xiàn)象從而更好地為初中音樂(lè)教育服務(wù)。一、大眾音樂(lè)文化的特征大眾音樂(lè)文化的最重要的特征是音樂(lè)的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂(lè)是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂(lè)。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂(lè)，就需要把音樂(lè)表演形式大眾化、音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂(lè)，才能夠得到大眾的廣為流傳與發(fā)展。要使大眾音樂(lè)變?yōu)槿巳硕寄軈⑴c用之于民的好音樂(lè)。大眾音樂(lè)文化的第二個(gè)主要特征是音樂(lè)的自由化。無(wú)論從創(chuàng)作過(guò)程，還是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作者本身來(lái)說(shuō)，亦或者是創(chuàng)作成果所帶來(lái)的社會(huì)影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂(lè)具有充分的自由化，沒(méi)有受到任何約束和束縛。這個(gè)自由化的特征也充分表現(xiàn)了大眾音樂(lè)文化的魅力所在，大眾音樂(lè)沒(méi)有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛(ài)音樂(lè)的人，能夠通過(guò)音樂(lè)充分表達(dá)自我真實(shí)感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。二、大眾音樂(lè)文化視角下初中音樂(lè)教育教學(xué)方法1.音樂(lè)文化的正確引導(dǎo)。初中生因其年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂(lè)文化，他們往往會(huì)對(duì)目前社會(huì)主流的音樂(lè)現(xiàn)象做出一些錯(cuò)誤的理解與判斷，不可否認(rèn)初中生的思想非?；钴S，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦硇运伎?，往往不合理的心理需求?huì)導(dǎo)致他們行為出現(xiàn)各種問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該選擇不一樣的教學(xué)方式，將常用的教學(xué)方式進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以選擇國(guó)內(nèi)外各種優(yōu)秀音樂(lè)來(lái)充實(shí)音樂(lè)文化，這樣可以使得學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師們也可以從外國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)教育體系中吸收一些先進(jìn)的部分，比如可以通過(guò)以節(jié)奏見(jiàn)長(zhǎng)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)教學(xué)爵士樂(lè)，這樣可以讓學(xué)生避開(kāi)一些具有暴力傾向的街頭音樂(lè)。教師將這些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方式真正運(yùn)用到教師實(shí)際中，讓學(xué)生們了解到了音樂(lè)文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂(lè)更為適合自身發(fā)展，能夠讓自己更快樂(lè)，而不是選擇一些所謂的潮流音樂(lè)而影響了自己的身心，應(yīng)該讓更多更好的文化來(lái)感染自己，塑造自己。2.建立教師資源共享平臺(tái)。初中音樂(lè)教育教學(xué)不需要用單一的方法和體系來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，它是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教育教學(xué)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠享受音樂(lè)并喜愛(ài)音樂(lè)。音樂(lè)教育過(guò)程中的引導(dǎo)者主要是教師，每個(gè)教師的教學(xué)特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中都有自我創(chuàng)新，目前在教師之間很少相互聽(tīng)課、相互溝通、評(píng)價(jià)。要多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)風(fēng)格好的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以采用交換班級(jí)的方式，讓學(xué)生能夠感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，教師也能豐富自己信息量?jī)?chǔ)存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺(tái)，這樣就能不斷促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，還能提升教師的教學(xué)能力，更能提升教學(xué)效果。3.學(xué)會(huì)釋放大眾音樂(lè)文化。學(xué)生自我引導(dǎo)的關(guān)鍵是對(duì)全面吸收進(jìn)來(lái)的大眾音樂(lè)文化有選擇性的進(jìn)行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對(duì)于學(xué)生把握音樂(lè)的主動(dòng)脈，起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生依據(jù)各自喜好，對(duì)音樂(lè)有了優(yōu)劣之分，從而釋放了一些對(duì)身心發(fā)展沒(méi)有幫助的音樂(lè)現(xiàn)象，比如，音樂(lè)商業(yè)化炒作現(xiàn)象、彩鈴音樂(lè)以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂(lè)當(dāng)作閑暇時(shí)光的娛樂(lè)，這些音樂(lè)的發(fā)展以及對(duì)初中生音樂(lè)的發(fā)展沒(méi)有起到任何促進(jìn)作用。我們當(dāng)代的青少年，作為社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備軍，更加應(yīng)該分清楚音樂(lè)文化的本質(zhì)和價(jià)值，我們要看到有價(jià)值的音樂(lè)文化，并讓他們長(zhǎng)久保存，隨著時(shí)間歷史的推移，社會(huì)音樂(lè)文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。4.充實(shí)大眾音樂(lè)文化的教學(xué)內(nèi)容在大眾音樂(lè)文化的背景下，根據(jù)當(dāng)前的大眾音樂(lè)文化的教學(xué)內(nèi)容，加入一些時(shí)代的產(chǎn)物，來(lái)符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。大眾音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該用音樂(lè)教材作為基本載體，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。然而，其他音樂(lè)也會(huì)不可避免的進(jìn)入到學(xué)生的生活中去，作為當(dāng)代的音樂(lè)老師，就需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合社會(huì)音樂(lè)，來(lái)平衡教學(xué)中的音樂(lè)。例如，我們?cè)谔岬轿鞣焦诺湟魳?lè)的時(shí)候，我們的教學(xué)內(nèi)容可以選用流行音樂(lè)作為開(kāi)始，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣人氣組合SHE演唱的《不想長(zhǎng)大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號(hào)交響樂(lè)作品，通過(guò)精心改編有了這首歌。當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索莫扎特在那個(gè)時(shí)代創(chuàng)造這首歌曲的時(shí)代背景和心理表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)的音樂(lè)題材的特點(diǎn)，把古典與現(xiàn)代進(jìn)行比較，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能讓學(xué)生學(xué)到古典音樂(lè)文化，還能同社會(huì)流行的大眾音樂(lè)緊密聯(lián)系，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)方式上也做了相應(yīng)的調(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。在中學(xué)音樂(lè)課堂上，通過(guò)吸取高品質(zhì)的大眾音樂(lè)把它滲透到課堂里來(lái)，被所有學(xué)生所接受、所吸引，達(dá)到生活、文化及音樂(lè)的和諧統(tǒng)一。四、結(jié)束語(yǔ)初中音樂(lè)教學(xué)并不是獨(dú)立于社會(huì)之外的世外桃源，學(xué)生在課外之余會(huì)自然受到大眾音樂(lè)文化的影響，因此作為學(xué)生音樂(lè)文化培養(yǎng)的重要課程的初中音樂(lè)教學(xué)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引入大眾音樂(lè)文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂(lè)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。教學(xué)目的掌握】?jī)嚎撇∈吩儐?wèn)及體格檢查方法熟悉】病史及體格檢查內(nèi)容【重點(diǎn)】?jī)嚎撇∈酚涗浐腕w檢方法難點(diǎn)】體格檢查,書(shū)寫(xiě)兒科病歷病史內(nèi)容一般內(nèi)容輔助檢查主訴初步診斷現(xiàn)病史既往史個(gè)人史家族史體格檢查?？茩z查溫州醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院兒科住院病歷(一)入院記錄民族:漢族單位或住址:溫州市新城巨江東路94號(hào)院日期:2010年0病史陳述者:患兒母親嗽20余天,加重伴端息1天天前無(wú)明顯誘因下出現(xiàn)咳嗽無(wú)末鳴樣區(qū)聲,無(wú)聲硬,幾。需欠安,胃納差,二便正常,體重?zé)o明顯下降既往史分甲簽括史,言試手木傷曰認(rèn)孕期有感冒病史,有口服藥物(具體不詳),否認(rèn)毒物、放射物接粒史足月順產(chǎn),新法接生,否認(rèn)產(chǎn)傷,室息史,出生體重3.4kg患兒生后母乳喂養(yǎng)至今尚不會(huì)拍頭地計(jì)劃進(jìn)行疫苗接種,已接種“乙肝、卡介苗”等疫苗家族史父母體健,否認(rèn)近期類似咳嗽病史近親婚配史,否認(rèn)“結(jié)核、肝炎”等傳染病史,否認(rèn)家族腫瘤病史,否家族史,否認(rèn)兩系三代家族性及遺345:00州醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院溫州醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)住院病歷(二)體格檢查住院病歷(二)體格檢查科A04A佳院號(hào)一量:體溫37.3℃溫脈在左第N同左中線外1厘一情況心律:規(guī)時(shí)開(kāi),左鐵骨中線至前中線距離2.5厘米巴結(jié):未觸及登靜脈曲張:無(wú)等大反跳福:不壓:不合作氣過(guò)水聲:無(wú)體大:未發(fā)育外生殖器官:形四關(guān)節(jié)航維右側(cè)骨中線第學(xué)院附屬第二醫(yī)院住院病歷(三科別A04元童1CU床號(hào)A04007住院號(hào)00328941?？茩z查:(Bx,分,分神滿對(duì)際,兩吸,可見(jiàn)易動(dòng)及三回證,全身未易輔助檢查(外院檢查注明該醫(yī)院名稱、日期!):378,二氧化碳分壓58.0mg,氧分壓43495×109/L,中性粒細(xì)胞相對(duì)值0.511,淋初步診斷修正診斷,補(bǔ)充診斷上級(jí)醫(yī)師簽名/醫(yī)師簽名張松躍/鄭煒日期:2010年01月20日5兒科病史特點(diǎn)小兒常不能正確敘述病情,需通過(guò)成人向醫(yī)師表達(dá)觀察到的現(xiàn)象,因此往往是代主訴。小兒體檢不夠合作,要由耐心,檢查順序有其特殊性,注意不要遺漏和補(bǔ)充。小兒處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,其疾病有其特殊性,其一些生理值和體格檢查正常值也和成人不同。一般內(nèi)容患兒姓名、性別兒科住院病歷(一)年齡生日記錄年齡時(shí)應(yīng)填寫(xiě)實(shí)足年齡1個(gè)月內(nèi)寫(xiě)幾天,1歲內(nèi)寫(xiě)幾月,1歲以上寫(xiě)幾歲幾月,號(hào),無(wú)年,是要出生地、職業(yè)差,二使正常,體重?zé)o明是