(完整版)《小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣培養(yǎng)的實踐研究》課題研究方案

(完整版)《小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣培養(yǎng)的實踐研究》課題研究方案

本研究假設(shè)通過培養(yǎng)低年級學(xué)生對寫話的興趣，可以提高他們的寫作能力和語文素養(yǎng)，同時也可以激發(fā)教師對寫話教學(xué)的興趣和熱情，提高教師的教學(xué)水平。同時，我們還假設(shè)在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重選取貼近生活實際的話題，引起學(xué)生的興趣，讓他們感到寫作是一件有趣的事情，從而主動積極地參與到寫作中來。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，同時也可以增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。通過本研究，旨在激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們愉快地表達(dá)自己的想法。此外，我們也希望通過這個課題，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞匯。通過這個課題，我們也希望培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力和想象力，同時養(yǎng)成良好的意志品格和寫作習(xí)慣。除了幫助學(xué)生，我們也希望提高教師低年級寫作教學(xué)的水平。研究對象為徐州市少華街小學(xué)二（3）班的45名學(xué)生。我們采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法來進(jìn)行研究。研究的主要內(nèi)容包括準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段。在實施階段中，我們通過多種教學(xué)手段和方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并通過撰寫專題案例分析和科研論文來總結(jié)研究成果。研究步驟包括準(zhǔn)備階段、研究階段和結(jié)題階段。在結(jié)題階段，我們會深刻反思課題研究過程，整理過程資料，并書面申請結(jié)題。為了提高學(xué)生的寫話興趣，我采取了多種方法。首先，我讓學(xué)生每天在早讀課上大聲朗讀摘抄本上的好詞好句好段，以加深記憶。這樣，在寫話時，學(xué)生就會自然而然地運(yùn)用這些好詞好句，使文章更加優(yōu)美。其次，我從蘇教版小學(xué)語文二年級上、下冊的課本入手，開展寫話訓(xùn)練。我讓學(xué)生牢牢抓住課本里的詞串，根據(jù)課文插圖展開想象，寫成一段話。同時，我還讓學(xué)生針對課后習(xí)題進(jìn)行寫話，比如讓他們續(xù)編《狼和小羊》的故事，或者以“肉被騙走以后”為題編寫小故事。此外，我還讓學(xué)生仿寫課文，鍛煉他們的想象能力、思維能力及語言組織能力。最后，我采用了“畫與話”的方式，提高學(xué)生的寫話興趣。我讓學(xué)生在課堂上畫一幅畫，然后根據(jù)畫面進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能夠更加生動地想象情景，寫出更加優(yōu)美的文章。通過這些方法的實施，學(xué)生的寫話興趣得到了有效的提高，他們也更加自信地寫出了優(yōu)美的文章。除了以上的方法外，我還嘗試將寫話與其他學(xué)科進(jìn)行融合，例如在語文課上學(xué)習(xí)古詩詞時，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己的情感；在科學(xué)課上學(xué)習(xí)植物的生長過程時，讓學(xué)生觀察植物并寫下自己的發(fā)現(xiàn)和感受。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫話興趣，還可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交流，使學(xué)習(xí)更加有趣和生動。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是一門綜合性、實踐性的學(xué)科，與其他學(xué)科有機(jī)融合，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我的課題研究中，我將寫話教學(xué)與品生課程結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)低年級品生課中有很多內(nèi)容與語文書中的寫話練習(xí)重合，通過教學(xué)實踐，融合這兩門學(xué)科的教學(xué)效果很好，使語文、品生這兩門學(xué)科并駕齊驅(qū)。為了提高學(xué)生的寫作興趣和能力，我鼓勵學(xué)生參加各種作文比賽和向各種報刊雜志投稿，讓他們享受成功帶來的快樂和自信，或是失敗帶來的鍛煉和成長。在課題的總結(jié)階段，我對本班全體學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生對寫話的興趣和難度有了明顯提高。難不難？在寫作過程中，我們常常會遇到一些困難，比如忘記加標(biāo)點、語句不通順、難以分辨“的、地、得”的用法等等。那么你喜歡用哪種形式來寫作呢？看看下面的調(diào)查結(jié)果。此次調(diào)查結(jié)果顯示，與實施前相比，學(xué)生們的寫作興趣大大提高，畏難情緒明顯降低。不僅本班學(xué)生的寫作興趣有所提高，從平時的訓(xùn)練和考試情況來看，學(xué)生們整體的寫作水平和能力也有所提高。學(xué)生們的詞語運(yùn)用更準(zhǔn)確、更豐富，大部分學(xué)生的語句更通順，標(biāo)點符號的使用正確率也大大提高。此外，在過去的一年里，本班學(xué)生在各種報紙和雜志上發(fā)表了很多文章，比如《真想變成一棵大樹》、《夏天的色彩》、《雨點》、《撿貝殼》、《秋色迷人》、《第一次登臺》、《最美夕陽紅》、《我家的吊蘭怎么了》、《狐假虎威》等等。此外，在各種作文比賽中，我們班的學(xué)生也頻頻獲獎，比如邱玉凱在2013年的小荷作文杯“發(fā)現(xiàn)莫言”徐州小學(xué)生同題作文大獎賽中獲得了小學(xué)低年級組的“莫言獎”，這是本次比賽的最高獎項。除了學(xué)生的進(jìn)步，這個課題還促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。在平時的寫作教學(xué)中，我會及時記錄自己的好做法、反思和感想，并整理成案例的形式上傳到我的博客中，以此來積累經(jīng)驗，提高自己的寫作教學(xué)水平。我也多次在學(xué)校上了公開課、研討課，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。此外，我還在省級刊物《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》雜志上發(fā)表了一篇文章，題為《例談?wù)f話與寫話的跨學(xué)科融合》?？偟膩碚f，這個課題的研究活動讓我感到實踐探索是很有成效的，大部分學(xué)生的寫作興趣和能力都有了明顯的提高。在研究寫話教學(xué)的過程中，我深刻地意識到這是小學(xué)低年級段的一項重要任務(wù)。雖然我的研究取得了一些成果，但我認(rèn)為我們廣大教師需要不斷探索和研究，以找到更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更有效地提高寫話興趣和水平，并解決他們在寫作過程中所遇到的普遍問題，如文章不夠生動、內(nèi)容不夠打動人等。為了滿足語文新課標(biāo)的