2023上半年教師資格證《高中語文》真題含答案(全)

2023上半年教師資格證《高中語文》真題含答案一、單選題下列每小題的四個選項(xiàng)中，只賄項(xiàng)是最符合題意的正確答案，選、錯選或不選均不得分。1實(shí)施“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群教學(xué),教師向?qū)W生推薦研習(xí)作品，下列合適的是()。A.《邊城》B.《東方》C.《雪國》D.《紅字》[答案]B2.學(xué)習(xí)外國詩歌"**后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國詩人的其他作品，下列不適合的是(）。A.歌德《少年維特的煩惱》B.艾略特《荒原》C.普希金《致恰達(dá)耶夫》D.雪萊《西風(fēng)頌》[答案]A3.教學(xué)戲劇單元，老師讓學(xué)生根據(jù)臺詞撰寫人物內(nèi)心活動并設(shè)計人物動作、表情,然后在班內(nèi)互相交流。對上述做法的分析，不合適的是（）。A.可以打破對文本的唯一解讀，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維B.引導(dǎo)學(xué)生深入體會臺詞對揭示，人物內(nèi)心活動的作用.C.幫助學(xué)生進(jìn)一步體會戲劇沖突并深刻理解作品主題D.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來訓(xùn)練提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力[答案]D4.實(shí)施*語言積累、梳理與探究學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué),教師指導(dǎo)學(xué)生梳理虛詞中以"的意義和用法，下列語句中的“以"用作連詞的是()。A.為國以禮，言不讓，故曬之(《論語先進(jìn)》)B.以不忍人之心行不忍人之政(《孟子公孫丑上》)C.農(nóng)人告余以春及(陶淵明《歸來兮辭》)D.將有作則思知止以安人(魏征《諫太宗十思疏》[答案]D5.文文復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生在括號里補(bǔ)充句子省略的內(nèi)容，下列不合適的是()。A.客聞之，請買方(為)百金(《莊子逍遙游》)B.沛公軍(于)霸上(司遷《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》)C.引(之)以為流觴曲水(王羲之《蘭亭集序》)D.(齊)與贏而不助五國也(蘇洵《六國論》)[答案]A6.古詩詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生整理含有“菊"意象的詢。下列詩句中的“菊蘊(yùn)含**之意的是（）。A.朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英(屈原《離騷》B.蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘(劉徹《秋風(fēng)辭》)C.栽成五柳吟歸去，漉酒巾邊伴菊閑(汪遵《彭澤》)D.問籬邊黃菊，知為誰開(秦觀《滿庭芳》)[答案]C7.實(shí)施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué),教師指導(dǎo)學(xué)生研讀《論語》,開展**學(xué)習(xí)，下列做法合適的是()。A.設(shè)置人物形象鑒賞專題，并以梳理主要人物言行為學(xué)習(xí)目標(biāo)B.提供本專題所選語錄的譯文，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦默寫C.要求學(xué)生查閱、比較名家評點(diǎn)，形成對重要語錄的深入理解D.組織全體學(xué)生觀看電影《孔子》，評價學(xué)生參與活動的積極性[答案]C8.教學(xué)“成語運(yùn)用"專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語句中成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖?)。A.如今生活條件好了,但也不能忘記糧食匱乏的蹉跎歲月，要拒絕舌尖上的浪費(fèi),自覺踐行光盤行動”B.作為一名科普作家，他把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造出一個絢麗多彩、光怪陸離的植物世界。C.在娛樂圈中，她從默默無聞的群眾演員成長規(guī)手可熱的一線明星，靠的是遠(yuǎn)超常人的自律和勤奮。D.在賽后采訪中，許多球迷認(rèn)為主力隊(duì)員狀態(tài)不佳，表現(xiàn)差強(qiáng)人意,接連失誤導(dǎo)致比分被對手反超。[答案]B9.教研組研讀高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對“課程評價"的理解，下列不合適的是()A.語文課程評價要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、選拔等多種功能B.語文課程評價應(yīng)面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的個體差異，滿足不同的發(fā)展需求C.語文教師作為課程評價的唯一主體,應(yīng)當(dāng)依據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議D.教師可根據(jù)實(shí)際采取診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等多種評價方式[答案]C10.開展“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀"教學(xué),教師設(shè)計學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)術(shù)類著作基本方法，下列合適的是()。A.分小組進(jìn)行田野調(diào)查,提煉典型社會現(xiàn)象，形成理論發(fā)現(xiàn)B.歸納各章主旨，撰寫相應(yīng)的內(nèi)容摘要,繪制全書思維導(dǎo)圖C.組織開展班級誦讀比賽,涵泳和賞析作品語的優(yōu)處D.到圖書館借閱社會學(xué)理論經(jīng)典著作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會學(xué)理論[答案]B11.閱讀某教師在教學(xué)《說“木葉"》時設(shè)計的表格,根據(jù)要求回答問題對上述表格內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A.從內(nèi)容_上看，本節(jié)課屬于文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的教學(xué)B.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重要概念,辨析概念之間的關(guān)系C.表格的作用是通過梳理提煉，提升學(xué)生賞析作品語言的能力D.表格橫向的三個維度體現(xiàn)了由點(diǎn)到面、逐步拓展的教學(xué)邏輯[答案]B12.閱讀《民》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求回答問題。師:本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一是品味詩歌之美，讓我們先從細(xì)節(jié)中去探究。比如詩中多次寫到淇水，朗讀相關(guān)詩句，體會其中蘊(yùn)含的感情,說說這些細(xì)節(jié)有什么作用。(學(xué)生齊讀)生:“送子涉淇"寫女主，人公在淇水送別*氓”，淇水見證了她對愛情的癡迷。生:淇水湯湯'描寫了淇水水流盛大的樣子，仿佛也在為女生人公被拋棄而傷心流淚。生:“測有岸"這句詩說淇水有岸反襯出女主人公認(rèn)為自己如果與氓“偕老”，就會有無邊的迷惘，淇水成為她迷惘時的精神寄托。師:大家都說得很有道理，淇水既是故事發(fā)生的環(huán)境要素，也是女主人公人生經(jīng)歷和情感歷程的見證，詩中的淇水是音樂劇的背景。對上述教學(xué)實(shí)錄片段的相關(guān)分析，正確的是()A.將“品味詩中細(xì)節(jié)”作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，符合單元學(xué)習(xí)要求B.教師重點(diǎn)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來體會“淇水"中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感C.教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)理解淇水"在表情達(dá)意中的作用D.教師對學(xué)生思考的總結(jié)，目的在于將零散的古詩詞知識系統(tǒng)化[答案]A13.閱讀教研論文片段,按照要求回答問題。統(tǒng)編教材選擇性必修上冊第一元中的《別了，“不列顛尼亞”》是-篇別具--格的新聞報道。在教學(xué)中應(yīng)突出標(biāo)題獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析。第一,角度和句式。作者選擇了英國皇家游輪“不列顛尼亞”號撤離香港這個角度進(jìn)行報道，用“別了，不列顛尼亞”這個特殊的句式作為標(biāo)題，這樣寫有什么作用?對上述教研論文的理解,正確的是()。A.新聞教學(xué)應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)題的抒情性、標(biāo)志性、象征性B新聞教學(xué)應(yīng)通過把握結(jié)構(gòu)、品析語言,準(zhǔn)確理解新聞的真實(shí)性C.學(xué)生應(yīng)抓住包含強(qiáng)烈感情色彩的詞句，體會新聞?wù)Z言的典型性D.學(xué)生通過分析對比等手法,能認(rèn)識到學(xué)習(xí)新聞要關(guān)注其獨(dú)特性[答案]D14.閱讀某教師單元教學(xué)敘事片段，按照要求回答問題。在“走近魯迅”的任務(wù)教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從《狂人日記》《藥》《鑄劍》中深入領(lǐng)悟魯迅小說主題與敘事藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，分析其結(jié)構(gòu)_上采用的新形式，以及文學(xué)的獨(dú)特視角;從《燈下漫筆》《“友邦驚詫"論》中學(xué)習(xí)體會魯染文。從現(xiàn)象入手,層層剖析、犀利冷峻的行文風(fēng)格;從《過客》中的路分析魯迅散文詩里的獨(dú)特意象，以及隱含的深層含義。繼而，我引學(xué)生聯(lián)系在必修課中學(xué)過的魯迅作品，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅在“立人”思想、文對上述教學(xué)敘事片段的理解與分析,不正確的是()。A.精讀魯迅作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價值，是本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)B.領(lǐng)悟魯迅小說的敘事藝術(shù)，旨在把握文學(xué)視角的獨(dú)特性和形式的獨(dú)創(chuàng)性C.采用單篇精讀的方式來教學(xué)，由于散文詩與小說、雜文的文體特點(diǎn)不同D.作為選修專題學(xué)習(xí)，既要注重與必修專題的銜接,又要有一-定深度和難度[答案]C15.閱讀某教研組集體備課的研討記錄段,按照要求回答問題。教研組長:這周教學(xué)統(tǒng)編教材版高中語文選擇性必修上第二單元，本單元寫作教學(xué)內(nèi)容是“審題與立意”，請大家談?wù)剛湔n的想法。教師1:我認(rèn)為審題必須要抓住關(guān)鍵，弄清題旨。要引導(dǎo)學(xué)生抓住題干或所給材料中的關(guān)鍵詞句，挖掘有價值的信息，提煉歸納，把握命題者的意圖。重點(diǎn)思考題目中的核心概念是什么，應(yīng)該如何界定，可以從哪些方面立意。教師2:我認(rèn)為立意要具體、明確。可以引導(dǎo)學(xué)生在題目或給定材料的范圍之內(nèi)自選合適角度或劃定中心思想，選擇小切口,進(jìn)行深挖掘，從特定的題材中體現(xiàn)主旨。教師3:還要關(guān)注立意多角度性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多角度思考問題，辯證地分析事理,鼓勵他們從常見的自然現(xiàn)象中開掘新的意義，從而形成新的見解。對上述研討記錄片段的理解和分析，不正確的是()。A.教師1提出的抓住材料關(guān)鍵信息的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力B.教師2主張的“小切口，深挖掘"是提高學(xué)生立意能力的有效策略C.教師3強(qiáng)調(diào)立意要有獨(dú)創(chuàng)性,說明教師重視學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng)D.教師3在對審題與立意”的思考上，比教師1和教師2都更深入[答案]D二、案例分析題根據(jù)所給材料回答問題。16.案例:閱讀教師錄制《蘇武傳》授課視頻的講稿片段，完成第16題。請同學(xué)們想一想，單于利用派衛(wèi)律勸降?衛(wèi)律是怎樣勸降的?蘇武在衛(wèi)律勸降中表現(xiàn)出怎樣的?單于是在“會論虞常并“劍斬虞常已"的情況下，派衛(wèi)律勸降。衛(wèi)律的勸降經(jīng)歷了三個回合。第一回合,衛(wèi)律“舉劍欲擊之”，迫使張勝投降，衛(wèi)律以“副有罪，當(dāng)相坐”威脅蘇武，遭到蘇武“本無謀，又非接屬，何謂"的有力反駁。衛(wèi)律復(fù)舉劍擬之”，蘇武巋然不動”。第二回合,衛(wèi)律以牛馬滿山盡享榮華，得以擁眾數(shù)萬，馬畜彌山”來誘惑,蘇武則以“不應(yīng)****和蔑視，第三回合，衛(wèi)律無恥聲稱“君因我降，與君為兄弟',若此時不降“后雖欲復(fù)見我，尚可得乎”，蘇武痛罵衛(wèi)律“不顧恩義，畔主背親,為降虜于蠻夷”不忠不義;繼而***單于信汝，使決人死生,不平心持正，反欲斗兩主,觀禍敗”，將造成"匈奴之禍，從我始矣’的后果。蘇武面對威逼利誘,展現(xiàn)了威武不能屈、富貴不能淫的高貴品格。蘇武感念李陵的****，但態(tài)度堅決,“雖蒙斧鉞湯,誠甘樂之”，他將道義置于個人恩怨之上,**,以“臣事君,猶子事父也”表達(dá)對君臣關(guān)系的理解，自己****;更表達(dá)了“不得志，獨(dú)行其道”的堅定信念。[答案](1)教師從“單于利用什么時機(jī)勸降’以及“衛(wèi)律、李陵如何勸降”的角度,引導(dǎo)學(xué)生探究蘇武的形象特點(diǎn)，請評析這一做法的合理性。(10分)(2)請從“理解欣賞作品的語言表達(dá)的角度評析教師設(shè)問與講解的不足。(10分)案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成17-18題。松柏獨(dú)在①小馬從小喜歡植物，他喜歡牡丹的國色天香，喜歡海棠的清新淡雅，可他最愛的還是松柏的終年青翠?？即髮W(xué)時,馬選擇攻讀植物學(xué)專業(yè)媽媽送給他一句話:“歲寒,然后知松柏之后凋也。②小馬以優(yōu)異的成績完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。畢業(yè)時,同學(xué)們都爭搶著要到大城市謀求發(fā)展，只有他選擇去西藏:“青藏高原上生長著世界上最高大的松樹，我要找到它們，發(fā)掘它們的價值?！雹坌●R如愿以嘗地來到青藏高原，成為一名植物學(xué)工作者。十多年過去了，高原的烈日在小馬的臉上雋刻下深深的歲月印記。大家對他的稱呼也由“小馬”逐漸變成了“老馬”。④由于老馬患有先天性心臟病，一直無法登上那幾座日思夜想的雪山，但是他探索世界種子寶庫的努力卻從未停止。他伽加強(qiáng)身體訓(xùn)練，只為登上那幾座雪山，尋找那-顆松柏。終于，在醫(yī)生的許可下，他踏.上了攀登雪山的旅程。⑤向?qū)Ц嬖V老馬，當(dāng)?shù)厝烁嬖V他山上有很多奇高的松柏。老馬頓時眼中放光那很可能就是他要找的高原巨松。一路上，冷風(fēng)刺骨,馬那本就不強(qiáng)壯的心臟劇烈地跳動，但老馬沒有退縮，為了心中向往的高原巨松，他毫無畏懼。⑥終于,老馬來到一片慘天古松的腳下。這些松樹是那么粗壯、那么高大。老馬抬頭望去，這些松樹直指湛藍(lán)的天空。老馬興奮極了，連忙帶著同行者收集起松柏的枝葉和種子。忽然想起母親說的那句話一真是“歲寒，然后知松柏之后凋也"啊，在這高寒地帶，唯有孤傲的松柏能在礫石間深深扎根!⑦老馬和同事們將這些****本和種子帶回實(shí)驗(yàn)室研究。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，高原巨松的樹皮里***的藥用成分。⑧長年的高原生活與****工作,讓老馬的心臟問題日益嚴(yán)重。但老馬熱愛自己的植物研究工作，****.不敢停歇,不會停歇!在第十三次攀登雪山采集植物標(biāo)本的過程中，馬的心臟停止了跳動。⑨老馬走了，他守護(hù)的****仍在。老走了，但他的精神像松柏一樣長青。17.請從第③⑤段找出兩個錯別字,從第④段找出一處病句,分別修改。(8分)18.請指出該習(xí)作在寫人敘事方面的一個優(yōu)點(diǎn)或一個缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(12分)三、教學(xué)設(shè)計題根據(jù)所給材料回答問題。閱讀本文材料和具體要求，完成第19-21題。課文原文《師說》——韓愈古故學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師,期惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少,道之所存，師之所存也。嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!故圣人，其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣圣，愚益愚。圣人之所以為怪,愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子,擇師而教之;于身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉,小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。大夫之族，日師日弟子云者，則群聚而笑之。問之，則日:“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。"嗚呼!師道之