人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》教學反思

人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》教學反思

教學反思《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。通過學習本篇課文，一方面讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；另一方面讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，讓學生對這篇文章有一個整體的把握。通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛。接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來。在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。二、通過品讀重點句子，學習作者的表達方法。結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解。如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。三、鼓勵學生自主探究學習，運用學習方法，提高語文能力。在學生了解了桂林水的特點后，我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。四、緊扣情感，讀寫結合。在教學中，我也注重學生的情感體驗。讓學生通過朗讀和品讀，感受桂林山水的美，增強學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。同時，在教學中我也注重讀寫結合，讓學生在讀懂文章的基礎上，進行寫作訓練，提高學生的語文能力。桂林山水是一篇充滿熱情的抒情散文，作者在字里行間流露出對桂林山水的熱愛之情。如果老師過多地講解，文章的整體美感會被破壞。因此，我采用了多種形式的朗讀方式，讓學生通過自由朗讀、品讀、男女生分組朗讀、配樂朗讀等方式，將自己的感受表達出來，使作者的情感與學生的情感融為一體。在學生品讀時，我自然而然地引導他們確定重點詞語，并進行品析和體會。我還通過啟發(fā)想象和對照圖像認知等方式，幫助學生更好地理解文章，從而在朗讀中感悟情感，用感悟促進朗讀。學生通過朗讀，深刻地感受到了祖國山河的美麗。接著，我提出了