2023年八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思篇

2023年八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思篇八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思1

陸地生活的動(dòng)物

這堂課我采納“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采納了“資源利用——分組探討——合作學(xué)習(xí)”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組探討和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、看法及價(jià)值觀的養(yǎng)成教化。

圍繞“陸地生活的動(dòng)物對(duì)陸地環(huán)境的適應(yīng)”這同一主題，我確立不同學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)各種途徑如圖書館、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源，找尋與主題相關(guān)的信息與資源。同時(shí)，各個(gè)小組還協(xié)作超市、動(dòng)物園等本土資源的`社會(huì)調(diào)查，分別制成自己的學(xué)習(xí)成果，小組間相互進(jìn)行展示、比較和評(píng)比，最終，全部的學(xué)生對(duì)全部的成果進(jìn)行肯定的探討和分析，發(fā)表看法，相互溝通。這個(gè)過(guò)程不僅使得部分同學(xué)的信息加工實(shí)力和思維的流暢表達(dá)實(shí)力得以訓(xùn)練，而且對(duì)于全部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)部分同學(xué)的展示，都可以獲得大量的信息，達(dá)到對(duì)大量學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不再是只有單純的聽(tīng)、看，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，他們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下利用各種媒介供應(yīng)的資源環(huán)境，開(kāi)闊思路，極大的擴(kuò)充了學(xué)問(wèn)量。

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本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過(guò)程中，閃光的地方有：

1、在新課的引入上：我采納了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、對(duì)課標(biāo)的把握精確：備課前我深化探討了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位，精確的把握了課標(biāo)的'要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成，但鳥適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來(lái)有肯定的難度。因此在備課時(shí)，結(jié)合本組老師的看法，我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問(wèn)題，設(shè)計(jì)成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開(kāi)展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探究。

在學(xué)生探究時(shí)，剛好了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作溝通及再次展示合作探究成果，最終師生共同合作，互動(dòng)溝通，概括總結(jié)，得出結(jié)論。

4、情感教化落實(shí)到位：在教學(xué)中采納學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作溝通探討及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作溝通意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，將情感教化落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。

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“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元其次章的其次節(jié)學(xué)問(wèn)，本節(jié)學(xué)問(wèn)內(nèi)容不多，但有些學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單理解，并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)們的對(duì)比分析實(shí)力和試驗(yàn)探究的實(shí)力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯(cuò)?；仡櫛竟?jié)課，既有收獲也有不足。

八年級(jí)的學(xué)生思維靈敏、敏捷，對(duì)生物這門學(xué)科比較感愛(ài)好，有熱忱。他們雖然具備了肯定的生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但對(duì)于學(xué)問(wèn)駕馭不夠系統(tǒng)，深層次分析實(shí)力較弱，立體夠建立有限。針對(duì)這一狀況，在教學(xué)過(guò)程中我首先以故事導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的留意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給同學(xué)們列舉了大量動(dòng)物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清晰、直觀的推斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，提升了學(xué)生的相識(shí)水平。但在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合，還有課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容駕馭不夠深化。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)學(xué)問(wèn)的講授過(guò)程做如下反思。

一、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)

1、通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

“人與自然是大家都喜愛(ài)的電視節(jié)目，在節(jié)目中常常出現(xiàn)幼小動(dòng)物跟他的雙親玩皮玩耍的場(chǎng)景，這對(duì)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問(wèn)學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動(dòng)物在向他的雙親學(xué)習(xí)本事，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以干脆切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2、趣味講解綻開(kāi)

在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物先天性行為的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛誕生時(shí)不用誰(shuí)教，就會(huì)吃東西，就會(huì)睡覺(jué)，這些行為是怎么來(lái)的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來(lái)”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所確定的行為稱為先天性行為，而動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活閱歷和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來(lái)就會(huì)吃、睡等屬于先天性行為，幼小動(dòng)物與雙親游戲就是學(xué)習(xí)行為。

3、通過(guò)資料分析鞏固提高

這節(jié)課的教材中給出了6個(gè)圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動(dòng)物的學(xué)習(xí)實(shí)力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？

學(xué)生探討分析做答后，教者再賜予確定總結(jié)，使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。

二、在本節(jié)課中我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、用最快的方法拉近距離。在起先上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語(yǔ)言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用手勢(shì)、眼神引導(dǎo)，用話語(yǔ)激勵(lì)，講課思路清楚，抓住學(xué)生的思維改變，縮短距離。

2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生，起先問(wèn)題的難度降低，激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)潔的問(wèn)答，快速對(duì)不同層次的學(xué)生作出推斷，用淺顯的語(yǔ)言講課，面對(duì)中等生，推動(dòng)潛能生，通過(guò)問(wèn)題的解決，將學(xué)問(wèn)還原在生成處，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的'方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。

3、教學(xué)策略的選擇上

1）在推斷動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過(guò)大屏幕展示動(dòng)物的圖片，及行為產(chǎn)生的緣由文字協(xié)助，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。在推斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí)，播放錄像片段，將過(guò)程真實(shí)再現(xiàn)了，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。

2）教學(xué)方法以老師引導(dǎo)為主，以問(wèn)題為線索，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、思索、解決、理解，促進(jìn)思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進(jìn)行，老師深化小組內(nèi)部，在民主、寬松、和諧的氛圍中相互研討，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)綜合本組觀點(diǎn)，選派發(fā)言人表達(dá)本組觀點(diǎn)，全班大組溝通時(shí)組織大家剛好評(píng)價(jià)，在問(wèn)題交鋒中老師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成地解決問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法，避開(kāi)“審美疲憊”。

3）剛好評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，不僅在學(xué)問(wèn)的對(duì)與錯(cuò)上面，還在學(xué)生表達(dá)是否流暢、語(yǔ)言是否恰當(dāng)、看法是否主動(dòng)等方面剛好評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、全面性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、反思本節(jié)課的不足之處：

1、在個(gè)別小組回答問(wèn)題時(shí)，看到他們不能恰如其分的根據(jù)我想要的思路回答問(wèn)題時(shí)，搶過(guò)學(xué)生的話，干脆說(shuō)出老師的結(jié)論，過(guò)于干脆、過(guò)于焦急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時(shí)間，或許效果更好。

2、對(duì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有來(lái)量化考核，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些缺憾。

3、對(duì)先天性為這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒(méi)有進(jìn)一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。

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這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)同學(xué)的探究活動(dòng)總結(jié)出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的.時(shí)候，我首先讓同學(xué)們分組探討制定相關(guān)的視察安排，然后通過(guò)展示出不同鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類的體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其翱翔生活相適應(yīng)的，培育了學(xué)生探究合作以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

我認(rèn)為在教學(xué)方法方面的勝利之處是，以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在處理“視察與思索”這部分內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立去完成探究活動(dòng)，并利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒(méi)有通過(guò)練習(xí)題剛好鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)，沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為課堂上盡量激勵(lì)學(xué)生大膽去想象、思索，大膽質(zhì)疑，不要膽怯 限制不了局面，老師要想方法讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但老師必需適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。

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單細(xì)胞生物學(xué)生在日常生活中很少留意到，因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細(xì)胞生物，本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來(lái)視察草履蟲，我曾嘗試不給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生干脆視察，學(xué)生在視察試驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如視野中沒(méi)有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的，但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過(guò)快，學(xué)生看不清等狀況，遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)問(wèn)老師或小組之間互助等方法來(lái)解決這些問(wèn)題。這種真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生印象極其深刻，但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，后面的內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容，前面的視察就必需要縮短時(shí)間。

考慮這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種單細(xì)胞生物的.相識(shí)，說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。因此我確定壓縮前面的視察時(shí)間，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前出示在大屏幕上，這樣學(xué)生就會(huì)少走彎路，順當(dāng)?shù)囊暡斓讲萋南x的外形及它的運(yùn)動(dòng)等，這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個(gè)細(xì)胞的身體來(lái)完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，從而總結(jié)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)、呼吸、養(yǎng)分、排泄等生命活動(dòng)。接著，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，包括有利的方面和不利的方面。最終比照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

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生物是一門具科學(xué)性、思索性、學(xué)問(wèn)的學(xué)科，問(wèn)題的提出要有思索性。初中的學(xué)生具有肯定的邏輯分析實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，他們也希望能夠在才智課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思索性的問(wèn)題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的'欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探究，使他產(chǎn)生須要而變成自己的東西時(shí)，才能說(shuō)這是駕馭學(xué)問(wèn)。駕馭一這個(gè)詞意味著對(duì)事實(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思索，對(duì)事物、事實(shí)、現(xiàn)象抱探討的看法。

本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對(duì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得傲慢和驕傲的，其他生命體亦如此，要更加的酷愛(ài)生命；其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行探討，令同學(xué)們相識(shí)到要客觀、辯證地看待問(wèn)題，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當(dāng)時(shí)看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì)意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在實(shí)力目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

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本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運(yùn)動(dòng)是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)作下產(chǎn)生的。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)很難理解，須要老師運(yùn)用直觀道具協(xié)助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí)，運(yùn)用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標(biāo)本，吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生很好地相識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)開(kāi)展探討，學(xué)生經(jīng)思索得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)敏捷。

“在運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的'協(xié)作下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。在演示過(guò)程中發(fā)覺(jué)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生相識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征特別重要，教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但并未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，老師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深化的理解。

關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)作下產(chǎn)生的。

本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。如道具演示不夠直觀，探討太多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)材料加以選擇，以達(dá)到科學(xué)、精確地演示。

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做開(kāi)發(fā)課程資源的有心人

我認(rèn)為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程起先時(shí)播放的一段錄像。對(duì)于真菌的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們最不簡(jiǎn)單理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟識(shí)的動(dòng)植物的器官、組織相差很遠(yuǎn)，在缺乏感性相識(shí)的狀況下，就很難產(chǎn)生深刻的.理解。另一位老師為我供應(yīng)的這段錄像，特別生動(dòng)形象，極好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。讓我感嘆：假如能有相宜的教學(xué)資源，學(xué)生的收獲會(huì)更多，老師講起課也更省時(shí)省力。

收集課程資源是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。這段錄像的獲得是一個(gè)很偶然的機(jī)緣，但也是由于我每時(shí)每刻都留意收集才能將它很好地保存下來(lái)。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)故事："有人向一位剛上完一節(jié)精彩的公開(kāi)課的特級(jí)老師提問(wèn)：’您打算這節(jié)課用了多少時(shí)間？’這位老師回答：’要說(shuō)時(shí)間短，我打算了十五分鐘，要說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)，我打算了一輩子?！?我覺(jué)得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當(dāng)如此。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思9

1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開(kāi)他們的思路，避開(kāi)學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生相識(shí)引向深化。

2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，相識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在相識(shí)事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的詳細(xì)作用，對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用相識(shí)有肯定的困難和懷疑，我借助生物圈Ⅱ號(hào)試驗(yàn)失敗緣由，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將懷疑迎刃而解。

3、從身邊入手，從生活入手，提升愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。相識(shí)動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對(duì)待動(dòng)物的不同看法，剛好讓他們尋求切實(shí)可行的`愛(ài)護(hù)措施，將愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。

4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜?，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

5、作為一門試驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入試驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將試驗(yàn)過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，首先老師提出“假如自然界中沒(méi)有細(xì)菌和真菌將會(huì)是什么狀況？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著饒有愛(ài)好的問(wèn)題去思索、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的.作用，實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉動(dòng)身生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物有害的一面，并主動(dòng)探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注意讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹，在老師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步探討了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

在“評(píng)價(jià)試驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中，特殊注意學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)三個(gè)試驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析，明白了各個(gè)試驗(yàn)方案可行或不完善的理由，更有利于培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的實(shí)力。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思11

一、勝利之處

1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)相識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探討。

2、通過(guò)展示學(xué)生感愛(ài)好的事例“生物圈Ⅱ號(hào)”失敗的錄像，讓學(xué)生分析試驗(yàn)失敗的緣由，以及通過(guò)介紹《寧?kù)o的春天》一書，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又干脆，達(dá)到在與前面學(xué)問(wèn)相聯(lián)系的同時(shí)，又能順當(dāng)?shù)木`開(kāi)新課。用這種干脆明白的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的留意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。

3、本節(jié)教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的探討問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的詳細(xì)的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。依據(jù)初二的學(xué)生閱讀實(shí)力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得好玩。同時(shí)設(shè)計(jì)的'練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊學(xué)問(wèn)的遷移，突破難點(diǎn)。

4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組探討的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這一形式提高學(xué)生溝通合作的實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思索、合作的科學(xué)精神。

6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)潔明白的教會(huì)學(xué)生辯證看問(wèn)題。

7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

二、不足和改進(jìn)

1、語(yǔ)言須要再簡(jiǎn)練些。

2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“特別好”等非?；\統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思12

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”培育老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高老師的自我評(píng)價(jià)實(shí)力，提高老師教學(xué)水平最行之有效的方法。

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)3個(gè)班的生物教學(xué)工作，從十月月考狀況來(lái)看，成果還好。為了進(jìn)一步完善下步的教化教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己以后的工作開(kāi)展得更好更有序，現(xiàn)對(duì)這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

本章是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。依據(jù)課標(biāo)要求“概述無(wú)脊椎動(dòng)物的不同類群（腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“概述脊椎動(dòng)物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章支配七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個(gè)動(dòng)物類群。對(duì)于每個(gè)動(dòng)物類群，教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在歸納總結(jié)各動(dòng)物類群的主要特征時(shí)，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠依據(jù)主要特征，相識(shí)到不同動(dòng)物類群之間的主要區(qū)分，將給出的動(dòng)物歸入相應(yīng)的類群即可。

基于上述緣由，結(jié)合我校學(xué)生由生活閱歷中得到的生物學(xué)背景學(xué)問(wèn)非常欠缺的實(shí)際，本章的實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)閱歷做法值得總結(jié)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采納學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時(shí)，將新課內(nèi)容的.任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題，都采納干脆照搬課本的課點(diǎn)語(yǔ)句，然后挖空重點(diǎn)字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué)，還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué)，都基本上能夠做獨(dú)立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對(duì)學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時(shí)基本采納的是科普介紹性質(zhì)的做法，特別適合學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。老師只要做好區(qū)分對(duì)比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L(zhǎng)，精講精練，不必照本宣科，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。這樣一來(lái)，基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個(gè)課時(shí)就能完成，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性，為今后的教學(xué)進(jìn)度支配贏得更多的時(shí)間。

二、利用本章的學(xué)問(wèn)樹(shù)，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》起先，都用PPT給學(xué)生展示一下本章的學(xué)問(wèn)體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學(xué)生相識(shí)到本節(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用，特別有利于學(xué)生學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)越來(lái)越困難，地位也越來(lái)越高等的大體趨勢(shì)，從而認(rèn)同并初步形成生物是漸漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀點(diǎn)”的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)。

三、深化體會(huì)教材編者的編寫意圖與專心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有肯定的共性，又有肯定的特性和開(kāi)放性。各章節(jié)基本上從代表動(dòng)物起先，以點(diǎn)帶面，相識(shí)動(dòng)物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。最終，以辯證的觀點(diǎn)，從有利和有害兩方面簡(jiǎn)潔介紹本類動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，簡(jiǎn)潔是為了開(kāi)放，是為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。抓住上述特點(diǎn)，盡最大努力來(lái)優(yōu)化老師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開(kāi)展自學(xué)。而在支配第七節(jié)時(shí)，教材體例有變換，是為了培育學(xué)生的“綜合與概括”的實(shí)力，教材以“技能訓(xùn)練”的方式賜予呈現(xiàn)。

以上反思與總結(jié)是我這一個(gè)多月以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些閱歷和思索，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作剛好調(diào)整，仔細(xì)改進(jìn)，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進(jìn)步和變更。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解學(xué)問(wèn)，并能夠把所學(xué)的學(xué)問(wèn)盡量運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將接著努力，迎難而上，接著仔細(xì)總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失??！努力使自己的教化教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，努力使自己的教化教學(xué)工作煥發(fā)誕生機(jī)盎然的活力。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思13

本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何限制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為親密，它使學(xué)生知道了我們平常吃的許多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新奇、新奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。

本節(jié)雖然學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)并不困難，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的.實(shí)踐實(shí)力、體驗(yàn)學(xué)問(wèn)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用供應(yīng)了特別好的素材和機(jī)會(huì)。

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵試驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。

本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作，精彩完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)溝通等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面實(shí)力，而且培育了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)課下溝通和同學(xué)課上談的感受可知，許多同學(xué)體會(huì)到：

(1)生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。

(2)本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)建了條件。

(3)這種教學(xué)方式給同學(xué)供應(yīng)了更為廣袤的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。

(4)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，原本其他科成果較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

總之，我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會(huì)多多采納該教學(xué)方法。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思14

動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息溝通，動(dòng)物的信息是什么，怎么溝通，對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)學(xué)問(wèn)的'駕馭，很簡(jiǎn)單處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培育學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)視察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得學(xué)問(wèn)，使探究更好玩，更有效，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)記得扎實(shí)，難以忘懷。

本節(jié)課要注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括勝利的秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了須要駕馭學(xué)問(wèn)和方法，同時(shí)還須要堅(jiān)韌不撥的毅力。學(xué)生提出試驗(yàn)后應(yīng)當(dāng)把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在試驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

值得留意的是，學(xué)生在視察的過(guò)程中，有些同學(xué)視察很細(xì)致，能視察到螞蟻觸角相碰的狀況，許多同學(xué)則視察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)覺(jué)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)多賜予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思15

生物學(xué)作為一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)、探討自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及改變、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對(duì)于閱讀教材的習(xí)慣，我們班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。

其一，認(rèn)為“教科書簡(jiǎn)潔，不值得讀”；

其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，不必再讀”；

其三，讀書障礙許多，不想讀。其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是特別重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點(diǎn)上滴的學(xué)問(wèn)形成一個(gè)學(xué)問(wèn)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正相識(shí)到“書本是最好的老師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。駕馭了讀書方法，自學(xué)實(shí)力也就相應(yīng)提高了。

其次

一、求實(shí)

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)須要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。

2.聯(lián)系實(shí)際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的`生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高相識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

二、求活

1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探究生物規(guī)律的內(nèi)容是許多的。

2.敏捷多變：老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、求新

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問(wèn)，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新實(shí)力。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思16

本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的溝通活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的.親密聯(lián)系。在溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。溝通“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的探討，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順當(dāng)開(kāi)展。在充分探討動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：假如缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但假如部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“愛(ài)護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物