臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理

臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】服從真理，就能征服一切事物臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】服從真理，就能征服一切事物耐藥的后果用廣譜抗菌藥無效延長(zhǎng)住院日增加醫(yī)療費(fèi)患者治療結(jié)果的負(fù)面影響治療反應(yīng)不足增加死亡率、抗菌藥物管理指南成員領(lǐng)導(dǎo)者:抗感染醫(yī)生、抗感染藥師合作者:信息技術(shù)、微生物學(xué)、感染控制/流行病學(xué)、?？漆t(yī)生輔助者:行政部門一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”一樣重要的重要素質(zhì)。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生而言，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！爸R(shí)具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物。知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生?！币粋€(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)人學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去內(nèi)化所學(xué)的新知識(shí)發(fā)展能力。三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)課程中的上機(jī)操作是較輕松、易懂的，但有一部分基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于七、八年級(jí)的學(xué)生來說是很難理解和接受的，對(duì)于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，然后分派到每個(gè)小組中，讓每個(gè)小組來完成不同的任務(wù)，接下來學(xué)生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法，然后由小組派人講解，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解。通過這種具體的任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很輕松地掌握教學(xué)中較難理解的教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還提高了教學(xué)質(zhì)量，也督促并提高了學(xué)生從課本中自學(xué)的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對(duì)幾副想象力豐富的作品給予了表揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。五、拓展學(xué)生知識(shí)面教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在原有的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的工具軟件，進(jìn)行拓展知識(shí)面的教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟是有限的，而實(shí)際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的。軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等等。拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到促進(jìn)作用。因此，教學(xué)中要有意的穿插工具軟件的學(xué)習(xí)，不求在教學(xué)中做到面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。六、建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對(duì)每一位學(xué)生，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中，有問題也會(huì)及時(shí)提出，雙方及時(shí)交流。我們應(yīng)不斷分析學(xué)生們的感受，做學(xué)生的良師益友，同學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。七、注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長(zhǎng)造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識(shí)外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時(shí)還有計(jì)算機(jī)犯罪，計(jì)算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時(shí)，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。信息技術(shù)被納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世界國際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都需我們?nèi)ッ鳎覀儽仨毟鶕?jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。信息技術(shù)學(xué)科具有工具性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中又往往身兼數(shù)職，“技術(shù)活兒”可能比課堂任務(wù)還多，很多教師因此分散了精力，上課時(shí)往往只注重傳授操作技能，大刀闊斧地完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)去關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，從而使信息技術(shù)課堂教學(xué)多了一份缺憾，少了一份精彩。關(guān)注細(xì)節(jié)、處理好細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為是否符合新課程的理念和要求，它體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)合理化、智慧化、精確化的追求，是教學(xué)水平達(dá)到一定境界的教師表現(xiàn)出來的品位?！裾_示范，教師要為學(xué)生做表率教師上課用的計(jì)算機(jī)，主要用于教學(xué)演示和對(duì)電子教室進(jìn)行屏幕廣播控制等。為圖方便快捷，有的教師在教學(xué)中把教學(xué)素材直接堆放在桌面上，給文件、文件夾隨意命名，在需要輸入內(nèi)容時(shí)隨意輸入一些不相關(guān)內(nèi)容等。上述行為說明教師忽視了規(guī)范操作的教育意義，但是要知道不注意這些小節(jié)恰恰是信息素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。文件、文件夾命名規(guī)范直觀，可以方便信息的檢索查找，資料不隨意存放于桌面是信息安全的要求，這些都是疏忽不得的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，教師應(yīng)該從自身做起，“其身正，不令而行”，教師的表率作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響?！駨娜葆屢?，盡量讓計(jì)算機(jī)回答學(xué)生的問題信息技術(shù)課上，學(xué)生不但問題多，而且只要求教師幫助解決，不問“為什么”?！袄蠋?，你看，怎么辦？”“老師，快來幫幫我。”……叫聲此起彼伏，教師應(yīng)接不暇，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。出現(xiàn)這種情況與學(xué)生年齡小、動(dòng)手能力差有關(guān)，但主要原因還是他們沒有養(yǎng)成跟計(jì)算機(jī)打交道的習(xí)慣，依賴教師已經(jīng)成為他們的行為定勢(shì)，一有問題就急得不得了，不管三七二十一，先找教師幫忙解決。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是不利的，這種現(xiàn)狀必須改變。教師應(yīng)該從學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)起就逐步滲透人機(jī)對(duì)話的思想，告訴學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，要學(xué)會(huì)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，讓計(jì)算機(jī)回答問題，應(yīng)耐心看清楚屏幕上的提示語，如“確定”、“取消”、“下一步”等，根據(jù)提示做出相應(yīng)操作。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決問題，一試不成再試，直到自己實(shí)在解決不了時(shí)，再請(qǐng)教教師。如果從一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行與計(jì)算機(jī)對(duì)話的教育，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和恐懼感就會(huì)大大減輕，信息技術(shù)能力會(huì)提高得更快。●精講多練，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣信息技術(shù)課一般有“講授—練習(xí)—評(píng)價(jià)交流—小結(jié)”等幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來開展教學(xué)。無論哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行必要的講授。由于信息技術(shù)課一般都在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生一走進(jìn)機(jī)房，心思全被面前的計(jì)算機(jī)所吸引，常常耐不住性子來傾聽教師講解，更不愿意傾聽同學(xué)的發(fā)言。于是，教師不得不用電子教室軟件的黑屏控制學(xué)生機(jī)。但即使如此也控制不住學(xué)生的心思，特別是在問題導(dǎo)入階段和評(píng)價(jià)交流階段，學(xué)生心猿意馬，很難聽得進(jìn)教師的講解和同學(xué)的發(fā)言，只等教師解除控制，恢復(fù)自由。事實(shí)上，這種做法十分消極。對(duì)學(xué)生不愿傾聽的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行心理分析。教育專家認(rèn)為，一方面，中小學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間約為15分鐘，所以教師講解的時(shí)間不要超過l5分鐘，多講無益；另一方面，喜歡動(dòng)手操作是學(xué)生的天性。要解決學(xué)生對(duì)聽講感到不耐煩的難題，關(guān)鍵是教師的講解要事先精心設(shè)計(jì)，在任務(wù)分析、方法討論、交流評(píng)價(jià)時(shí)力求精講，點(diǎn)到為止，相信學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式；同時(shí)，要求學(xué)生在傾聽中參與討論，這樣有助于他們集中注意力。另一方面，根據(jù)信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐預(yù)留更多時(shí)間，讓他們自由探索，通過操作來理解教師講授的要旨、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，非一日之功，需要教師堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力?！裼涀∶?，讓學(xué)生對(duì)你感到親切信息技術(shù)教師一般授課的班級(jí)多、課時(shí)少。有些教師甚至認(rèn)為這門學(xué)科不是主課，因此常常忽略對(duì)學(xué)生的了解，連學(xué)生名字都叫不出。于是，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常聽到“請(qǐng)你來說一下”、“讓這位女同學(xué)來說”等語言，師生關(guān)系變得如此疏遠(yuǎn)，如同是初次見面。這些教師往往認(rèn)為這無所謂，但這恰恰在無形中成了師生交流的一個(gè)障礙。其實(shí)，教師記住了學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得教師在乎他、重視他、關(guān)心他，就會(huì)愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。俗話說“親其師，信其道”，教師如果熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感。●錘煉語言，用準(zhǔn)確生動(dòng)的講解吸引學(xué)生有這樣一句俄羅斯名諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！毙畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)要善用教學(xué)語言。教師的語言充滿激情、令人回味，課堂氣氛才不會(huì)像白開水一樣索然無味。很多信息技術(shù)教師只關(guān)注技術(shù)層面上的探討研究，對(duì)教法的研究并不是很熱心，特別是課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)中隨意性較大，想到哪兒講到哪兒。這樣的話，要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作與聽講之間進(jìn)行選擇，會(huì)有多少學(xué)生愿意認(rèn)真聆聽呢？因此，信息技術(shù)教師要有意識(shí)地研究教法和錘煉語言，盡量備詳案，使教學(xué)語言有的放矢、條理清楚，牢牢吸引學(xué)生，以提高教學(xué)效率?！裼煤媒滩?，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解教材的習(xí)慣信息技術(shù)課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不帶教材、幾乎不需要學(xué)生打開教材的現(xiàn)象。這是教師在利用教材這一細(xì)節(jié)上的缺失造成的。教材是一份很好的教學(xué)資源，教師講得再規(guī)范、演示得再具體，有時(shí)也不如學(xué)生自己看一會(huì)兒教材，并嘗試一下閱讀所得來的效果好。教材是溝通已知與未知的一座橋梁，是學(xué)生獲取知識(shí)與技能、體驗(yàn)過程與方法、進(jìn)行情感交流與價(jià)值判斷的載體，是教學(xué)活動(dòng)的媒介。通過閱讀獲得知識(shí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)十分重要的一種能力，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中不妨讓學(xué)生邊看書邊操作，充分利用好已有的教學(xué)資源，開展自主學(xué)習(xí)?！裾n堂延伸，完成課內(nèi)未制作完成的作品受教學(xué)時(shí)間及學(xué)生操作能力的限制，學(xué)生大多不能夠在課內(nèi)完成作品制作任務(wù)。出現(xiàn)這種情況，是草草收?qǐng)?，還是另謀出路？教師應(yīng)該拓展信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)空，使教學(xué)向課外延伸?？梢砸笪赐瓿扇蝿?wù)的學(xué)生把自己的半成品上傳到“學(xué)科教育平臺(tái)”的資源空間，或發(fā)送到自己的郵箱，在家中繼續(xù)完成制作任務(wù)。值得注意的是，學(xué)生在課后完成了作業(yè)，下節(jié)課應(yīng)再次組織展示和交流，以保證完整的教學(xué)過程。這樣做，既能促使每位學(xué)生積累成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴作品，又有利于他們養(yǎng)成自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，細(xì)節(jié)稍縱即逝，但教師沒有理由忽視它們。捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)它的教育價(jià)值，教學(xué)就會(huì)有充滿生命力的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。許多教學(xué)失敗是因?yàn)榻處煵蛔⒁饧?xì)節(jié)造成的，從這個(gè)意義上說，“細(xì)節(jié)決定成敗”這一管理學(xué)上的觀點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也是至理名言。耐藥的后果用廣譜抗菌藥無效延長(zhǎng)住院日增加醫(yī)療費(fèi)患者治療結(jié)果的負(fù)面影響治療反應(yīng)不足增加死亡率、抗菌藥物管理指南成員領(lǐng)導(dǎo)者:抗感染醫(yī)生、抗感染藥師合作者:信息技術(shù)、微生物學(xué)、感染控制/流行病學(xué)、?？漆t(yī)生輔助者:行政部門2、核心策略過程審核開始使用抗菌藥物停用抗菌藥物限制使用預(yù)先授權(quán)2.4、過程審核對(duì)抗菌藥物的合理使用進(jìn)行回顧性分析包括:對(duì)處方醫(yī)生的干預(yù)和反饋;管理的抗菌藥物和/或患者群;抗感染/管理的藥劑師或抗感染的醫(yī)生在抗菌藥物使用48-72小時(shí)后進(jìn)行分析,可以獲得更多的數(shù)據(jù)。2.5、過程審核的利弊