部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)剃頭大師教案及教學(xué)反思

授課講讀課文2課時(shí)課題剃頭大師課型時(shí)間知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表、膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”給小沙剃頭的過(guò)程和感受。語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程與方法：目標(biāo)1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來(lái)理解句子，體驗(yàn)情感。2.展開(kāi)小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。教學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰(shuí)。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)用多種方法來(lái)理解句子，體驗(yàn)情感。第一課時(shí)1.會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞教學(xué)語(yǔ)。目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)“我”給小沙剃頭的過(guò)程和感受。教具課件。準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，1.（課件出示2）出示理發(fā)圖片2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們來(lái)見(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生導(dǎo)入（）分鐘識(shí)一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：剃頭大師）。興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！?.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）為什么以“剃頭大師”為題目？

人教版（2）“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎？二、初讀課文，自學(xué)生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。（課件出示3）展示閱讀要求和提示：（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：字詞的4.指名分自然段朗讀課文。學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生，只需出示要求即可，訓(xùn)練在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，（課件出示4）新課教學(xué)剃頭．執(zhí)木尺．否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳學(xué)生的自主、合作、探．．．．．．．（）朵究的能力?！糠昼娭该x這些詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，。5.學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示5：生字田字格課件:）表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。（2）學(xué)生寫生字。A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：膽理罵仇倍（2）熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差（3）組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢付出2人教版

人教版B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)?！氨怼薄厦娴呢Q壓住豎中線，下面別漏掉一撇。“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。“雖”的第八筆是提。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。三、再讀課文，理清順序。【設(shè)計(jì)意圖：把生字詞1.輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。（用生字卡片檢查）（課件出示6）去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生噩夢(mèng)：做內(nèi)容恐怖的夢(mèng),并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的字詞的過(guò)程中達(dá)到正確睡眠障礙。朗讀課文的目的。滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的方法?！勘O(jiān)督：察看并加以管理。發(fā)誓：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話。冤家：一般指仇人，或者死對(duì)頭的意思。耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。時(shí)髦：新穎符合時(shí)勢(shì)潮流。2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考【設(shè)計(jì)意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個(gè)自然段的內(nèi)容的同時(shí)理清課文的順每一段主要寫了什么內(nèi)容？（課件出示7）第一部分（1自然段）表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。第二部分（2～6自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭的情序?！繘r。第三部分（7～18自然段）“我”給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過(guò)程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)）3人教版

人教版四、課堂小結(jié)：課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫及拓展延伸（）了12個(gè)字，了解了“我”給小沙剃頭的過(guò)程，下節(jié)課我們分鐘繼續(xù)研究19剃頭大師小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過(guò)程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)教學(xué)反思板書(shū)內(nèi)容成功之處：注重學(xué)生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不足之處：如何很好地組織教學(xué)，合理維護(hù)課堂秩序的問(wèn)題。放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，序有地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時(shí)1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來(lái)理解句子，體驗(yàn)情感。教學(xué)目標(biāo)2.展開(kāi)小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。教具課件。準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)，示字詞，引入課題，慣受刑厘米摸耳起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！砍鲆弧?fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）引剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)導(dǎo)入朵（）分表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件鐘2.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。給小沙剃頭的4人教版

人教版二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟1.自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？從文中找出來(lái)，和同學(xué)交流。（1）剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程：（課件出示9）“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！崩蠋煾堤觐^，小沙的感受是？（跟受刑一樣。）為什么會(huì)這樣？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句子，訓(xùn)練了學(xué)生理解分預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的析能力，文預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍?，?huì)咬住一綹頭發(fā)對(duì)比閱不放，讓小沙吃盡苦頭。讀，本主觀體驗(yàn)脖子里，癢得小沙哧哧笑。（板書(shū)：害人精：小沙吃盡苦頭能力?！啃抡n教學(xué)受刑一樣）（）（2）“我”是怎樣給小沙剃頭的？（課件出示9）分鐘“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。”“我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。”“我剪掉幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！闭l(shuí)剃得好？【設(shè)計(jì)意預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍內(nèi)容，課件出示出來(lái)，皮。一眼望2.“我”和剃頭師傅圖：學(xué)生回答的錢”。預(yù)設(shè)：而我剃聲，像見(jiàn)了鬼一樣?！备泳唧w可感，易于分完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一析和理解?！?人教版

人教版（板書(shū)：剃頭大師：熟練隨意亂剪見(jiàn)了鬼）3.“剃頭大師”和“害人精”分別指誰(shuí)？為什么這樣稱呼他們？預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對(duì)自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢(shì)。4.其實(shí)誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精”？（老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精”。）三、總結(jié)全文，拓展延伸【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)全文朗讀，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)全文教學(xué)的總結(jié)。】1.自由讀文，讀出感情。2.題目為什么用“剃頭大師”為題目？交流一下自己課堂小結(jié)及拓展延的看法。伸（）預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬分鐘冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè)：通過(guò)這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年的懷念?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)19剃頭大師內(nèi)容害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣剃頭大師：熟練隨意亂剪見(jiàn)了鬼教學(xué)反思成功之處：以重點(diǎn)句子理解為主線。本文以“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程對(duì)比描寫，交代了誰(shuí)是“剃頭大師”，誰(shuí)是“害人精”。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)句子對(duì)比閱讀，聯(lián)系上下文，找出事情的本質(zhì)。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善6人教版

人教版于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。《剃頭大師》教學(xué)反思《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢。傻大叫一聲，跑了出去。頭的經(jīng)驗(yàn)，不僅能吸引讀的者注意，還能深化文章主題。根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個(gè)光頭，小“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，透過(guò)關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)教給語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。在教學(xué)本課時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，物性格特點(diǎn)時(shí)，我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演小沙，一個(gè)人扮演“剃頭師邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方的語(yǔ)特色，并把學(xué)生帶入情境中?？山虒W(xué)中，我上課結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人傅”，7人教版

人教版伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過(guò)多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文課最基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時(shí)間，影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒(méi)有突出，教學(xué)特色也不鮮明。附贈(zèng)材料優(yōu)秀的教在上一堂課里,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了區(qū)分,我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間,是否存在一個(gè)灰色的中間地帶呢?是的,這個(gè)灰色地帶確實(shí)存學(xué)是練出來(lái)的高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別。現(xiàn)在在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進(jìn)人這一中間地帶,那也是很大的進(jìn)步。當(dāng)然,本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力,以最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成功做到這一點(diǎn),那么你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見(jiàn),教師能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師越優(yōu)秀,學(xué)生的表現(xiàn)就越好。課程：首先,我們回顧一下上一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課,我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項(xiàng),并且在課后進(jìn)行針對(duì)性8人教版

人教版的練習(xí)。今天,請(qǐng)你仔細(xì)思考,在下面列舉的教師將如何做出不同的應(yīng)對(duì)措施。學(xué)與低效教學(xué)實(shí)踐一個(gè)學(xué)生在課堂上一直和其他學(xué)生聊天。他這個(gè)舉動(dòng)非常明顯,必須及時(shí)制止。面對(duì)這個(gè)情形時(shí),低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?一個(gè)學(xué)生在課堂上不斷發(fā)出聲響,這個(gè)聲音越來(lái)越吵,并且影響到師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教學(xué)情景中高效和低效的教高效教了班級(jí)里的其他學(xué)生。低效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)生總是沒(méi)有完成課后布置的家庭作業(yè)。對(duì)這個(gè)學(xué)生低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?師在講課的時(shí)候她講話,同學(xué)們?cè)谧鰰r(shí)候她講話,午餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的講話,在類似的其他場(chǎng)合她也經(jīng)常隨便講話。面對(duì)這個(gè)情形低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?一個(gè)學(xué)生總