小學心理健康教育-《輸不起的莎莉》教學設計學情分析教材分析課后反思

《輸不起的莎莉》——引導孩子正確面對輸贏教學內(nèi)容：通過繪本故事，引導孩子正確的面對游戲比賽中的輸贏。教學目標：走進繪本故事，啟發(fā)學生對輸贏的思考。角色體驗，感受在游戲過程中輸贏不是唯一。當面對輸贏的時候能調整心態(tài)積極面對。教學重點：引導學生體會游戲中輸贏并不是最重要的教學難點:游戲中的輸贏輸是否能從容的面對。教學準備：多媒體課件，拼圖卡片。教學過程：暖身游戲師：同學們我們來一起玩一個游戲，相信大家都玩過拼圖，現(xiàn)在每組都有一幅拼圖，以小組為單位進行拼組，以用時多少來分輸贏，拼完的小組舉手示意。學生開始游戲，教師做裁判。師：我想采訪一下獲勝的小組，你們此刻的心情如何？（喜悅，開心）師：那最后一組的同學，你們此時有什么想法？（學生回答）師：有比賽就會有輸贏，輸和贏的心情各不相同，那如何正確面對它們呢？這節(jié)課我們一起走進繪本故事《輸不起的莎莉》，看看我們從中能獲得什么樣的啟發(fā)。分享繪本故事，感受內(nèi)心對輸贏的認識師：莎莉是一個活潑的女孩，她喜歡玩游戲，喜歡運動，她總是喜歡排在第一個。莎莉喜歡第一個沖出教室，她喜歡贏不喜歡輸。師：同學們你們在生活中有沒有跟莎莉一樣的想法或者類似的經(jīng)歷呢？總想贏過別人學生回答師：贏了的時候，內(nèi)心是怎樣的？師：在游戲或比賽中想要贏是正常的心理需求，那你們總是會贏嗎？（學生回答）師：如果輸了心情怎么樣？如果是因為你的隊友失誤輸了比賽，你對他會有什么樣的情緒？（學生回答）師：我們來看一下莎莉一場游戲中發(fā)生了什么事播放課件師：莎莉和同學們一起踢足球，玩的時候，她像往常一樣霸占著球，當她所在的球隊落后三分的時候，她大叫：你們難道想成為失敗者嗎？我們必須得贏！師：我想在比賽中，有的同學會和莎莉一樣的想法，下面我們請同學來扮演一下莎莉，對著你的隊友大聲說出：你們難道想成為失敗者嘛？我們必須得贏。師：現(xiàn)在你就是莎莉，你們隊落后了，此刻你的心情怎么樣？（著急、生氣、憤怒、）下面同學現(xiàn)在你就是莎莉，對于她的內(nèi)心感受，你還有補充的嗎？學生回答師：如果你是莎莉的隊友，你的隊伍里有這樣的同伴，她很霸道，而且只想贏。你此刻有什么想法？請學生扮演隊友師：你想對莎莉說什么？小組討論談自己的感受師：莎莉的朋友也是這樣對她說的，接著，所有人都離開了莎莉，莎莉大叫：你們?nèi)ツ?？我們還沒玩完呢！杰里米沖莎莉喊：你就是輸不起的莎莉！師：同學們，現(xiàn)在你是莎莉，一個只想贏的莎莉，在所有的朋友都離你而去的時候，你的內(nèi)心是怎樣的？學生表達自己的心情師：經(jīng)歷了傷心，難過，朋友離開了你，這個時候你認為比賽結果是否還那么重要，你是否覺得必須要贏？學生反思師：為什么大家給她起名字叫：輸不起的莎莉，“輸不起”代表著什么？學生回答師總結：輸不起就是不能坦然面對游戲結果。師：課間莎莉的老師泰勒對她說：我知道每個人玩游戲的時候都想贏，如果輸了感到失望也是很正常的。輸不起的人輸了會生氣，沮喪或者傷心，他們對隊友往往專橫霸道，可能會作弊，也會跟朋友和大人爭吵。而贏不起的人喜歡吹牛，喜歡嘲笑輸?shù)娜?。莎莉想起跟艾娃玩電子游戲，嘲笑輸了的艾娃師：當你們贏了比賽的時候，是否也會嘲笑輸了的人，是否也會炫耀自己的成績，是否會鄙視對手？換位思考，如果你被別人嘲笑你會怎么樣？你還愿意跟這樣的同學做朋友嗎？學生回答（三）尋找游戲中更值得珍惜的事情，坦然面對輸贏師：那莎莉該怎么做呢出示課件“莎莉，泰勒先生說的對，你今天去學校記住這樣做：多想想玩游戲的樂趣，比如說能在戶外活動，能和朋友在一起，能和別人一起開懷大笑，等等。”“但是，如果你在游戲中輸了，希望能夠深深吸一口氣，然后慢慢呼出來，并且對自己說: 玩得開心就是贏。請學生跟著一起做遍師：同學們，故事仍在繼續(xù)，課間鈴響了，莎莉和她的朋友又會發(fā)生什么呢？請以小組為單位續(xù)編故事。學生回答師：經(jīng)歷了這些，莎莉的內(nèi)心強大了起來，她不再是那個輸不起，贏不起的孩子。師：在現(xiàn)實生活中不止是我們，很多人都會經(jīng)歷輸贏，讓我們來看看他們是怎么做的。播放視頻師：德洛伊在贏了比賽的時候，說了什么？他說：姑娘，你很棒。而迪麗熱巴盡全力去參加比賽，輸了的時候，她還面帶微笑，她的隊友依然跟她說：很好了。師：回想剛才我們的拼圖游戲，那些沒有完成的小組，你們對游戲結果是否依然耿耿于懷？（學生回答）師：其實你們收獲了很多，你們組員一起合作努力，你們始終沒有放棄，更重要的是你們一直在一起。播放課件總結升華，加深感受師：這節(jié)課，我們一起分享了莎莉的故事，并從中獲得很多啟發(fā)，在以后的人生中我們會不斷經(jīng)歷各種比賽，參與各種游戲當我們贏了的時候，我們會謙虛，會尊重對手，當我們輸了的時候我們會坦然面對，如果你的隊友失誤了，你會對他說：沒關系，再試一次。學情分析四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關鍵期，孩子的情感調控能力有較大的提高。隨著學生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責任感、審美感、集體榮譽感也有了進一步的發(fā)展。孩子社會交往的重心由家庭逐漸轉移到學校，學校中會不斷經(jīng)歷各種比賽和游戲，輸贏也成了必須要面對的問題，學生希望得到別人的幫助和引導。效果分析《輸不起的莎莉》一課，教學目標是讓學生正確面對比賽中的輸贏，及時在比賽中輸了，也能及時調整自己的心態(tài)愉快健康地成長。老師的課前準備較為充分。由于小學生的心理相對單純，容易說出自己對輸贏的真實想法，也容易接受別人的意見。能結合實際情況安排和組織活動。通過角色扮演，替身等心理技術，讓學生充分體會對方的心理感受，學會包容理解。教師既是學生的師長又是學生的朋友。在教學過程中，注意與學生的平等溝通好教與學的雙向溝通。能充分利用自身的影響來感染學生，教育學生正確對待煩惱。教材分析小學生正處在身心發(fā)育的時期，心理素質不穩(wěn)定，沒有形成穩(wěn)定的人生觀價值觀，不易容納挫折和不合理的事，傾向于用理想的目光看待問題，情緒起落變化較大等，這個年齡段會接觸很多游戲和比賽，其中輸贏難料，正確引導學生積極樂觀的面對輸贏尤為重要，原諒自己很容易，但是對別人往往苛刻，在團隊中因為伙伴失誤輸?shù)舯荣?，會耿耿于懷，通過角色扮演，讓學生體會到譴責別人時，別人內(nèi)心的失望與難過，只要自己盡力去做，坦然面對結果。評測練習本節(jié)課帶領孩子正確面對游戲中的輸贏，同時也讓學生換位思考，不再因為別人的失誤而不斷責怪他，通過幫助老師，和莎莉的成長來評測學生掌握知識的程度。老師的的苦惱：因為跟朋友下棋輸了兩局，心里很難過，傷心，覺得自己不行。學生會想到鼓勵我，失敗乃成功之母，不斷提高自己的能力，武裝自己來面對游戲中輸了的結果。莎莉對自己的伙伴很苛刻，她為了贏，不斷指責隊友，結果伙伴們都離她而去。學生建議：莎莉首先要改變自己，向朋友道歉，并看淡游戲的輸贏，在游戲和比賽中找到更多值得珍惜的東西，并告訴自己玩的開心就是贏。課后反思本節(jié)課的教學目標是希望通過繪本故事，讓學生明白游戲比賽中的輸贏是很正常的事情，如果輸了，不會傷心難過，贏了不會驕傲，鄙視別人，同時不會因為別人的失誤而情緒激動，遷怒于他人。對于這一課的教學過程，我以學生為主體，讓學生訴說他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的輸贏，也就是正確面對他們的比賽游戲的結果。同時引導學生了解想贏是一種正常的心理現(xiàn)象。

讓學生通過交流討論角色體驗等方法，設置情境，通過互動讓學生真正體會到其實很多時候輸贏并不是最重要的，我們在比賽中可能會收獲很多其他的東西，并學會理解他人的不容易，在整個課堂中學生的參與度很高，關注到了孩子的內(nèi)心變化，讓孩子多說，多體驗，在體驗的過程中內(nèi)心有了新的收獲，對自己新的認識，也有了解決的方法。整節(jié)課充分體現(xiàn)了心理健康課的教學風格。課標分析中小學心理健康指導綱要指出中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高