【高中語文】《立在地球邊上放號》（教學課件）+高一語文統(tǒng)編版必修上冊

高中語文部編版必修上冊第一單元2立在地球邊上放號導讀識人

他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道：

。

由于對句不凡,表現了強烈的進取精神,結果全體偷桃學生，一律免罰了。郭沫若他年攀桂步蟾宮，必定有我導讀識人

郭沫若（1892-1978年），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，乳名文豹，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。

1892年11月16日出生于四川樂山沙灣，畢業(yè)于日本九州帝國大學，現代文學家、歷史學家、新詩奠基人之一、中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長、蘇聯科學院外籍院士。他少年時代接觸了大量古典文學，喜歡屈原、李白、蘇軾等人的詩，受到浪漫主義影響。

1914年春赴日本留學，這個時期接觸到泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品，深受影響。

1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國大學畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報》《洪水》，提出“革命文學”主張；1928年起旅居日本，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。導讀識人

他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖，浪漫主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等。

他的第一部詩集《女神》喊出了時代的真聲音，震醒了一代青年，釋放了被壓抑的社會心緒，滿足了時代的精神需求，而且從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，為新詩地位的確定做出重大貢獻。作者簡介淡抹濃妝總入時，兩朝恩遇鬢成絲。曾夸召對虛前席，又見謳歌奉和詞。考古偏能剽甲骨，后今何癖注毛詩。生民疾苦仍如此，孤負先生筆一支。

——梁漱溟《贈郭某》你是歌德，但你是社會主義時代新中國的歌德?！軗P導讀識人對郭沫若的評價1927年，白色恐怖最高潮的時期，時任國民黨政治部中將副主任的郭沫若，放棄高官厚祿，毅然加入中國共產黨，發(fā)表文章《請看今日之蔣介石》，痛批蔣介石“背叛國家，背叛人民，背叛革命”，隨后被通緝。

同年，郭沫若前往江西，參與了著名的南昌起義，被蔣介石懸賞五萬銀元。1937年7月，抗戰(zhàn)爆發(fā)，郭沫若立即回國，組織了聲勢浩大的武漢抗戰(zhàn)文化運動，發(fā)動一切力量宣傳抗戰(zhàn)，創(chuàng)作了大量鼓舞士氣民心的作品，1945年飛機在東京撒下的勸降材料也是郭沫若寫的。

建國之前的郭沫若，算得上愛國人士楷模，貨真價實的革命家。建國后，郭沫若牽頭組織創(chuàng)辦了中國科學院和中國科學技術大學，為建國后的人文社科發(fā)展和高等教育有著不可磨滅的貢獻。知識加油站1、古體詩：古體詩是與近休詩相對而言的詩體,近體詩形成前,各種漢族歌體裁,也稱古詩、古風，有“歌”、“行”、“吟”三種。2、近體詩：是唐代形成的律詩與絕句的通稱，在字數、句數、平仄、押韻方面都有嚴格規(guī)定。3、新詩：指五四運動前后產生的、有別于古典、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。相對于古詩，新詩是古體詩與近體詩的結合，它既有古體詩散文的特點，又有近體詩抒情的風格，形式上不拘泥于平仄，又不像古體詩那樣開放、無拘無束?！靶略姟薄肮旁姟薄肮朋w詩”,幾個概念有什么區(qū)別呢？二、明文體新詩自由體新詩是“五四”新文化運動的產物，形式上采用白話，打破了舊體詩的格律束縛，內容上主要是反映新生活，表現新思想。形式自由，意涵豐富，意象經營重于修辭運用，與古詩相比，雖都為感于物而作，都是心靈的映現，但其完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通?！逗?/p>

胡適《嘗試集》1917兩只黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一只忽飛回。剩下另一只，孤單怪可憐。也無心上天，天上太孤單。中國第一首白話文詩歌

胡適先生對他的《嘗試集》這樣評價：

我現在回頭看我這五年來的詩，很像一個纏過腳后來放大了的婦人，回頭看她一年一年的放腳鞋樣，雖然一年放大一年，但是年年的鞋樣上總還帶著纏腳時代的血腥氣，因為纏過腳的婦人永遠不能恢復她的天然腳了。

言辭中對自己詩作中留下的新舊時代交錯的影子感到很是無奈。知識補充郭沫若的《女神》，是中國第一部新詩集。收入1919年到1921年之間的主要詩作。連同序詩共57篇。代表詩篇有《鳳凰涅槃》、《女神之再生》、《爐中煤》、《日出》、《筆立山頭展望》、《地球，我的母親！》、《天狗》、《晨安》、《立在地球邊上放號》等。在詩歌形式上，突破了舊格套的束縛，創(chuàng)造了雄渾奔放的自由詩體，為“五四”以后自由詩的發(fā)展開拓了新的天地，成為中國新詩的奠基之作。010203五四運動

（1919年青年學生組織的愛國）

1919年，第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國在巴黎召開所謂“和平會議”，中國代表團提出取消列強在華各項特權、取消“二十一條”、歸還日本從德國手中奪去的山東各項權利等要求。但“和會”不僅拒絕了中國的合理要求，而且要把德國在山東的特權全部轉讓給日本。外交失敗的消息傳到國內，迅速激發(fā)了中國人民特別是青年學生的強烈反對。（導火索：巴黎和會上中國外交的失?。?/p>

1919三、背景簡介五四運動

（1919年青年學生組織的愛國）

5月4日，北京高校學生在天安門前集會，打出“誓死力爭”“還我青島”“拒絕和約簽字”“外爭主權，內懲國賊”等口號，要求懲辦曹汝霖、陸宗輿、章宗祥，強烈要求拒絕在合約上簽字。北京的學生運動很快得到其他地區(qū)學生的積極響應和廣大工人的支援，形成了一場由先進青年知識分子發(fā)起，各界人民群眾共同參與的徹底反帝反封建的愛國運動，把愛國主義精神發(fā)展到了一個高峰。1919背景簡介五四運動的意義

五四運動，拉開了中國青年運動的序幕，是中國青年的一次偉大覺醒。毛澤東曾鮮明而深刻地指出，“‘五四’以來，中國青年們起了什么作用呢？起了某種先鋒隊的作用”，“就是帶頭作用，就是站在革命隊伍的前頭”。

五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設新社會，成為時代的強音。1919背景簡介1.請同學們默讀課文，結合書下注釋，整體感知詩歌內容，然后試著放聲朗讀課文。2.聽名家誦讀，用圈點勾畫的方法，標注朗誦重音，記錄詩歌朗讀中的情感變化。誦讀詩歌立在地球邊上放號無數的白云正在空中怒涌啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！無限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。啊?。∥已矍皝砹说臐L滾洪濤喲！啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！朗讀辨境“火山噴發(fā)式的情感?！眴栴}1：《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?詩人為什么要放號？三、研問題立在地球邊上放號háo號Hào：號角，號令Háo：大聲叫喚，大聲哭立在地球邊上放號無數的白云正在空中怒涌啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！無限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。啊?。∥已矍皝砹说臐L滾洪濤喲！啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的Rhythm喲！這首詩給人的主要感受和印象是什么？宏偉朗讀辨境強力壯麗熾熱三、課文解讀這句詩的意象是“白云”，背景是晴朗的天空，與下文的北冰洋相映照。北冰洋上晴朗的天空，無數的白云翻卷，正在空中怒涌，與寒冰皚皚的北冰洋相呼應?！盁o數的白云正在空中怒涌”三、課文解讀句首抒情，意象是“北冰洋”，背景是天地間一片晴朗，洋天一色。啊，?。『靡环鶋邀惖漠嬀怼北蟮那缈彰谰?，美在大自然喲！展現了大自然宏偉壯麗的圖景?！鞍“。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢选比?、課文解讀

“太平洋”是這句詩的意象，“無限”形容太平洋之大，面積廣，力量大，要把地球推倒。廣袤無邊的太平洋，他要提起全身的力量來把地球推倒。與下文的“力喲”相呼應。詩句運用了擬人的修辭手法。無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推到。思考1.詩的前三行描繪了一幅怎樣的畫面？詩的前三行描繪了一幅海濤洶涌、海天之上白云怒涌的宏偉壯麗的圖畫。三、課文解讀三、課文解讀句首抒情，“洪濤”是詩句意象，

“滾滾的”形容波濤的動態(tài)形象，與下文的“力喲”相呼應。啊，啊！我眼前洪濤喲，滾滾向前，強大無比，無堅不摧！啊?。∥已矍皝砹说臐L滾的洪濤喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推到。啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！詩中展現了空中云海,描繪了北冰洋、太平洋的滾滾洪濤,充分表現出大自然的雄奇、壯闊、瑰麗、博大,氣勢磅礴。

詩人把整個大自然當作生命的化身,對大自然的描繪、歌頌滲透著強烈的主觀感受。詩人面對大自然表現出來的如此強烈的情感，正是當時時代精神的反映。三、課文解讀抒寫對眼前景觀的強烈主觀感受。1、說說“晴”“提起、推到”的含義①“晴”五四運動表現出前所未有的反帝反封建的徹底性，驅散舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)的黑暗，迎來光明的世界。②“提”字，表現了“太平洋”汪洋浩瀚的萬頃波濤橫掃舊宇宙的力量。③“推”字，表現了“太平洋”向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)發(fā)起的猛烈沖擊。詩句充溢著對力的崇高美的歌頌，表達了詩人內心摧毀舊事物、創(chuàng)造新世界的激情。三、課文解讀2“

無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”，為什么要將地球推倒？“推倒地球”——這象征對舊世界的摧毀。三、研問題3、啊?。∥已矍皝砹说臐L滾的洪濤喲！

詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？滾滾洪濤“五·四”運動巨大聲勢的象征世界潮流的大工業(yè)生產規(guī)模的具體象征三、研問題體會青春之“力”的情感問題4：詩人立在地球邊上，看到了什么景物？白云、北冰洋、太平洋、洪濤問題5：詩人賦予這些景物以怎樣的特點？在全詩中起什么作用？這些意象都是寫實的嗎？以寫景為基礎，再展開想像。營造了一種恢弘大氣、雄渾壯闊的氛圍，為下文對力的贊美與歌頌做鋪墊。三、課文解讀意象組合方法1、并置：將單個的意象以并列的形式互相組合在一起，從而形成全詩整體的復象美，即組合美。（《天凈沙·秋思》）2、串連：諸多意象按照事物邏輯和情感邏輯串聯起來，組成意象鏈，以開拓詩歌空間的縱深。（《沁園春·長沙》）3、疊加：一個意象投影到另一個意象里，兩個意象疊印而產生一個新的意象。（《詩經·關雎》）4、對比：這種組合的意象之間在語義或感情上是相反和矛盾的，它通過意象之間表層的對立沖突，表現深層意義上的相互碰撞、沖擊、交叉、甚而融合而產生情感張力，使讀者在矛盾情景中尋求更深刻的“真”。（杜牧《泊秦淮》）啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！

句首抒情，詩歌的主體形象是“巨人之力”，用三個“不斷”，形容巨人力量之大，無堅不摧。

“力的毀壞”是毀壞舊世界、舊中國、舊社會、舊文化;

“力的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新中國、新社會、新文化。并置的短句急促有力,顯示出一種被陽剛之氣貫穿的力的世界。三、課文解讀

詩句抒情，三個短語加強了抒情的力度，“力喲！力喲！”運用反復的修辭手法，表達了作者對“力”的呼喚，也就是對新思想、新文化、新事物的呼喚。啊啊！力喲！力喲！三、課文解讀問題7：詩人由這些景物想到了什么？

為什么會有這樣的聯想？色彩形態(tài)神韻節(jié)奏內涵“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”對力的歌頌和贊美

詩句的意象是“力”，這也是全詩的主要意象。詩句運用排比與擬人的修辭手法，描述了“力”強大與曼妙，抒發(fā)了詩人對“力”的贊美之情。詩人用自己的全部生命去歌頌時代精神,這種歌頌是全身心的,激情澎湃,不可抑止。主體形象橫跨兩大洋的巨人詩人的自我形象地球邊上站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，放聲呼喚、縱情高歌，為“五四精神”而吶喊。8、題目《立在地球邊上放號》，誰立在地球邊上(你覺得本詩的主體形象是誰？)？地球邊上是哪？放號是什么意思？動蕩的時代對舊世界的破壞蘊蓄已久的力量破壞與創(chuàng)造對力的贊美

立在地球邊上放號無數的白云正在空中怒涌。啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那榫皢?！無限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。啊??！我眼前來了的滾滾洪濤喲！啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊啊！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！四意蘊解讀思想內涵郭沫若的這首詩，呼喚“大破壞、大創(chuàng)造”，也是“五四”精神的表現。所謂“大破壞”，就是要反帝反封建；所謂“大創(chuàng)造”，就是要建設民主與科學的新中國。四意蘊解讀抒情主人公是一個怎樣的形象？詩人把自己想象為一個站在地球邊上目光遍及廣闊天地，并發(fā)出了激情的呼喚的巨人。通過對自然的抒寫，可以看出抒情主人公的高大形象，窺視到他充實的內心，感受到他如沸的激情，而抒情形象所顯示的這種獨特感情、心理，正反映了被“五四”時代怒潮喚醒的革命知識青年的共同特征。四意蘊解讀主旨這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。如何抒情的？直接還是間接？

一系列抒情句是詩人的直接抒情，抒發(fā)對這種破壞力的呼喚和贊美。這種直接抒情可以充分彰顯詩人充實的內心和如沸的激情，這種獨特感情、心理正反映了被“五四”時代怒潮喚醒的革命知識青年的共同特征。啊啊！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！直抒胸意的抒情方式

立于地球之邊緣呼號無數白云空中涌，一幅北冥晴景生。太洋竭盡全身力，要把地球翻個身。毀壞努力還創(chuàng)造，繪畫舞蹈伴樂音。力之偉兮真壯美，讓我為之來呼號！改寫成格律詩四手法探究1.排比內容熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量情感反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現狀的強烈愿望效果振聾發(fā)聵的藝術力量2.疊詞、反復直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術感染力問題8：與格律詩相比，你覺得此詩的情感濃烈嗎？作者怎樣做到的？（提示：修辭、句式、標點方面）3.句式自由4.象征、擬人長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束使全詩更加形象、感人。5.嘆號使感情抒發(fā)得更加淋漓盡致。問題9：與格律詩相比，你覺得此詩的情感濃烈嗎？作者怎樣做到的？（提示：修辭、句式、標點方面）這首詩在寫作上還有哪些突出的特點？想象奇特。詩人把自己想象成站立在地球邊上的一個巨人，北冰洋、太平洋的景色也就盡收眼底了，由此詩人才可以自由地調用這些本來宏大的意象。強烈的抒情色彩。全詩直抒胸臆，運用了四組“啊啊”、六個“喲”宣泄詩人熱烈奔放、雄壯豪邁的情感。語言形象生動。詩人將描寫對象人格化，寫白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量來要把地球推倒”，滾滾的洪濤在“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”，使作品更加生動形象。四手法探究浪漫主義創(chuàng)作自由（形式，格律不受限制）描寫自然重奇特而輕平凡大膽的想象和夸張塑造非凡獨特的形象澎湃的激情富有表現力的語言你覺得郭沫若這首詩屬于浪漫主義還是現實主義？思考探究課堂小結作者借這首詩想要告訴人們：科學的文明，人民的覺醒，終將徹底推翻舊