2023年《秋天的懷念》優(yōu)秀教案

2023年《秋天的懷念》優(yōu)秀教案《秋天的懷念》優(yōu)秀教案1

教材簡析：

《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐性地勸慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿意心愿而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了宏大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充溢人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經(jīng)駕馭了肯定的學習方法，并具備了肯定的朗讀實力、表達實力、理解實力和感悟實力。閱讀的重點起先由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，主動創(chuàng)設情境，讓他們主動、大膽地參加朗讀、探討、溝通，深切地感受母愛的宏大。

現(xiàn)在的孩子大多沉醉在華蜜生活之中，以為父母為他們做事是天經(jīng)地義的`，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀實力，注意情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、溝通來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體會人物的內心情感，從而培育學生獨立閱讀的實力。

教學目標：

1.學問與實力：有感情的朗讀課文，品嘗文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細微環(huán)節(jié)描寫，體會母愛的宏大。

3.情感看法與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅毅，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸實而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅毅，珍惜生命。

教具打算：

1．布置學生預習課文，把課文讀通順。

2．制作多媒體課件。

課時支配：1個課時。

教學方法：品析法、小組探討法。

教學過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設情境。

師：同學們，今日，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學們，今日，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷?，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。（課件演示）

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他２１歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者始終都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

（設計意圖：通過圖片的視覺認知和老師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。）

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情

（設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學生的讀書狀況，老師通過三種不同的讀書階段來滿意全部的學生，讓全部的學生都能有所表現(xiàn)，并激勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。）

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)？

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？

4、探討：母親“忍”的是什么？

師：母親“忍”的是什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：母親“忍”的還有什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，靜靜地走了，她走了，就再也沒有回來了，

（設計意圖：通過學生的探討，體會母愛的宏大。此環(huán)節(jié)培育學生合作實力、表達實力和思索實力。）

5、母親臨終時交代了什么？

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦專心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎？

（設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅毅，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。）

四、情景體驗，真情告白。

師：從今，作者像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從今，作者振作起來，成為了一位大作家。如今，正好是清明季節(jié)，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢？

（以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表明，從而感受和表達樸實而深厚的母愛。）

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊！誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

六、板書設計

“我”愛母親

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案2

教學目標：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅毅的品質。

3.學習作者運用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和運用色調烘托情感的寫作手法。

教學重點：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅毅的品質。

教學程序：

一.了解作者，走進感人的文本

1、以作家史鐵生的三段話導入

A“華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗著一場大的浩劫，你也應當華蜜，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到許多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

B“不能確定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能變更天生的容貌，但你可以時時呈現(xiàn)笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得繪聲繪色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

提問：說出這樣話的你覺得應當是怎樣的人？

2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二.范讀課文，體會困難的情感

1、老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界

(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內疚、痛悔、思念

（2）假如將文章的題目干脆改稱懷念母親好不好，為什么？

三.品嘗語言，讀懂母愛的深厚，。

1、看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，依據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

2、小結：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護激勵受挫的兒子，燃盡生命最終一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思索，讀懂兒子的懺悔

1、母親對兒子的愛是深厚宏大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？

學生思索回答，小組探討

小結:作者曾經(jīng)沉醉在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。懊悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。

（1）相識的史鐵生，一個堅毅的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最終一段，思索為什么這里要強調菊花的色調？文中還有表示顏色的詞語嗎？為什么這樣描寫？

（2）小結：尼采曾說過：那些沒有殲滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安眠。是一個“必定駕臨 的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝福他“回家歡樂”！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。

（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關于名人墓志

銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國的聞名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵猶如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消逝什么，不過感受了一次海水的變化，成了富麗珍奇的珍寶?！?/p>

愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最終十七個字：“對人生，對死亡，賜予冷然之一瞥，騎士馳過。”

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是肯定會發(fā)生。”

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

對任何一位畫家的.贊美，又有什么樣的語言，能賽過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然膽怯 他會賽過自己的工作；死了，它又膽怯 自己也會死亡。”

法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在特地迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的。”

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要找尋一所不朽的宮殿，最終在阿里斯托芬的靈府發(fā)覺?！?/p>

古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里安葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告知你，他的一生有多長。他生命的六分之一是開心的童年。在他生命的十二分之一，他的臉蛋上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚。婚后五年，他獲得了第一個孩子，感到很華蜜?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝絢麗的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的哀思中活了四年，也結束了塵世的生涯?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞高校之父。”

盧梭：“睡在這里的是一個酷愛自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：“他視察著世態(tài)的改變，但講解并描述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待全部的人?！?/p>

美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)覺是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶散，共同消磨了開心的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應當慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣宏大的裝飾品。”

日本醫(yī)學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然確定親自深化疫區(qū)，最終殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死。”

英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，好像并不在聞名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安靜，‘死神之冀’將在他頭上駕臨 ?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好摯友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安眠者將得到上帝祝愿，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案3

教材解讀：

課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的很多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了宏大而無私的母愛。

學情分析

對六年級學生而言，還不行能深化理解作者在本文中所流露的苦痛、悲觀、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體會人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培育學生獨立閱讀實力。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受宏大而無私的母愛。教學重難點：

在品讀重點語句中，結合自己的感受做批注。

教學過程：

一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親恒久牽掛著兒女的安危，恒久包涵著兒女的過失，恒久理解兒女的一切。因為有了母親，我們才華蜜。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣勸慰自己（請大家默讀這段話）：我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c勸慰，睜開眼睛，望見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）

師：今日就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體會這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

二、出示學習目標

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受宏大而無私的母愛。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可順手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（依據(jù)學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

假如你是他的弟弟、妹妹、摯友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里變更。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（原文更能體現(xiàn)母親的著急、擔憂。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組溝通（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡潔介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅毅與無私。）師讀“母親經(jīng)常肝疼??睡不了覺?！彼瓦@位母親一個字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友溝通。）

這時，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜。當一

切復原寂靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“靜靜地”：??她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（品嘗“靜靜地”，體會母親的這份“忍”：當心、耐性、關切、心疼。）“靜靜地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的當心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是專心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。當我亂發(fā)完脾氣時，母親靜靜地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花？

當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預設：母愛是呵護，母愛是給兒子生的`希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平常說話都當心翼翼。）

4、最終的話?！拔夷莻€生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預設：母愛是牽掛、割舍不下。

讀文最終一段（母親帶我看花，是對生命的酷愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱情深厚，是母愛的寫照；母敬愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛”批注在合適的地方。

五、拓展延長

1、母親死后，史鐵生才漸漸悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了聞名的作家。

又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜蜜的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)設計：

學完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內心），給媽媽寫一封信。

宏大的母愛

教學反思：

在曲都小學講完了這節(jié)課，我最大的感受就是對于十二、三的孩子，深化理解作者在本文中所流露的苦痛、悲觀、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。

因為我講的是其次課時，所以其次節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平常只是嘮嘮叨叨地叮囑孩子日常生活瑣事，確定沒有像文中母親這樣的狀況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀，再怎么激勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在其次課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿意的；還有就是我自己也有很大的進步：我最終能反復地范讀課文了（因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓練學生朗讀）雖然今日我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們的確不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學中我會漸漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學會自學。

連著四次講課，我覺得收獲還是許多的。

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案4

一、教學內容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐性地勸慰我；為了讓我散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿意我而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（1課時）

二、教學要求：

1、相識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又宏大的母愛。

三、教學重點、難點：

讀課文的內容，領悟樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

四、教學方法：

學生研讀為主，嘗摸索究學習。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，探討溝通。

六、運用媒體：

通過觀看幻燈片，來感受文中母親的宏大形象。

七、教學程序：

一、激情導入。

關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）。

[意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。]

二、布置自學。

1、自由讀課文。

2、依據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

三、溝通匯報（以閱讀提示為綱）。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）

2、母親是怎樣關切我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。）

（1）當我發(fā)脾氣時，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜；當一切復原寂靜，她又靜靜地進來眼圈紅紅地，看著我。（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻靜默地承受著我的粗暴無理。）

（2）'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）

（3）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥（語雖樸實，卻體現(xiàn)了母親的宏大和堅毅。）

（4）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的孤獨、消沉漸漸出窗外吧。）

（5）當聽說我情愿去北海時，母親興奮得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能快樂、歡樂。）

（6）母親昏迷前的.最終一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）

3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

（引導學生留意前面語句中的重點詞語，那是作者細心視察體會到的，也是令他記憶猶新形象；最終一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，或許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥）

4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再溝通。）

四、延長拓展。

這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又宏大的母愛了嗎？請說一說。

五、布置作業(yè)。

寫一篇歌頌母愛的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）

▲教學小結：

同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎？

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案5

一、教學要求

1.理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培育學生關切長輩、敬重長輩的思想。

2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關切“我”的詳細事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、扣題探讀，激情導入

師:看到“秋天”這兩個字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨具匠心，秋天的美實實在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情，聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來觀賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

請大家一起來有感情地朗讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親)，作者為什么會這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知。讀后學生概括。

2、那么，文中的母親是個怎樣的人?

三、作者為什么會這么懷念他的母親：

(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我)

21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學生會說：苦痛)

是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里苦痛的句子。

A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的無望，暴怒無常)

B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問學生，從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)

故而，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學生，“我”在想什么?假如是你，你會想什么?

生答……

師：這樣一個不想活的史鐵生，假如你是他的親人，他的摯友，你會怎么勸他?

生答……

是呀，感謝你們。

那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅毅而感人的母親形象)

a母親“撲”過來，撲住的原委是什么?

b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的原委是什么?

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的原委是什么?

(估計學生回答：忍住的是因為兒子雙腿癱瘓不想活的苦痛，還有母親自身的病痛。)

是呀，母親此時也是身患重病。大家從課文當中找找關于母親病重的句子。

A、可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種難受讀出來)

B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進去，并讀出來)

想想她得的是什么病?

肝癌的難受會是怎樣的?(肝硬化，人體內的水份不能外排，積累在體內，肚子會越來越大，可見其難受難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過三個月。)

這個母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒有告知他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?

(估計學生回答：不知道)

那這又是為什么呢?

估計一：為了不讓兒子更苦痛。是啊，兒子原來就不想活了，當聽到這樣的消息，他肯定會受到更大的打擊，而沒有活下去志氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。

是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份宏大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這是一位多么宏大的母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;假如母親因為各種各樣的苦痛交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做?

這一切都是為了什么?

(估計：為了兒子著想)

2、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)當我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜”;“當一切復原寂靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

(“靜靜地躲”、“偷偷地聽”、“靜靜地進來、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時時關注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就靜靜地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜;當一切復原寂靜，她又靜靜地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依舊看著我，目光始終陪伴著我，讓內心孤獨的我并不孤獨。)

(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

(抓住“擋”，追問，攔住的原委是什么?實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親生怕我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真實感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是其次次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)

小結：母親的愛好英勇!帶著這樣的感受再讀這句話。

(3)“她突然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……)

小結：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

(4)“什么時候?你要是情愿就明天?！?/p>

小結：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

(5)當聽說我情愿去北海時，母親“興奮得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

小結：母親的愛多么熱情，讀出這句話的味道。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，原委意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話)

總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒牵@種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特別的發(fā)覺——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

(二)、對母親的懷念

1.就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文，“鄰居們……”

2.原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?

a出示母親沒有說完的.話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b請同學們把母親的話補充完整。

預料：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。)

3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)

4、那么，這“好好活”，原委是怎么活?結合課文的這句話，請同學們談談自己的理解——

出示：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！?課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

在此，對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅走了心頭的陰霾，增加了生活的志氣和信念，而這正體現(xiàn)了母愛的宏大;寫菊花的淡雅、高潔、熱情而深厚，正象征了母親對子女的那種純凈高尚、深厚無私、感人至深的母愛。

5、兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的勝利，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的許多作品中都先后提到了他的宏大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條特別人能走的路。(板書總結)

6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……(課件)

板書：

秋天的懷念

好好兒活

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案6

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標

1.學問目標：理解課文內容，聯(lián)系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.實力目標：（1）指導學生通過自己學探討。自己讀懂課文，培育學生自學實力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的實力，培育學生有感情的讀好課文的實力和升入理解課文內容的實力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關切照看和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅毅的生活看法。

三、教學重點和難點

引導學生研讀文本，領悟樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活看法的主動思索，關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法

本篇課文實行以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的探討法和溝通法等多種教學方法。

五、教學過程

（一）激情導入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，和善，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個簡單傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的.某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思索課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；其次次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親其次天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

（生答：母親慈祥，寬容，和善，樂觀，堅毅，宏大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕獲人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈祥，樂觀，堅毅）

2.研讀課文，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的苦痛與無望。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細微環(huán)節(jié)描寫體會母愛的無私與深厚，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅毅、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難受，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來留意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的宏大與堅毅，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子主動樂觀地活著，她要攔住的不僅是落葉，她要攔住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜愛的部分，并探討其喜愛或感動的緣由，加深學生的情感體驗。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅毅樂觀的看法鼓舞對生活充溢無望的兒子要好好活著，母親這種宏大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的宏大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？

（生答：1.“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜，她又靜靜地進來，眼邊紅紅的，看著我?！?.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”4.對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜

地出去了。5.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動不便很難過難受，對生活也充溢厭倦和無望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急迫地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴峻了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦鴪皂g生命力的花，想讓兒子興奮興奮，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”究竟是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，主動，即使身體有缺陷但仍舊能堅毅地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的究竟是什么？結合課文最終兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱情、深厚、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱忱和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應當有很多話要對母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我肯定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅毅，活得歡樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。

（七）拓展延長，舉薦閱讀

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的訓誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加顯明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個漫步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是到處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，望見風正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．舉薦閱讀史鐵生相關作品，實現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案7

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，感知文章內容。

2.品嘗描寫語言，把握描寫方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅毅成長。

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（視頻觀賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么？一位平凡而宏大的母親，感動了你我，感動了中國。這節(jié)課，讓我們再來相識另一位宏大的母親，品讀當代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請同學們聽讀課文，留意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，并思索完成這樣兩個任務：

1.請用一句話概括課文內容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

檢查字詞預習

（二）檢查聽讀任務

1.請用一句話概括課文內容。

方法導航：什么人+（在什么時間+什么地點）+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照看雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最終一息的事。

或講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

（方法導航：找文中反復出現(xiàn)的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花——我答應母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事務；“看花”是母愛的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

三、合作探究，研讀品嘗

一起去看花，多平常的小事！宏大的母愛就體現(xiàn)在生活的點點滴滴里，體現(xiàn)在描寫母親的動作、語言、神情、心理等細微環(huán)節(jié)描寫的句子里。

請同學們自由朗讀課文1—5自然段，標畫描寫母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采納了怎樣的描寫方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）

“靜靜躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以復原安靜;（母親對苦痛急躁的兒子的理解、愛護、寬容。）”“偷偷地聽著”（母親對病殘兒子的無比牽掛和關切）；讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關切、當心翼翼！

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動作、語言）（對比）

點撥：“娘倆“指的是誰？——母親和兒子

這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的`！”

你怎樣理解“我”的表現(xiàn)？21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，突然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身狀況又是怎樣的？

①可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危急度及病死率也極高。）ê這些苦痛兒子知道嗎？當一個病人醒悟地知道她離死亡更近的的時候是一種苦痛，然而，還有比這更苦痛的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

面對這種種的痛，母親有沒有選擇發(fā)泄、怨恨、躲避、甚至放棄？沒有！（與兒子的自暴自棄形成對比）她是怎么做的？

“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應的劇烈，特別快速，說明母親早在一旁視察我的舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般苦痛，極力勸勉兒子堅毅面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅決?。?/p>

此時此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的愛——專心良苦！哪個同學情愿把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽？（指導讀）

3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（動作、語言、神態(tài)）

母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感苦痛對生活躲避，丟失信念。（會有怎樣的傷感？聯(lián)想）實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理，可見母親的耐性、慈愛。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（語言、動作）

她又靜靜地出去了”的緣由：中斷敏感話題，避開刺激我。母親的愛好細心！

5.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（語言。插敘）

說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？(補充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的！

老師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感看法進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅毅、無私、宏大的母親形象。

四、深化理解，引發(fā)共鳴——思索“好好活”

在母愛的暖和里，一顆冰冷的心活過來了，“我”變更了對生活的看法，從哪一段看出來的？

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最終一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話的深意。

（方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）

此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品行，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美妙，對生活恒久要有信念。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態(tài)——或淡雅，或深厚，或熱情激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應當活出一種姿態(tài)，活出自己的味道，活出自己的特性，活出自己的尊嚴，活出自己的價值，活出自己的精彩！

借用某種詳細的形象的事物（菊花）示意特定的人物或事理(母親的品行和母愛以及人生百態(tài))，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。托物寓意。

結尾重復母親“好好活兒”的話，首尾呼應，表明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅毅的活下去，會英勇地面對生活中的磨難。作為對母親的紀念。

里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、懊悔（懺悔）。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。依據(jù)其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻恒久高大在我們的心里。

他活出了境界。活出了生命的名貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻恒久高大在我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用洪亮的朗讀祝愿這個堅毅的“好好活”著的史鐵生！讓這位宏大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

五、體驗感悟，拓展文本

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。懊悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。

華蜜的你，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最敬愛的媽媽說些什么呢？請同學們專心語給媽媽傳話。

我專心語傳話

媽媽，我想對您說：___________。

六、溝通感受，總結升華（共享收獲）

感謝同學們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節(jié)課，老師真實的感覺到，同學們的心靈為母愛的真情所震撼。信任你們確定收獲了許多東西，請從內容、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進行梳理，然后與大家共享。

課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣坎坷不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案8

教學目標

學問與實力

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

過程與方法

朗讀探討法情感熏陶法s

情感看法與價值觀

領悟文章蘊涵的深厚無私的母愛，聯(lián)系