《多年父子成兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)合集

《多年父子成兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子之情。2．學(xué)習(xí)通過(guò)日常小事、平實(shí)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)真摯感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體味并理解文章所表達(dá)的父子之情。教學(xué)過(guò)程：一、感知性閱讀1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本2、瀏覽全文，了解文本3、讀準(zhǔn)字音，疏通文本笙簫冥衣

狐肷

雕鏤

強(qiáng)求

圭峰塔

郡塢縣忻縣4、整體把握，感知文本課文中寫了幾對(duì)父子？他們父子之間的感情怎樣？v

（1）兩對(duì)（“我”與父親、“我”與兒子）v

（2）親密、友好、真摯二、理解性閱讀1、“我”與父親“多年父子成兄弟”的原因是什么？v

（1）父親聰明絕頂

（2）父親很隨和

v

（3）父親愛(ài)孩子

（4）父親關(guān)心我的學(xué)業(yè)v

請(qǐng)找出具體事例及相關(guān)詞句說(shuō)明。2、“我”與兒子“多年父子成兄弟”的原因是什么？v

關(guān)系不錯(cuò)v

表現(xiàn)在四件事情上a、學(xué)拼音給兒子回信b、兒子不跟我劃清界限c、妥善處理兒子帶同學(xué)回家一事d、對(duì)兒子戀愛(ài)的態(tài)度

v

表明父子間平等、理解、尊重、相信3、“我”寫“多年父子成兄弟”的意圖是什么？（1）提倡家庭充滿人情味，人際間沒(méi)大沒(méi)小，父親保持一點(diǎn)童心（2）反對(duì)父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子三、探究性閱讀1、你認(rèn)為父親的“聰明絕頂”是“多年父子成兄弟”的原因嗎？

不是直接原因，但他的聰明對(duì)孩子影響很大，同時(shí)為下文寫“多年父子成兄弟”奠定基礎(chǔ)。2、你認(rèn)為很多版本刪去父親“養(yǎng)蟋蟀”、“燒冥衣”一段合適嗎？

（1）合適的理由：父親“養(yǎng)蟋蟀”、“燒冥衣”一段不能表明父親的“聰明絕頂”

（2）不合適的理由：不能把這一段看作只是寫父親的“聰明絕頂”，此外還寫了父親的愛(ài)好廣泛、有愛(ài)心。3、你認(rèn)為“多年父子成兄弟”寫了兩對(duì)父子是否多余？

寫一對(duì)父子的表現(xiàn)固然可以，但從本文來(lái)看，寫兩對(duì)并不多余。因?yàn)榍耙粚?duì)父子的表現(xiàn)在下一對(duì)父子身上得到延續(xù)和發(fā)展，更能表現(xiàn)作者的愿望，更能深化主題。四、拓展性閱讀

按照下列例句的語(yǔ)意和句式續(xù)寫。

我覺(jué)得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。只有這樣，才能多年父子成兄弟；一個(gè)

的校園，作為一個(gè)老師，應(yīng)該

。只有這樣，才能

。

教師下水：我覺(jué)得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。只有這樣，才能多年父子成兄弟；一個(gè)新世紀(jì)、蘊(yùn)含人文化的校園，作為一個(gè)老師，應(yīng)該更多擁有一些愛(ài)心。只有這樣，才能多年師生成朋友。

結(jié)束語(yǔ)：家庭平等寬松，多年父子成兄弟；校園平等寬松，多年師生成朋友；社會(huì)平等寬松，多年路人成同志！《多年父子成兄弟》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是汪曾祺的《多年父子成兄弟》。下面我從以下十個(gè)方面向大家進(jìn)行匯報(bào)。關(guān)于教材：這套語(yǔ)文教材是由江蘇教育出版社和鳳凰傳媒集團(tuán)共同開(kāi)發(fā)，它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是用“主題單元?jiǎng)澐址ā贝媪艘郧暗摹拔捏w劃分法”，有利于教師的教學(xué)改革；二是在閱讀之外，還加入了口語(yǔ)表達(dá)、文體寫作和單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。教學(xué)內(nèi)容：這篇課文選自教材的第二冊(cè)第一單元，之所以經(jīng)典，1、通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作手法，值得學(xué)習(xí)。2、“中國(guó)父子怎樣才能建立兄弟般的父子關(guān)系”，值得研究3、寫兩對(duì)父子關(guān)系究竟有何深意？值得思考教學(xué)對(duì)象：我所任教的班級(jí)學(xué)生是一年級(jí)的新生，他們學(xué)習(xí)十年的語(yǔ)文，各種文體中，他們所掌握的記敘文的知識(shí)最豐富；但是，在記敘文寫作中總感覺(jué)缺少素材，或平淡無(wú)味或沒(méi)有深度。并且，學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)代教育觀念，一代代錯(cuò)誤的言傳身教，惡性循環(huán)——所以有如下設(shè)想：1、首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，明確層次，概括情節(jié)2、然后通過(guò)研究問(wèn)題：“怎樣才能建立兄弟般的父子關(guān)系”帶動(dòng)文章的教學(xué)重點(diǎn)3.由于涉及兩位父親，而且性格特點(diǎn)相互雜糅，所以采用分組比賽、連連看、畫(huà)大樹(shù)等教學(xué)方式解決教學(xué)難點(diǎn)由此我們制定了本次課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)文章情節(jié)把握兩位父親的性格特點(diǎn)2．學(xué)會(huì)抓住生活中看似平凡的細(xì)節(jié)表現(xiàn)主題3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，做一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)要想完成以上目標(biāo)，必須解決以下重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)1、分析文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)把握人物性格，理解主題重點(diǎn)2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立平等、民主的兩代人的關(guān)系，做一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)難點(diǎn)在于，怎樣理解父親的性格特征與“父子成為兄弟”之間內(nèi)在的必然的聯(lián)系“教法學(xué)法”有三種：討論分析法：?jiǎn)栴}逐層深入，迅速了解內(nèi)容，理解內(nèi)涵分組學(xué)習(xí)法：分組討論兩位父親性格特點(diǎn)，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)游戲活動(dòng)法：“連連看”、“畫(huà)圖畫(huà)”等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教學(xué)過(guò)程主要包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇填空

興趣導(dǎo)入首先通過(guò)選擇填空導(dǎo)入課文1、選擇請(qǐng)問(wèn)，你和你的父親之間是怎樣的關(guān)系？A、上下級(jí)

B、路人甲

C、父與子

D、兄與弟（學(xué)生要想完成這一選擇題，必須先通過(guò)對(duì)幾個(gè)選項(xiàng)的分析，完成填空題。）提示：上下級(jí)：無(wú)條件服從，不平等；路人甲：平等，沒(méi)有關(guān)愛(ài)。父與子：不平等，但“有愛(ài)”兄與弟：平等，且“友愛(ài)”2、選擇：（學(xué)生大部分選擇C，說(shuō)明現(xiàn)代家庭的父子關(guān)系還存在很多問(wèn)題，選擇D的同學(xué)比預(yù)期的多，同時(shí)也說(shuō)明社會(huì)在不斷進(jìn)步。但在這看似進(jìn)步的家庭關(guān)系中還存在不少問(wèn)題，而這，正是我們今天教學(xué)的重點(diǎn)。）繼續(xù)思考：以上四項(xiàng)中，哪一種關(guān)系才更有利于家庭的和諧與進(jìn)步？毫無(wú)疑問(wèn)是“兄弟關(guān)系”二、分組競(jìng)賽概括情節(jié)

班級(jí)分為兩大組，分別研究?jī)蓪?duì)父子之間的關(guān)系，概括與他們有關(guān)的情節(jié)第一組討論——“我的父親”（15分鐘）這一部分的寫法比較特別：每節(jié)開(kāi)頭都有概括父親特點(diǎn)的總起句，如“絕頂聰明”、“隨和”和“關(guān)心學(xué)業(yè)但不強(qiáng)求”，但實(shí)際上每一節(jié)又包含許多情節(jié)，需要逐一分析才能正確概括。比如“聰明絕頂”一節(jié)——其中“會(huì)刻圖章”、“會(huì)畫(huà)畫(huà)”、“會(huì)擺弄各種樂(lè)器”體現(xiàn)了父親的“絕頂聰明”。而“養(yǎng)蟋蟀、金鈴子和素心蘭”和“給母親做冥衣”的情節(jié)與“聰明”關(guān)系不大。一句“素心蘭在我母親病故那年死了，從此他就不再養(yǎng)花”，另有深意；親手給死去的妻子做冥衣讓我們更多的是感受到他對(duì)妻子的“情與愛(ài)”，所以這一部分可以分成三個(gè)情節(jié)。第3節(jié)“父親隨和，從不疾言厲色”包含“放風(fēng)箏”、“用玻璃養(yǎng)金鈴子”和“做西瓜燈”，共同表達(dá)父親“隨和”的特點(diǎn)；第4節(jié)“關(guān)心學(xué)業(yè)但不強(qiáng)求”更加復(fù)雜，共有七件事，其中“國(guó)文、數(shù)學(xué)、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法和唱戲”都與學(xué)業(yè)有關(guān)，但是“教兒子寫情書(shū)”與“陪兒子抽煙喝酒”則應(yīng)該是表現(xiàn)另外的特點(diǎn)，所以可以分成兩個(gè)情節(jié)。學(xué)生討論后得出，第一部分的情節(jié)可以作如下概括：1、精通琴棋書(shū)畫(huà)

2、喜歡養(yǎng)動(dòng)植物

3、給母親做冥衣4、愛(ài)帶孩子亂玩

5、關(guān)心學(xué)業(yè)不強(qiáng)求

6、寫情書(shū)抽煙喝酒第二組討論——“我做父親”（5分鐘）

（作者寫“我的父親”時(shí)，是先寫他的性格特點(diǎn)，后寫具體事件；寫“我做父親”時(shí)，直接寫事件，避免雷同。這一部分講述了五件事，只是由于沒(méi)有分段，有的詳細(xì)講述，有的一帶而過(guò)，需要討論完成。）學(xué)生討論后得出：1、拼音回信2、“劃清界限”3、“黑人同學(xué)”4、“聞而不問(wèn)”5、叫“老頭子”●情節(jié)是基礎(chǔ)，性格才是重點(diǎn)——三、玩連連看，把握重點(diǎn)1、要想完成連連看，首先要概括每一事件體現(xiàn)出來(lái)的人物性格，難度并不大。第一組概括結(jié)果如下：第二組概括結(jié)果如下：（幻燈展示性格）2、兩組分別完成連連看游戲，然后對(duì)比答案，討論結(jié)果（原來(lái)各組只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)文章的一半內(nèi)容，現(xiàn)在他們必須同時(shí)閱讀并分析討論全文。而且分別完成更具有競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。通過(guò)對(duì)比、討論甚至辯論，完成對(duì)人物形象的準(zhǔn)確理解。）“連連看”結(jié)果如下：紅色部分：尊重理解寬容

藍(lán)色：愛(ài)孩子，愛(ài)家人，愛(ài)自然，愛(ài)生活綠色：隨和不計(jì)較

黑色：興趣廣泛學(xué)生在上臺(tái)連線并說(shuō)明理由時(shí)會(huì)有分歧，此時(shí)通過(guò)增設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)解決：比如在第一組把“帶孩子亂玩”與“劃清界限”相連接時(shí)，第二組學(xué)生不同意。教師提示學(xué)生：“為什么母親讓兒子與父親劃清界限？為什么兒子和母親都不愿意與父親劃清界限？”學(xué)生就能明白，從父親的角度，他們深愛(ài)著自己的孩子，不想讓他受牽連。）

用同樣的方法幫助學(xué)生完成“連連看”游戲。了解了情節(jié)，分析了人物，那么，文章的主旨到底是什么？（本文涉及事件較多，概括出來(lái)的父親的特點(diǎn)也較多，如何讓學(xué)生把握這些特點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，如何讓學(xué)生理解這些特點(diǎn)與文章主旨之間的關(guān)聯(lián)，既是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！M(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，探究主旨四、畫(huà)大小樹(shù)，探究主旨“我們常說(shuō)，父親是孩子最可以依賴的大樹(shù)，為孩子遮風(fēng)擋雨。如果說(shuō)父親是大樹(shù)，那么他應(yīng)該是有著深厚的土壤，粗壯的樹(shù)干，繁茂的枝葉?！毕瓤础按髽?shù)”你覺(jué)得，對(duì)于“父親”來(lái)說(shuō)，“土壤”是什么？“樹(shù)干”與“枝葉”又分別指是什么？討論“土壤”時(shí)，可以提醒學(xué)生結(jié)合《我的母親》中母親四種角色的共同點(diǎn)來(lái)思考，學(xué)生得出，土壤主要是“愛(ài)”。關(guān)于“樹(shù)干”部分，學(xué)生會(huì)有分歧：教師提示：愛(ài)，產(chǎn)生了“尊重”與“寬容”；“尊重”產(chǎn)生“民主”和“平等”；“寬容”孕育了“理解”與“隨和”討論明確：“土壤”是“愛(ài)”，“樹(shù)干”是“尊重”與“寬容”，其他都是“枝葉”部分。再看“小樹(shù)”小樹(shù)在大樹(shù)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)得如何？根據(jù)相關(guān)情節(jié)，學(xué)生很容易得出結(jié)論：小樹(shù)的“土壤”也是“愛(ài)”，而且不比大樹(shù)淺；“樹(shù)干”同樣粗壯。唯一不同的是“枝葉”部分，還不太繁茂，但是可以看出，正在茁壯成長(zhǎng)。

●繼續(xù)思考：作者為什么要寫兩對(duì)父子關(guān)系？（討論明確：為了強(qiáng)調(diào)家庭教育的延續(xù)性和良性循環(huán)。只要父親能把孩子當(dāng)兄弟當(dāng)朋友，兒子自然愿意與父親友好相處。而且等他們成為父親后，又會(huì)同樣的教育方式影響下一代，代代相傳，良性循環(huán)）

總結(jié)主旨：經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)識(shí)到，“父親”與“我”不是“大樹(shù)”與“小鳥(niǎo)”的關(guān)系，不存在“依附”與“被依附”，而是“大樹(shù)”與“小樹(shù)”的關(guān)系。也就是作者所提倡的“平等”、“民主”、“尊重”、“寬容”的現(xiàn)代化的家庭關(guān)系。課文分析雖然結(jié)束了，但是文章留給我們的思考還在繼續(xù)……五、熱點(diǎn)討論拓展深化1、為什么中國(guó)的父子關(guān)系一直都很難成為兄弟關(guān)系？（5分鐘）不僅是汪曾祺，近現(xiàn)代以來(lái)，還有許多作家、許多父親一直都在思考著同樣的問(wèn)題，比如王朔寫了小說(shuō)《我是你爸爸》，賈平凹寫了散文《兩代人》，魯迅寫了雜文《我們現(xiàn)在怎樣做父親》、《隨感錄二十五》……那么，答案究竟是什么？（討論總結(jié)：與西方“提倡個(gè)性，尊重個(gè)體”的思想完全不同，兩千多年來(lái)，中國(guó)社會(huì)“君君、臣臣、父父、子子的等級(jí)制度明顯，“君為臣綱，父為子綱”的傳統(tǒng)思想嚴(yán)重影響著一代代的中國(guó)百姓，父子之間實(shí)質(zhì)上是君臣關(guān)系，沒(méi)有平等，注重的是秩序和權(quán)威。）

2、你怎樣看待“養(yǎng)兒防老”這一思想？（10分鐘）中國(guó)的家庭，幾乎每家都想要生一個(gè)兒子，農(nóng)業(yè)社會(huì)如此，現(xiàn)在依然不變，尤其是單獨(dú)二胎政策出臺(tái)后，許多生了女兒的家庭更是磨刀霍霍。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，一個(gè)太少，而且，“養(yǎng)兒可以防老”，你怎樣看？討論后教師總結(jié)：無(wú)論是為人父母，還是做為子女，相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)是必要的。這種愛(ài)，不一定是朝夕相處，但是一定不是等價(jià)交換。它自然而然、發(fā)自本性，它平等獨(dú)立，不求回報(bào)。只有這樣，兩代人之間才能和諧相處，整個(gè)家庭整個(gè)社會(huì)才能走向進(jìn)步。六、作業(yè)鞏固走進(jìn)生活1.與父親就“父子關(guān)系”話題談一次話，事先設(shè)計(jì)好話題，并記錄下談話內(nèi)容2.閱讀魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，與本文相互對(duì)照。3.小作文：我看“國(guó)”與“家”（通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了怎樣構(gòu)建和諧的父子關(guān)系，實(shí)際上，家庭是社會(huì)的縮影，家庭關(guān)系影響著社會(huì)的進(jìn)步，影響著國(guó)家的發(fā)展。思考并完成以上作業(yè)的過(guò)程，就是學(xué)生把文章中對(duì)“父子”關(guān)系的理解上升到生活中對(duì)“社會(huì)”關(guān)系的理解的過(guò)程，課本與生活結(jié)合。）資源整合整合了《語(yǔ)文》教材、相關(guān)著作、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)圖片等教學(xué)資源，共同促進(jìn)課堂教學(xué)教學(xué)反思如果說(shuō)這兩節(jié)課還有可取之處，我覺(jué)得主要是以下三點(diǎn)：1.通過(guò)多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和互動(dòng)；2.通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論串聯(lián)起重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣3.關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，既教書(shū)又育人。當(dāng)然還存在不足：過(guò)于注重對(duì)文章的分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有點(diǎn)波瀾不驚改進(jìn)：引入更多教學(xué)資源，激活課堂教學(xué)修身，才能具有一顆愛(ài)的心靈，才能齊家；齊家，才能建立平等和諧的兩代人的關(guān)系，才能治國(guó)；治國(guó)，才能讓小“家”穩(wěn)定，大“家”和諧，才能讓整個(gè)國(guó)家永遠(yuǎn)安定、和平！感謝各位老師的傾聽(tīng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正！閱讀下面文章，回答第1—9題。

多年父子成兄弟

汪曾祺

①這是我父親的一句名言。

②父親是個(gè)絕頂聰明的人。他是畫(huà)家，會(huì)刻圖章，畫(huà)寫意花卉。他會(huì)擺弄各種樂(lè)器，彈琵琶，拉胡琴，笙蕭管笛，無(wú)一不通。

③父親是個(gè)很隨和的人，我很少見(jiàn)他發(fā)過(guò)脾氣，對(duì)待子女，從無(wú)疾言厲色。他愛(ài)孩子，喜歡孩子，愛(ài)跟孩子玩，帶著孩子玩。我的姑媽稱他為“孩子頭”。春天，不到清明，他領(lǐng)一群孩子到麥田里放風(fēng)箏，放的是他自己糊的蜈蚣。放風(fēng)箏的錢是胡琴的老弦。老弦結(jié)實(shí)而輕，這樣風(fēng)箏可筆直的飛上去，沒(méi)有“肚兒”。他會(huì)做各種燈。用淺綠透明的“魚(yú)鱗紙”扎了一只紡織娘，栩栩如生。在小西瓜上開(kāi)小口挖凈瓜瓤，在瓜皮上雕鏤由極細(xì)的花紋，做成西瓜燈。

④父親對(duì)我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求。我小時(shí)上學(xué)，國(guó)文成績(jī)一直是全班第一。我的作文，時(shí)得佳評(píng)，他就拿出去到處給人看。我的數(shù)學(xué)不好，他也不責(zé)怪，只要能及格，就行了。我小時(shí)字寫得不錯(cuò)，他倒是待我出過(guò)一點(diǎn)主意。在我寫過(guò)一陣《圭峰碑》和《多寶塔》以后，他建議我寫寫《張猛龍》。我初中時(shí)愛(ài)唱戲，唱青衣，在家里，他拉胡琴，我唱。學(xué)校開(kāi)同樂(lè)會(huì)，他應(yīng)我的邀請(qǐng)，到學(xué)校給我去伴奏。父親那么大的人陪著幾個(gè)孩子玩了一下午，還挺高興。我十七歲初戀，暑假里，在家寫情書(shū)，他在一旁瞎出主意。我十幾歲就學(xué)會(huì)了抽煙喝酒。他喝酒，給我也倒一杯。抽煙，一次抽出兩根他一根我一根。他還總是先給我點(diǎn)上火。我們的這種關(guān)系，他人或以為怪。父親說(shuō)：“我們是多年父子成兄弟?！?/p>

⑤我和兒子的關(guān)系也是不錯(cuò)的。我戴了“右派分子”的帽子下放張家口農(nóng)村勞動(dòng)，兒子那時(shí)從幼兒園剛畢業(yè)，剛剛學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，用漢語(yǔ)拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，好給他回信?！拔幕蟾锩逼陂g，我被打成“黑幫”，送進(jìn)“牛棚”。偶爾回家，孩子們對(duì)我還是很親熱。我的老伴告訴他們：“你們要和爸爸‘劃清界限’?！眱鹤臃磫?wèn)母親：“那你怎么還給他打酒？”只有一件事，兩代之間，曾有分歧。他下放山西忻縣“插隊(duì)落戶”，按規(guī)定，春節(jié)可以回京探親。不料他帶回了一個(gè)同學(xué)。他這個(gè)同學(xué)的父親是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空軍將領(lǐng)。這個(gè)同學(xué)在北京已經(jīng)沒(méi)有家，按照規(guī)定是不能回北京的。但是這孩子很想回北京，在一伙同學(xué)的秘密幫助下，我的兒子就偷偷地把他帶回來(lái)了。他連“臨時(shí)戶口”也不能上，是個(gè)“黑人”。我們留他在家住，等于“窩藏”了他，公安局隨時(shí)可以來(lái)查戶口，街道辦事處的大媽也可能舉報(bào)。當(dāng)時(shí)人人自危，自顧不暇，惹了這么一個(gè)麻煩，使我們非常為難。我和老伴把他叫到我們的臥室，對(duì)他的冒失行為表示很不滿。我的兒子哭了，哭得很委屈，很傷心。我們當(dāng)時(shí)立刻明白了：他是對(duì)的，我們是錯(cuò)的。我們這種怕?lián)上档乃枷胧怯顾椎?。我們?duì)兒子和同學(xué)之間的義氣缺乏理解，對(duì)他的感情不夠尊重。他的同學(xué)在我們家一直住了四十多天，才離去。

⑥對(duì)兒子的幾次戀愛(ài)，我采取的態(tài)度是“聞而不問(wèn)”。了解，但不干涉。

⑦我的孩子有時(shí)叫我“爸”，有時(shí)叫我“老頭子”！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說(shuō)這孩子“沒(méi)大沒(méi)小”。我覺(jué)得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒(méi)大沒(méi)小”。父母叫人敬畏，兒女“筆管條直”，最沒(méi)有意思。

⑧兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來(lái)，都應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)。一個(gè)想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。

1．文章開(kāi)頭“這是我父親的一句名言”中的“這”指的是_________________________。

2．文中的“我”有雙重身分，既是______________，又是_______________。據(jù)此，文章主體可分為兩個(gè)部分，連接兩部分的一個(gè)重要的詞是________________。

3．