小學(xué)教育心得體會

小學(xué)教育心得體會?學(xué)校教育心得體會怎么看待國學(xué)活動的如火如荼

舉個(gè)例子，我們的“國學(xué)周”長這樣

先通過中午廣播告知孩子們，國學(xué)周轟轟烈烈開頭啦!

接著各種特色活動輪番上陣，比如“國學(xué)沙龍”會利用中午的休息時(shí)間，給感愛好的同學(xué)供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)和吸取國學(xué)學(xué)問的平臺。

比如中午廣播會有一些國學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

最終是一場演出。

利用課余時(shí)間排練好幾周的孩子們，紛紛登臺獻(xiàn)藝，領(lǐng)導(dǎo)講話總結(jié)，國學(xué)周順當(dāng)閉幕。

這樣的國學(xué)活動，究竟能否給全部孩子帶來國學(xué)啟蒙?提升他們對國學(xué)的深厚愛好?

答案很明顯。

這樣懸在半空中的國學(xué)活動，真正參加其中并受益的孩子寥寥無幾，大部分孩子都處在觀望，看喧鬧的境地。

還沒真正品出味兒來，活動已經(jīng)到一周的尾聲了。

怎么才能讓國學(xué)活動落在實(shí)處?

我覺得“校內(nèi)國學(xué)周”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國學(xué)活動的正確打開方式肯定是誦讀。

非誦讀無以深化人心。

不管國學(xué)活動多么豐富多彩，內(nèi)容多么五花八門，但最最基礎(chǔ)的誦讀活動肯定是無法繞過的好方案。

為什么國學(xué)教育必需依靠誦讀?

首先，國學(xué)的教化功能依靠誦讀。

曾經(jīng)，我也深化思索過這個(gè)問題，在集體中開展國學(xué)活動，真正讓每個(gè)孩子受益，除了讓孩子們誦讀以外，是不是還有別的方法?經(jīng)典為什么肯定要誦讀出來?有沒有別的方式，既能讓孩子們懂得，又能記住，還能自覺在行為中踐行?

后來，我發(fā)覺，的確必需有誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，不，不僅僅是有，而應(yīng)當(dāng)是必需“大量有”。

語言是思維的載體。

和別的非誦讀學(xué)習(xí)方式(比如看圖、表演、講故事等等)不同，誦讀是把經(jīng)典變成同學(xué)口中所說，腦中所想的唯一方式。

所言即所思。

誦讀的內(nèi)容通過語言方式，影響思索，讀的內(nèi)容成為孩子大腦記憶的一部分，留在潛意識里。

潛意識則可以無需通過意志的導(dǎo)向，直接作用于孩子的思維和行為。

假如一個(gè)孩子多次讀“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，他慢慢了解到這句話的意思，他的大腦就已經(jīng)留下這部分潛意識在某個(gè)角落，他也就會真的覺得“學(xué)而時(shí)習(xí)之，樂乎”。

類似傳奇中的“洗腦”。

但這份“洗腦”的任務(wù)是交給古代圣賢帶孩子完成的。

這就可以解釋許多老師反映的現(xiàn)象帶孩子讀經(jīng)典后，孩子在行為上，性情上，多多少少都會發(fā)生一些讓人欣喜的變化。

不斷誦讀經(jīng)典，孩子肯定會受到潛移默化的影響，讓孩子變得溫文爾雅，陶冶性情，讓心靈向上，向善，向美。

作家長和老師的，只需要跟孩子一起“被洗腦”，多陪孩子一起讀經(jīng)典，教育就會變得如此簡潔。

其次，國學(xué)的工具功能依靠誦讀。