小學(xué)教師資格考試-教育教學(xué)知識(shí)能力-模塊一

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)模塊一教育基礎(chǔ)第一章教育與教育學(xué)第二章小學(xué)教育第三章小學(xué)組織與運(yùn)行第四章我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革第五章小學(xué)教育科學(xué)研究第六章教師專業(yè)發(fā)展第七章心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)第一章教育與教育學(xué)二、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一、教育基礎(chǔ)知識(shí)一、教育基礎(chǔ)知識(shí)1.教育的概念（一）教育的概念及其本質(zhì)屬性2.教育的本質(zhì)屬性一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（二）教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系1.教育者2.受教育者3.教育影響4.三要素之間的關(guān)系一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（三）教育的起源生物起源說心理起源說勞動(dòng)起源說一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（四）教育的發(fā)展過程一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（五）教育功能1.教育功能的概念2.教育功能的類型3.教育的個(gè)體功能4.教育的社會(huì)功能一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（六）教育目的教育目的的概念、意義和作用教育目的的層次結(jié)構(gòu)制定教育目的的依據(jù)有關(guān)確立教育目的的理論現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神全面發(fā)展的教育目的及其組成部分一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（七）學(xué)校教育制度教育制度的概念建立學(xué)制的依據(jù)學(xué)校教育制度的發(fā)展歷程現(xiàn)代學(xué)制的類型我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)二、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（一）教育學(xué)的研究對(duì)象（二）教育學(xué)的發(fā)展概況我國(guó)古代的教育學(xué)思想西方古代的教育學(xué)思想二、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（三）教育學(xué)的建立與變革教育學(xué)學(xué)科的建立規(guī)范教育學(xué)的建立二、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（四）馬克思主義教育學(xué)的發(fā)展（五）當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展第二章小學(xué)教育三、小學(xué)教育的發(fā)展二、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位四、小學(xué)教育的基本特征一、小學(xué)教育的作用一、小學(xué)教育的作用在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的啟蒙作用在思想品德方面的啟蒙作用二、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位三、小學(xué)教育的發(fā)展我國(guó)古代的小學(xué)教育我國(guó)近現(xiàn)代的小學(xué)教育新中國(guó)成立后的小學(xué)教育四、小學(xué)教育的基本特征全民性義務(wù)性全面性第三章小學(xué)組織與運(yùn)行二、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制一、學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)一、學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)（一）學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的含義（二）學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的職能部門二、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制（二）學(xué)校規(guī)章制度第四章我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革一、課程的概念二、不同課程流派的基本觀點(diǎn)三、課程類型四、課程內(nèi)容第四章我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革六、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景五、課程評(píng)價(jià)七、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)八、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容第四章我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革十、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)九、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)一、課程的概念

在我國(guó)，“課程”一詞始見于唐朝。我國(guó)的課程有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排；狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是廣義的，是各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。二、不同課程流派的基本觀點(diǎn)（二）活動(dòng)中心課程論（一）學(xué)科中心課程論（三）社會(huì)中心課程論三、課程類型（二）必修課程和選修課程（一）分科課程、綜合課程和活動(dòng)課程（三）國(guó)家課程、地方課程和校本課程（四）顯性課程和隱性課程四、課程內(nèi)容（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程計(jì)劃（三）教科書五、課程評(píng)價(jià)（二）課程評(píng)價(jià)的主要模式（一）課程評(píng)價(jià)的概念六、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景

2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，發(fā)布了義務(wù)教育階段18科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），開發(fā)了20個(gè)學(xué)科、上百種小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材，制定了《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和課程改革的有關(guān)配套文件，啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作，新課程在27個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）38個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)的小學(xué)開始實(shí)驗(yàn)。2002年秋季開始在省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，覆蓋500余個(gè)縣（區(qū)、市）級(jí)單位，約占全國(guó)縣、區(qū)總數(shù)的17%，新課程進(jìn)入由點(diǎn)向面過渡的關(guān)鍵階段。

七、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)總目標(biāo)具體目標(biāo)八、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程教材開發(fā)與管理課程評(píng)價(jià)課程管理九、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)改革課程結(jié)構(gòu)改革教學(xué)過程改革課程評(píng)價(jià)十、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)（一）立足素質(zhì)教育，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革（二）改變課程單一的狀況，設(shè)置多樣化的課程類型（三）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的狀況（四）改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)（五）改變課程管理方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理（六）改善課程評(píng)價(jià)方式，注重過程性和全面的評(píng)價(jià)第五章小學(xué)教育科學(xué)研究三、小學(xué)教育科學(xué)研究的過程一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述二、小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法四、小學(xué)教育科學(xué)研究成果的呈現(xiàn)一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述（一）小學(xué)教育科學(xué)研究的概念教育課題研究教育敘事研究教育行動(dòng)研究一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述（二）小學(xué)教育科學(xué)研究的特征探索性創(chuàng)新性科學(xué)性一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述（三）小學(xué)教育科學(xué)研究遵循的原則客觀性原則理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則創(chuàng)新性原則教育性原則系統(tǒng)性原則定性研究與定量研究相結(jié)合的原則二、小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法三、小學(xué)教育科學(xué)研究的過程四、小學(xué)教育科學(xué)研究成果的呈現(xiàn)（一）教育科學(xué)研究成果的形式（二）教育科研成果呈現(xiàn)的方法第六章教師專業(yè)發(fā)展二、不斷發(fā)展教師專業(yè)一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)教師的職業(yè)角色教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)的特點(diǎn)二、不斷發(fā)展教師專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的含義教師專業(yè)發(fā)展階段與特點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的途徑二、心理學(xué)的主要流