初中道德與法治-人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《人生難免有挫折》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課屬于7下第4單元第1課第1節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過事例列舉等活動(dòng)，體會(huì)挫折與個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)系，初步樹立不畏困難，勇于面對(duì)挫折的生活態(tài)度。能力：通過故事對(duì)挫折雙重性的學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)辯證分析問題的能力。知識(shí)：通過“普通人和名人的挫折故事”等活動(dòng)，了解什么是挫折，知道導(dǎo)致挫折的因素，明白挫折不可避免的道理，理解對(duì)待挫折態(tài)度不同結(jié)果就不同。重點(diǎn)：人生難免有挫折難點(diǎn)：對(duì)待挫折態(tài)度不同結(jié)果不同三、教學(xué)過程有兩條線代表人生歷程導(dǎo)出課題板書人生難免有挫折師：生活中的挫折如同自然界的風(fēng)雨（一）生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨師：觀察漫畫思考：劉明遇到了什么？說說他當(dāng)時(shí)的心理感受。生：回答暢所欲言：說說你知道的普通人和名人經(jīng)歷挫折的故事生：總結(jié)什么是挫折和挫折是不可避免的。師：通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有什么共同點(diǎn)？導(dǎo)致挫折的因素難以避免通過漫畫讓學(xué)生說出造成挫折的因素：自然社會(huì)學(xué)校家庭個(gè)人生理因素挫折難以避免，我們一起閱讀劉偉的材料師：劉偉遇到了什么樣的挫折？他是如何對(duì)待挫折的？生：認(rèn)真看材料，回答上面的兩個(gè)問題。師：面對(duì)挫折中的劉偉，你最佩服他哪一點(diǎn)？生小組討論：總結(jié)挫折對(duì)強(qiáng)者來說，是磨煉意志的機(jī)會(huì)，激發(fā)斗志，變得更堅(jiān)強(qiáng)，吃一塹，長一智，變得更聰明。師：假如他被挫折擊垮了，結(jié)果又會(huì)如何？生：總結(jié)挫折對(duì)弱者來說，是生活的災(zāi)難，消磨了人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。師：劉偉的故事告訴我們什么道理？生：對(duì)待挫折的態(tài)度不同，結(jié)果不同。對(duì)待挫折態(tài)度不同結(jié)果不同師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉偉，欣賞他彈奏鋼琴曲的視頻?？匆曨l的同時(shí)，思考最打動(dòng)你的是哪些話或者是你的感悟。生：回答師：面對(duì)挫折，劉偉選擇了精彩的活著，當(dāng)你在生活中遇到了挫折，又該怎樣做呢？走進(jìn)生活詳見1.2.3.課件收獲平臺(tái)生說質(zhì)疑平臺(tái)師：結(jié)束語不經(jīng)歷風(fēng)雨，難見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，讓我們經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，變得更堅(jiān)強(qiáng)。（六）練習(xí)（詳見課件）《人生難免有挫折》學(xué)情分析在進(jìn)入初中之前，學(xué)生處于低齡學(xué)段，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)往往會(huì)很消極的面對(duì)，比如長時(shí)間的悶不做聲，不與人溝通，導(dǎo)致惡性循環(huán)，非常影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，會(huì)面對(duì)更多的挫折，本節(jié)課是第一次探討挫折該如何正確面對(duì)，這個(gè)話題貼近他們的生活和內(nèi)心世界，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！度松y免有挫折》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們明白了挫折產(chǎn)生的原因，知道了挫折是普遍存在的，挫折既有積極作用，也有消極影響，要正確對(duì)待人生中的挫折。學(xué)生們明白了在以后的生活和學(xué)習(xí)中要以樂觀的態(tài)度面對(duì)挫折，做生活的強(qiáng)者?！度松y免有挫折》教材分析第7課導(dǎo)言部分概括描述了兩個(gè)層次的內(nèi)容。喻挫折為風(fēng)雨，指出挫折之于人生，恰如風(fēng)雨之于自然，總是相伴相隨的，實(shí)際上形象的指出了挫折存在的普遍性和挫折作用的雙重性特性，本節(jié)是第7課的第一節(jié)：“人生難免有挫折”由兩個(gè)層次構(gòu)成。分別介紹什么是挫折、導(dǎo)致挫折的因素，分析對(duì)待挫折的態(tài)度與結(jié)果的關(guān)系。生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨用通俗化、形象化的語言，引導(dǎo)學(xué)生什么是挫折。通過列舉普通人和名人遭受挫折的事例，分析他們遇到的挫折是由什么因素造成的？讓學(xué)生知道人人都會(huì)遇到挫折。對(duì)待挫折態(tài)度不同結(jié)果就不同通過敘述一個(gè)古代父子提刑官的故事：面對(duì)誤判的案子，兒子經(jīng)過理智思考，重新審視，最終破案，父親不敢面對(duì)失誤，受不了打擊和指責(zé)，自尋短見。通過對(duì)父子倆行為和后果的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出“對(duì)待挫折態(tài)度不同結(jié)果就不同”的結(jié)論。“心靈對(duì)話”設(shè)計(jì)了“挫折是人生的財(cái)富還是生活的災(zāi)難”的“心靈對(duì)話”活動(dòng)。目的是讓學(xué)生通過辨析不同觀點(diǎn)，加深對(duì)挫折作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過讓學(xué)生反思自己經(jīng)歷的挫折體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生自我成長。測評(píng)練習(xí)一、選擇題1、下列選項(xiàng)中，對(duì)“挫折”的說法正確的是（）A.挫折是好事 B.挫折是壞事C.挫折是不可以克服的D.挫折就是人們遇到的失利、失敗和阻礙等。2、“人生難免有挫折”，與此觀點(diǎn)不同的是（）A、心想事成，萬事如意B、自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男C、自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路D、人生不如意十有八九，誰能夠件件稱心事事舒

3、同學(xué)關(guān)系不融洽，使小強(qiáng)的情緒低落，懼怕困難，從而導(dǎo)致成績下降。這種挫折從成因上看是屬于____造成。（）A、不能預(yù)測和及時(shí)防范的天災(zāi)B、人為因素C、家庭因素D、社會(huì)因素4、有的人可以戰(zhàn)勝挫折而功成名就，有的人卻在挫折面前倒下。這告訴我們（）A、挫折可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)B、挫折普遍存在，是難以克服的C、挫折可以使人變得懦弱D、對(duì)待挫折的態(tài)度不同，導(dǎo)致的結(jié)果也就不同二、材料分析：1、王軍在考試時(shí)，因?yàn)橐坏李}解不出來，一氣之下把考卷撕碎，離開了考場，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，自暴自棄。2、李明在年終考試時(shí)，把本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的語文考砸了，他難過得流下了眼淚。試卷發(fā)下來后，他冷靜分析了自己出錯(cuò)的原因，又把試卷重新作了一遍。并在錯(cuò)題本上記下做錯(cuò)的題目并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使這次失敗成為鞭策自己前進(jìn)的動(dòng)力。（1）王軍和李明都受到了什么挫折?（2）兩種對(duì)待挫折的不同的態(tài)度和方法，會(huì)產(chǎn)生什么樣的不同后果？為什么？

《人生難免有挫折》教學(xué)反思在執(zhí)教《人生難免有挫折》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用抓住關(guān)鍵詞的方法來回答問題。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用兩條線代表人生歷程來導(dǎo)入課題，簡潔新穎。在任務(wù)的設(shè)置上，由漫畫導(dǎo)出產(chǎn)生挫折的因素，讓學(xué)生來回答。這樣開放式的任務(wù)設(shè)置能讓學(xué)生能發(fā)表自己的見解，說出自己的理由，只要學(xué)生回答出來，便及時(shí)鼓勵(lì)，可在課堂時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確，需要及時(shí)應(yīng)對(duì)。看閱讀無臂鋼琴師劉偉的故事，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，記下和問題有密切聯(lián)系的關(guān)鍵語句，從而提高他們的語言表達(dá)能力。在劉偉的材料中，對(duì)學(xué)生提出的問題：你最佩服劉偉哪一點(diǎn)？讓學(xué)生有話可說，他們爭相回答問題，課堂氣氛活躍。通過這個(gè)問題，使學(xué)生明白了挫折對(duì)強(qiáng)者來說產(chǎn)生的積極作用。又通過這一材料，提出假如劉偉被挫折擊垮了，結(jié)果又如何這一問題，讓學(xué)生明白挫折對(duì)弱者產(chǎn)生的消極影響，從而讓學(xué)生明白對(duì)待挫折態(tài)度不同，結(jié)果就不同。通過觀看劉偉彈鋼琴的視頻，使學(xué)生更深入的理解了挫折對(duì)強(qiáng)者來說是人生的財(cái)富。質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位這一教學(xué)理念。整節(jié)課不足之處還有很多，在對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，語言還不夠凝練。在錄制課程中沒有及時(shí)走近學(xué)生，很多精彩的展示沒有顯示出來。在以后的教學(xué)中要注意讓學(xué)生多思考，并對(duì)重點(diǎn)問題應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組交流和識(shí)記?！度松y免有挫折》課標(biāo)分析對(duì)于初中生來說，有益于身心發(fā)展和社會(huì)閱歷等限制，不能對(duì)自己和社會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，他們目標(biāo)的期望值比較高，因而挫折就成為生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常遇到的問題。加上他們?nèi)狈?duì)挫折的承受能力，他們不能正確認(rèn)識(shí)挫折的普遍性，有些學(xué)生因而情緒消極低落，甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病，怎樣引導(dǎo)他們理解挫折的積極作用，緩解他們?cè)诖煺勖媲暗男睦韷毫?。第一，認(rèn)識(shí)到人