八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文（3篇）

八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文（3篇）各位教師：

你們好！

今日我要為大家講的課題是《全等三角形的判定》。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了全等三角形的定義、性質(zhì)，對(duì)全等三角形有了肯定的了解，這為過(guò)渡到本節(jié)的深入學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在本章內(nèi)容中，占據(jù)重要的的地位。以及為其他學(xué)科和今后的幾何學(xué)習(xí)打下根底。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①對(duì)全等、對(duì)頂角、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的定義，能夠嫻熟把握，并到達(dá)更深一層的理解。

②能夠利用尺規(guī)畫出全等的三角形，學(xué)生具有肯定的作圖力量。

③把握并理解三角形全等判定定理中的sss和sAs。

④能夠運(yùn)用sss和sAs判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解決一些實(shí)際問(wèn)題。⑤通過(guò)教學(xué)培育學(xué)生分析問(wèn)題，讀圖分析，解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的師生共同摸索推斷全等三角形全等的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：①把握并理解三角形全等的判定定理

②運(yùn)用定理判定三角形全等，利用全等三角形解決實(shí)際的問(wèn)題和幾何題

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1、教學(xué)手段：為了讓學(xué)生充分理解和把握三角形判定定理，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，采納兩探究引出定理，兩個(gè)運(yùn)用定理的例子，來(lái)進(jìn)展教學(xué)。探究中主要用尺規(guī)作全等三角形的方法中引出全等三角形的條件，進(jìn)而得出定理。這樣學(xué)生就更簡(jiǎn)單理解和把握定理。在用兩個(gè)練習(xí)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表達(dá)課堂教學(xué)的主體性，我采納自學(xué)、談?wù)?、引?dǎo)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀看、分析、概括的方法學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，貫穿以學(xué)生為主體的原則，充分鼓舞和表?yè)P(yáng)同學(xué)。

3、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

1、八年級(jí)學(xué)生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的規(guī)律思維過(guò)渡，而且具備肯定的信息收集的力量。

2、學(xué)生自主探究，思索問(wèn)題，獵取學(xué)問(wèn)，把握方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、學(xué)生在在爭(zhēng)論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。爭(zhēng)論溝通的友好氣氛，讓學(xué)生更有時(shí)機(jī)體驗(yàn)自己與他人的想法，從而把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展技能，獲得開心的心理體驗(yàn)。

4、教學(xué)程序：

（1）復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課內(nèi)容：

定義：能夠完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的邊叫對(duì)應(yīng)邊，重合的角叫對(duì)應(yīng)角

性質(zhì)：全等三角形對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角相等

三角形全等的性質(zhì)讓我們知道AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’∠A=∠A’∠B=∠B’∠c=∠c’，滿意六個(gè)條件中這一局部，能確定△ABc≌△A’B’c’，先讓學(xué)生畫出△ABD，再讓學(xué)生在畫△A’B’c’過(guò)程中明白，確定一個(gè)條件或兩個(gè)條件下不能確定兩個(gè)三角形全等，通過(guò)適當(dāng)時(shí)間的引導(dǎo)探究得出得出，當(dāng)AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’時(shí)，只能畫出一個(gè)A’B’c’滿意條件，于是得出定理：三個(gè)對(duì)應(yīng)邊相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫成sss。

（3）得出定理，我通過(guò)講解簡(jiǎn)潔的例題，讓學(xué)生懂得定理sss定理的運(yùn)用。

（4）探究2：

得出：定理兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫成sAs

（5）通過(guò)解決生活實(shí)例，講解三角形全等的運(yùn)用。

（6）練習(xí)：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間過(guò)后給出參考答案，并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的講解。

（7）小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（8）我的板書：我會(huì)把復(fù)習(xí)內(nèi)容和這節(jié)課的定理用紅色粉筆標(biāo)明在左邊，中間板書探究和例題的內(nèi)容，右邊板書練習(xí)的參考答案。

（9）布置作業(yè)：P37，第1，3題。

八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文2

一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)完三角形的內(nèi)角和，對(duì)內(nèi)角和的問(wèn)題有了肯定的熟悉，加上八年級(jí)的學(xué)生奇怪心、求知欲強(qiáng)，相互評(píng)價(jià)、相互提問(wèn)的積極性高、因此對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)條件已經(jīng)成熟，學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱忱已經(jīng)具備，所以把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)探究活動(dòng)課是切實(shí)可行的。

二、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》北師大版八年級(jí)上冊(cè)第四章第六節(jié)《探究多邊形內(nèi)角和與外角和》的第一課時(shí)、本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)多邊形相關(guān)學(xué)問(wèn)的延展和升華，并且在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中又與三角形相聯(lián)系，從三角形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和環(huán)環(huán)相扣，前面的學(xué)問(wèn)為后邊的學(xué)問(wèn)做了鋪墊，聯(lián)系性比擬強(qiáng)，特殊是教材中設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)情境，“想一想”，“議一議”等內(nèi)容，表達(dá)了課改的精神、在編寫意圖上，編者強(qiáng)調(diào)使學(xué)生經(jīng)受探究、猜測(cè)、歸納等過(guò)程，回歸多邊形的幾何特征，而不是硬背公式，進(jìn)展了學(xué)生的合情推理力量。

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】把握多邊形內(nèi)角和定理，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

【過(guò)程與方法】經(jīng)受質(zhì)疑、猜測(cè)、歸納等活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的合情推理力量，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，在探究中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)溝通自己的思想和方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】讓學(xué)生體驗(yàn)猜測(cè)得到證明的勝利喜悅和成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的.存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)布滿著探究和制造。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】多邊形內(nèi)角和定理的探究和應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】多邊形定義的理解。多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)。轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法的滲透。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課分成七個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提出問(wèn)題，引入新課。

其次環(huán)節(jié)：概念形成。

第三環(huán)節(jié)：試驗(yàn)探究。

第四環(huán)節(jié)：思維升華。

第五環(huán)節(jié)：力量拓展。

第六環(huán)節(jié)：課時(shí)小結(jié)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提出問(wèn)題，引入新課

1、多媒體展現(xiàn)蜂窩，教師結(jié)合圖片讓學(xué)生發(fā)覺生活中無(wú)處不在的多邊形。

2、工人師傅鋸桌面：一個(gè)四邊形的桌面，用鋸子鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

目的：

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境的展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2、把學(xué)生的留意力自然的引入討論方向，為課題的討論做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)概念形成

1、借助多媒體顯示一多邊形，學(xué)生類比三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)對(duì)多邊形定義、并表示出相應(yīng)的元素。

2、教師再給出嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的定義，特殊借助學(xué)具說(shuō)明“在平面內(nèi)”的必要性、此外，說(shuō)明正多邊形的定義以及多邊形可分為凸多邊形和凹多邊形。

目的：

1、對(duì)于邊角這些能在圖形中識(shí)別而又不要求學(xué)生把握的描述性定義，實(shí)行學(xué)生類比三角形的表示方法來(lái)歸納，滲透類比的數(shù)學(xué)思想。

2、借助于自制的直觀教具，說(shuō)明多邊形定義中“在平面內(nèi)”這一條件，易于學(xué)生理解，化解了難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)試驗(yàn)探究

（以四人小組為單位綻開探究活動(dòng)）

提出問(wèn)題：三角形的內(nèi)角和為180°，那么多邊形的內(nèi)角和是多少度呢？從四邊形開頭討論。

活動(dòng)一：利用四邊形探究四邊形內(nèi)角和

要求：先獨(dú)立思索再小組合作溝通完成）

（師巡察，了解學(xué)生探究進(jìn)程并適當(dāng)點(diǎn)撥）

（生思索后溝通，把不同的方案在紙上完成）

八年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文3

1．這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上，利用多媒體演示，通過(guò)猜想、分組爭(zhēng)論、動(dòng)手作圖等方式幫忙學(xué)生在探究圖形變換和坐標(biāo)變化之間關(guān)系的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2．教學(xué)過(guò)程中注意鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，注意過(guò)程評(píng)價(jià)，注意發(fā)覺問(wèn)題與解決問(wèn)題評(píng)價(jià)。鼓舞學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極溝通爭(zhēng)論。

3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初