2023年教學設(shè)計方案(集合篇)

2023年教學設(shè)計方案(集合篇)教學設(shè)計方案1

教學目標：

1、相識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

3、學習梅花的堅貞不屈，培育學生的民族意識以及愛國情意。

教學重難點：通過特性化閱讀，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學時間：2課時

教學打算：PPT

教學過程：第一課時：

一新課導入

同學們，相識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

你們學過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)覺梅花有什么特點呢？（不畏寒冷，不怕風雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的漂亮，而梅花卻是頂著寒冷，在冰天雪地中傲然獨立?？梢娝哂刑貏e不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品行。這節(jié)課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預習過這篇文章了，誰能來說明一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）

看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。

二初讀課文，整體感知

1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思索：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

靈魂腮邊訓斥玷污哽咽

欺凌秉性蒙眬梳理蒼老

手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼

不甚在意享有盛名風欺雪壓

眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)

(留意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最終一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍圍著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍圍著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當家鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“飲水思源”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。家鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的很多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚。現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的緣由。

共有三處：

1、

2、

3、每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色潔白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

三探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情

1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

當時的我能不能理解？

經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。

（思鄉(xiāng)的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回來家鄉(xiāng)的情感。

其次次落淚是在什么狀況下發(fā)生的？

老師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你望見了什么？用自己的話說一說，同桌之間溝通。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣難過。）

當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到特別無奈，就像小孩子一樣無奈，不由自主地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將恒久不行能回到家鄉(xiāng)，心里當然非常悲切。）

讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

(哀思的`淚)

3、再來看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的狀況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色潔白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”

哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動，莫非帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得難過啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難受，你們找出來了嗎？

“赤道吹來的風繚亂了老人平常梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子蒼老了很多?！蓖庾娓傅纳n老是因為風繚亂了頭發(fā)嗎？

外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的哀痛，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的苦痛，一下子把他催老了。

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在了梅花上，還將最寶貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課接著學習。

板書:

梅花魂

一哭:教“我”讀詩詞時思鄉(xiāng)的淚

二哭：得知不能回國時哀思的淚

三哭：送“我們”上船時不舍的淚

教學設(shè)計方案2

教學內(nèi)容：

人教版《義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

教學目標：

1．引導學生在熟識的生活情境中初步相識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教化；培育學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學看法。

教學重、難點：

負數(shù)的'意義。

教學過程：

一、談話溝通

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今日的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們四周有許多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的狀況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：假如沿著剛才的話題接著“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子（出示）。

①六年級上學期轉(zhuǎn)來6人，本學期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和詳細的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

……

（3）展示溝通。

……

2．相識正、負數(shù)。

（1）引入正、負數(shù)。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學上是完全一樣的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們相識的許多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試。

請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，溝通、檢查。

教學設(shè)計方案3

一、指導思想：

本課以“健康第一”為指導思想，以中學新課程理念為依據(jù)，以推行《校內(nèi)華爾茲》為教學目標，引導學生進一步了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，提高學生的文明素養(yǎng)和審美情趣；培育學生合作意識、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺立的體態(tài)；發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感，提高身體素養(yǎng)，營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校內(nèi)文化。

二、教學背景分析：

1、學情分析：

我校是北京市中學示范校，教學設(shè)施完善、體育器材足夠，體育教學在采納按學生愛好和特長分班進行選項教學的同時，又開設(shè)了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學生，此班學生思維活躍，自我表現(xiàn)意識強，希望在各方面展示自己的才能。學生們已經(jīng)有了前面10節(jié)塑身操課3節(jié)藝術(shù)體操課，1節(jié)集體舞《校內(nèi)華爾茲》基本動作的學習閱歷，學生對塑身操駕馭的比較到位，藝術(shù)體操剛剛接觸，基本功還不扎實，校內(nèi)集體舞更是新內(nèi)容，將《校內(nèi)華爾茲》引入課堂，是為了激發(fā)學生學習的主動性，改善和活躍課堂氣氛，滿意學生的`身心發(fā)展需求，引導學生主動參與體育熬煉。

2、教材分析：

《校內(nèi)華爾茲》是華爾茲三拍子節(jié)奏的舞蹈，選用美麗而流暢的華爾茲音樂，用敬禮、長步、蕩步，結(jié)合旋轉(zhuǎn)、伸展等動作，構(gòu)成《校內(nèi)華爾茲》基本結(jié)構(gòu)，舞蹈動作注意協(xié)調(diào)協(xié)作和禮儀風范，跳這樣風格的舞蹈能培育中學學生大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺立的體態(tài)，提高學生協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，提高學生的集體意識和參加活動的意識。

《校內(nèi)華爾茲》共3課時，第1次課已經(jīng)進行了《校內(nèi)華爾茲》前兩段的教學，本次課將進行《校內(nèi)華爾茲》圓圈隊形的教學。通過觀看課件（視頻）及在老師的講解、示范、指導下，學生在小組中相互學習、溝通、實踐，進一步駕馭《校內(nèi)華爾茲》的技術(shù)，更深層次地了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，領(lǐng)會舞蹈藝術(shù)蘊涵的獨特魅力。

三、教學目標：

1、復習集體舞《校內(nèi)華爾茲》的第一、二段動作，學習《校內(nèi)華爾茲》圓圈隊形變換方法。

2、通過練習發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素養(yǎng)，發(fā)展學生節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力，增進健康、陶冶心靈。

3、培育學生良好身體姿態(tài)和優(yōu)雅、名貴的氣質(zhì)。加深學生對社交禮儀的了解和相識。

四、教學重、難點：

重點：《校內(nèi)華爾茲》圓圈隊形變換方法。

難點：

1、隊形變換過程中間距的保持。

2、動作、姿態(tài)、表情與音樂的和諧統(tǒng)一。

五、教學手段、教學方法與教學資源。

1、教學手段：利用鏡子練習，使學生時刻留意自己的姿態(tài)、改正動作。利用電化、音樂等協(xié)助教學，提高學生練習愛好和教學效果。

2、教學方法：講授法、體驗法、電化教學法。

3、教學資源：形體教室、音響設(shè)備、投影儀、筆記本電腦。

教學設(shè)計方案4

1教學目標

1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理改變。

3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學之間、摯友之間應當相互寬容，團結(jié)友愛的道理。

2學情分析

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理改變，以及“我”對整個事務的感受，告知我們摯友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔心與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯志氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的特性特征，課文講解并描述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生仔細體會，不但可以使學生感到課文寫得真實詳細，而且可以使學生產(chǎn)生共鳴。

3重點難點

重點：懂得同學之間、摯友之間應當相互寬容，團結(jié)友愛的道理。

難點：體會父親話中的深刻含義。

4教學過程

4.1其次學時教學活動

活動1復習導入

1，誰和誰爭吵？

2，為什么爭吵？

3，多好的摯友，可為了一點小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學習吧！

活動2走近“我”和克萊諦

1，學生感情朗讀第5-8自然段。

探討：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？

（1）自讀課文后，參加小組探討。

（2）以小組為單位參加全班探討。

先說說克萊諦：

a他時常用眼睛瞟“我”，流露出的是悲傷，不是生氣。

（可以體會到他此時為爭吵而懊悔）

b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”

（他是想告知“我”，讓“我”仔細聽講，放學后在和“我”說明）

再說說“我”：

c爭吵后，“我”也非常懊悔、難受，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有志氣認錯。

d克萊諦兩次對“我”說的話明明是勸慰“我”，“我”卻誤以為他放學后要找“我”算賬。

2，指導朗讀這一部分。

活動3感悟克萊諦的友善

1，指名分角色朗讀第9-13自然段。

探討：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。

（1）學生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。

（2）學生溝通。

出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說：“讓我們像從前那樣做好摯友吧！”

2，指名讀這段話，說說你的體會。

（面對向自己舉起戒尺的摯友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫柔地提出重歸于好，不計較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們非常感動。）

活動4接受教化

1，齊讀第14自然段。

出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了?！?/p>

（2）“既然你錯了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他寬恕，而不應當向一個比你高尚的摯友舉起戒尺！”

2，齊讀父親的話。

,3，溝通你的體會。

（同學之間、摯友之間應當團結(jié)友愛、相互寬容）

活動5拓展延長

1，課外讀一讀《愛的.教化》這本書。

2，你喜愛文中的誰？為什么？

活動6課堂小結(jié)

學了這篇課文，你懂得了什么。

活動7布置作業(yè)

1，抄寫課文中的爸爸的話。

2，寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。

活動8板書設(shè)計

“我”————克萊諦

吵架緣由

懊悔吵架

重歸于好

受到教化

（相互寬容團結(jié)友愛）

活動9教學反思

《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不當心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了沖突的故事。本文主要培育學生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導學生仔細體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理改變。讓學生找出相關(guān)句子，反復朗讀，專心體會，這種方法使學生感到事情真實詳細，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導學生探討如何解決這個沖突，使學生在溝通的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學摯友相處時要相互寬容、團結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友情。最終要求學生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導學生進一步明白道理。

教學設(shè)計方案5

教學目標

1.讀通全文，整體感知全文。

2.相識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字，是，朵。

教學打算

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

教學過程

1.揭題

師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這么美的一池荷葉引來了很多的伙伴，聽聽都有些誰。

聽范讀。

依據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

回答完畢后，出示。課件小動物。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3.讀通課文，學習詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機坪歌臺涼臺

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

小摯友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

依據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小摯友這么多疑問，哪些小摯友們已經(jīng)弄明白了。

重點理解：透亮，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師把學生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。

師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，假如你的同桌不會，就教他。

4.寫字：范寫，學生書空，老師范寫。

學生寫字。

教后反思：

本節(jié)課的'三個特色：

1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為細致分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

第一課時我引導學生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。

2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的?！墩Z文課程標準》上指出閱讀是特性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我經(jīng)常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？

本節(jié)課的不足之處：

我對學生原有認知水平把握不精確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂供應方向。

在支配學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

教學設(shè)計方案6

教學目標：

1、能用歡快的語調(diào)正確流暢地朗讀背誦課文；能隨著美麗的曲調(diào)歌頌。

2、感受自己生活的歡樂和華蜜，并有實現(xiàn)將來志向的愿望。

教學過程：

一、導題復習

一首漂亮的詩似乎是一座魅力無窮的噴泉，不斷地涌出才智和歡樂的泉水。從《歡樂的節(jié)日》這首詩歌里首先冒出的是這些歡樂而淘氣的小泡泡，你還相識它們嗎？出示字詞，四個小組開火車認讀，看哪列小火車開得既通暢又穩(wěn)當。吹由慶賀希羽豐祖國敬度老地師敢樂快慶賀希望祖國自由羽毛豐滿英勇尊敬度過歡快老師志向歌頌流淌開放艷麗

二、找生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

找四個同學起來開火車用歡樂的語氣讀課文，其余的同學想一想：課文的哪些地方讓你感受到了歡樂？師總結(jié)：小鳥、風兒的熱忱，小溪、花兒的慶賀，祖國媽媽的暖和都讓歡慶“六·一”的小摯友感受到了華蜜和歡樂。

三、理解課文內(nèi)容，指導朗讀

（一）第一節(jié)

1、多媒體課件出示第一小節(jié)，找同學起來讀。

2、讓學生初步感知比方句。師問：在這里作者說小摯友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說小摯友像春天、像花兒呢？（小摯友穿著漂亮的衣裳，戴著艷麗的紅領(lǐng)巾。）

3、讓學生理解艷麗的意思。師問：我們除了說艷麗的紅領(lǐng)巾外，還說艷麗的什么？（艷麗的衣服、艷麗的花兒……）

4、老師通過渲染圖畫的美來體會小摯友過節(jié)時的快樂心情，教案《《歡樂的節(jié)日》教案》。請同學看，小摯友們穿著五彩的衣服，戴著艷麗的紅領(lǐng)巾，來到了花園里，來到了草地上，小鳥在前面帶路，風兒吹著他們，這真是一幅什么樣的圖畫？用一個詞來形容。（漂亮，華蜜、歡樂……）身在畫中游的小摯友心情怎樣？（興奮）所以，我們在讀這一節(jié)的時候，要讀出畫中的美，讀出小摯友心中的喜，要讀出詩情畫意。

5、找兩個學生分別起來讀，老師要適時地進行評價。

6、找聲音好聽的女同學齊讀這一小節(jié)。

（二）其次節(jié)

1、過渡：在歡樂的“六·一”兒童節(jié)里，流淌的小溪，搖擺的花兒也興奮地跑來了，它們是來做什么的呢？找同學讀這一小節(jié)。（多媒體課件出示其次小節(jié)）2、花兒、小溪來做什么？（慶賀）它們怎么向小摯友慶賀了？（有我們就更加漂亮，有我們就充溢希望。）

3、師：是我們讓這個世界變得如此漂亮，是我們讓這個世界充溢了希望，我們應當感到怎樣？（傲慢、驕傲）

4、找同學用驕傲、興奮的語氣讀這一小節(jié)。

（三）第三節(jié)

1、多媒體課件出示第三節(jié)，過渡：你知道是誰讓我們擁有了歡樂的“六·一”，華蜜的生活嗎？我看誰擅長從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽，是我們的祖國，（板書祖國）。

2、師問：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡稱，大家一起大聲說，我們祖國媽媽的.名字叫什么？（中國?。?/p>

2、多媒體課件依次出現(xiàn)四張圖片，老師隨機講解。

（1）這是我們中國的首都——北京。

（2）萬里長城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒回旋。

（3）第29屆奧運會在祖國媽媽的懷抱里成功召開。

（4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實現(xiàn)了中國人的飛天夢我們之所以有現(xiàn)在的華蜜生活，是因為我們身后由強大的祖國。

3、我們應當怎樣來讀這一小節(jié)？找一生起來朗讀這一節(jié)。

4、師：“等身上的羽毛長得豐滿”，“豐滿”是說小鳥身上的羽毛長得怎樣？（長、密）

5、這一節(jié)主要講了小摯友們遠大的什么？（志向）你有什么樣的志向？你想怎樣報答給了你華蜜生活的祖國媽媽？

6、師小結(jié)：世界上最歡樂的事就是為志向而奮斗，老師信任只要同學們努力，長大后肯定會實現(xiàn)自己的志向。

7、再找同學帶著自己的雄心壯志，充溢激情地朗讀這一節(jié)。

8、找聲音嘹亮的男同學齊讀這一小節(jié)。

9、聽了同學們的朗讀，我似乎看到了咱們一年級五班的五十個同學像天使一樣插著志向的翅膀，在空中越飛越高。

（四）第四節(jié)

（多媒體課件出示第四小節(jié)）讓我們帶著自己遠大的志向聲情并茂地齊讀課文的最終一節(jié)，留意臉上的表情，興奮起來，笑起來。

四、男女同學綻開朗讀競賽

1、老師從男女同學中各找四個同學繪聲繪色地讀課文給大家聽，要讀出詩的節(jié)奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用驕傲、興奮的語氣去讀。

2、讓我們一起鼓掌為女同學喝彩，因為女同學的朗讀讓我們感受到了詩歌的奇妙！

五、四個小組綻開朗讀競賽。（共計兩輪競賽）

1、每組讀一小節(jié)，競賽的內(nèi)容有兩個：一是聽得仔細細致，二是讀得聲情并茂。同學們要專心去讀，專心去記，競賽結(jié)束后，老師希望你能背誦詩歌中的某一個小節(jié)。

2、第一輪的競賽結(jié)束了，你記住了多少？其次輪的競賽立刻起先了，抓緊想方法把詩歌的內(nèi)容存進你的腦子里。

3、競賽的結(jié)果是四個小組的同學都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進。

六、背誦課文

1、找四個同學背誦課文，每人背一小節(jié)。

2、全班同學齊背課文。

七、觀賞歌曲《歡樂的節(jié)日》

《歡樂的節(jié)日》是一首詩歌，它象歌一樣奇妙好聽，唱出了小摯友心中的歡樂。詩歌讀起來朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽的歌曲，下面老師就請同學們觀賞由《歡樂的節(jié)日》改寫的歌曲（出示動畫flash歌曲）。請同學們起立，拍起你的小手，唱起來，跳起來，載歌載舞，我們同慶歡樂的“六·一”兒童節(jié)。

教學設(shè)計方案7

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人用心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培育學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：培育學生良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題導入

師：同學們，今日我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分留意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再洪亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文究竟講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰情愿來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）

師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的'時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間相互讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想方法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最擅長下圍棋的人。可見他的棋藝超群。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種超群的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發(fā)覺有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，從前后位四個同學溝通一下，看看能不能解決你的懷疑。假如還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們探討得可真熱情！還有哪些懷疑沒有解決？

預設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么簡單，有時還須要古文譯文一一對應著看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡潔！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文精確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學細致聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰情愿把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個懷疑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，為什么結(jié)果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生溝通）《學弈》優(yōu)秀教學設(shè)計

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認為是這個緣由。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何緣由？（2生答）

師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。緣由不是智力存在差別，而是學習看法存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課用心致志（板書）聽講，他這樣仔細學習，最終確定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種看法來學習下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學無所獲）

師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告知我們一個什么道理呢？

師：對，要想學有所成，就必需用心致志，假如三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（溝通）

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

四、作業(yè)：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

用心致志學有所成

三心二意學無所獲

教學設(shè)計方案8

一、教材所處位置及學習目標

人教版小學語文試驗教材五年級下冊支配的《走進信息世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞一個主題，課內(nèi)外結(jié)合，學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的改變對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息，擅長和別人溝通信息；學習利用信息撰寫簡潔的探討報告。

二、發(fā)揮“單元導讀”的導學功能

帶領(lǐng)學生走進信息世界，須要仔細閱讀理解單元導讀，幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身須要、學習目標。單元導讀的學習應當讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們立刻起先關(guān)于信息的探討”的急迫心態(tài)。一句話，充分發(fā)揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充溢激情。

三、用活“信息傳遞變更著我們的生活”的“活動建議”

（一）依據(jù)須要活用“閱讀材料”

教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生供應的開展綜合性學習必需的資料，特殊是對無圖書館可去、無網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學生，更是供應了極大的便利。根據(jù)第一條“活動建議”，“仔細讀讀‘閱讀材料’中的文章”綻開探討學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括實力自主閱讀這些資料，探討溝通信息傳遞的方式；可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。依據(jù)第三條建議做活動打算時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發(fā)言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。

（二）一次調(diào)查結(jié)果兩次運用

“活動建議”其次條是“做一次調(diào)查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再依據(jù)記錄做一些分析，看看從中能發(fā)覺什么?！庇没钸@條建議，首先是在調(diào)查前，引導學生設(shè)計好調(diào)查記錄表，培育學生事前留意做好打算工作的良好習慣；通過留心自己和家里人獲得的信息及獲得信息的渠道，培育學生的視察實力。調(diào)查后，指導學生填寫調(diào)查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿意于發(fā)覺傳播信息和獲得信息的規(guī)律，以及信息對不同群體的影響，還要留意指導學生分類保存資料，為其次階段利用信息、撰寫探討報告做打算。

（三）敏捷選用辯題，重視前期打算

活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的問題，綻開探討或辯論?！庇煤眠@一形式，一要依據(jù)當?shù)貙嶋H，敏捷選用論辯主題；二要重視論辯前期打算。老師應和學生一起擬訂探討或辯論的題目，指導學生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發(fā)表自己的看法，陳述自己的觀點。老師要留意引導學生辯證地看問題，防止“走極端”。論辯輸贏并不重要，重要的是通過論辯提高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的實力，增加抵制不良信息的自覺性。

（四）拓展活動內(nèi)容，體會信息對學習、生產(chǎn)、生活的“影響”

教材選用的活動建議是面對全國各地小學生的。我們應充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生針對當?shù)亍⒈拘；虮景嗟膶嶋H，設(shè)計感愛好的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關(guān)切”新聞摘要活動，感受現(xiàn)代信息的影響；做“購物方式的變遷”調(diào)查活動，了解網(wǎng)絡(luò)購物給人們帶來的便利等。農(nóng)村的孩子可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲得致富信息的，信息給他們的`生產(chǎn)、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的改變給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。

四、學習寫“探討報告”的五個步驟

“利用信息，寫簡潔的探討報告，”綜合性強、難度大，是對學生搜集處理信息實力、合作探究實力和書面表達實力的一次全面熬煉。可指導學生分五個步驟進行。

（一）研讀例文，打開思路

引導學生閱讀兩篇探討報告，讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行探討。老師可再進一步舉例激趣，讓學生形成這樣的相識：搞探討并不是什么神奇的事情，只是須要留心視察生活、留意搜集信息、擅長發(fā)覺問題。像家庭生活、校內(nèi)文化、環(huán)境愛護、資源利用、當?shù)亓曀住⒖萍嘉幕榷加兄档锰接懙膯栴}。其中，校內(nèi)文化就有很多值得探討的課題，例如，學生近視狀況及形成緣由的調(diào)查，預習與學習成果之間關(guān)系的探討，校內(nèi)童謠的探討……從而打消學生的顧慮，打開學生的思路，引導學生暢談自己最想探究的問題，激起“我也要探討”的欲望。

（二）選定主題，制訂安排

小學生新奇心強，喜愛探究問題，從“小小的陀螺”到“神奇的ＵＦＯ”，幾乎都感愛好，思路打開后，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有肯定的難度，甚至是離奇怪異，即使探討也不行能有結(jié)論，像“有沒有外星人”等。因此，老師指導學生從眾多的問題中選定合適的探討主題至關(guān)重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感愛好、樂于探討、適合探討的。選題設(shè)計的內(nèi)容和范圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現(xiàn)實問題。例如，“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習慣的內(nèi)在關(guān)系”等。確定選題后，小組制訂探討安排。由于是第一次訂探討安排，老師要詳細指導，可給學生供應例文，讓學生明白，探討安排分“探討課題──探討方法──組員分工”等方面。

（三）搜集信息，分類整理

安排確定之后，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。老師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法，擬訂一個簡潔的安排，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數(shù)，避開無效勞動。搜集的資料應當和課題有關(guān)，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調(diào)查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網(wǎng)絡(luò)上搜尋等。例如，“我們家生活的改變”這一選題，就可以通過調(diào)查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節(jié)消費、交通工具幾個方面搜集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與探討課題有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點的留下，然后歸類整理。

（四）閱讀資料，形成觀點

小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要留意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，漸漸形成自己的觀點，經(jīng)過小組探討達成共識，為撰寫探討報告做打算。

（五）探討寫法，撰寫報告

再次研讀兩篇探討報告，在小組溝通的基礎(chǔ)上，總結(jié)出探討報告的不同寫法：《驚奇的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結(jié)論”；《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的探討報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調(diào)查方法──調(diào)查狀況和資料整理──得出結(jié)論”。兩篇探討報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結(jié)論”。必需讓學生清晰：探討結(jié)論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的；撰寫探討報告要做到問題明確，資料足夠，分析合理，結(jié)論清晰。駕馭基本寫法后，撰寫小組探討報告，并集體進行修改、完善。

五、展示溝通，總結(jié)反思

本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化?？梢圆贾谜褂[，展出這次綜合性學習中進行的各種調(diào)查結(jié)果、活動紀實、探討報告；可以召開主題報告會，報告小組的探討成果，或個人收獲、感悟、發(fā)覺。

進行活動的評價反思是必不行少的一個環(huán)節(jié)。在活動結(jié)束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的改變，共享勝利的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習供應借鑒。

活動結(jié)束后將全部資料編輯成冊，把有價值的探討報告呈送相關(guān)部門。

下面節(jié)選我們上學年《利用信息寫簡潔的探討報告》聽課筆記如下：

環(huán)節(jié)一：閱讀報告，習得方法（一課時）

一、出示自學提綱（老師簡短導入新課后出示）

１．讀一讀，想一想：兩篇報告探討的各是什么問題，問題是怎樣提出來的。

２．讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進行分析探討的。

３．讀一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什么特點。

二、學生自學（師提示學生）

第一個問題適合個人自學；其次、三個問題應采納個人自學、小組學習相結(jié)合的方式。

三、溝通匯報（老師板書要點，并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生探討）

１．搜集信息的方法：

《驚奇的東南風》：視察、記錄、聽醫(yī)生說明；

《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的探討報告》：閱讀書報、上網(wǎng)、調(diào)查訪問、其他。

２．運用信息進行科學探討的方法：

《驚奇的東南風》：通過對搜集到的“每天的風向和爸爸的病情”兩項信息進行分析，發(fā)覺兩者之間的因果聯(lián)系──刮東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的方法；

《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的探討報告》：對通過多種途徑搜集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服的結(jié)論。

３．關(guān)于探討報告寫法（作為教學重點，老師在此處下了工夫）：

第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結(jié)論；

其次篇：問題提出→調(diào)查→整理調(diào)查狀況和資料→得出結(jié)論。

第一篇語言生動形象，其次篇語言平實。

兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規(guī)律都是：提出問題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結(jié)論。

環(huán)節(jié)二：研選主題，制訂安排（一課時）

一、老師舉例開啟思路

１．英國的波義耳無意中發(fā)覺紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心探討，最終發(fā)覺了世界上最早的酸堿指示劑。

……

二、結(jié)合實際，選擇課題

１．分組探討。在我們的學習、生活中有哪些問題值得我們探討？

２．班內(nèi)溝通。在相互溝通的基礎(chǔ)上，學生選題的范圍還是比較窄，思路沒有打開，老師就選題范圍、選擇課題適時點撥，點燃了學生思維的火花。（１）選題范圍發(fā)散：如，家庭生活、校內(nèi)文化、環(huán)境愛護、資源利用、當?shù)亓曀?、科技文化等。（２）選擇的課題發(fā)散，如，家庭生活方面：①家庭讀書氛圍與孩子成才的關(guān)系的探討；②家庭和諧對孩子成長的影響的調(diào)查；③單親家庭中孩子心理特點的調(diào)查與探討；④家庭平安教化現(xiàn)狀的調(diào)查；⑤小學生家務勞動狀況的調(diào)查……校內(nèi)文化方面：①本班同學視力愛護狀況調(diào)查和分析；②本校課外讀書狀況的調(diào)查和建議；③預習與學習成果之間關(guān)系的探討；④學生課間活動的調(diào)查與探討；⑤校內(nèi)童謠的探討……

三、組成小組，編制安排

選題相像或相同的學生自愿結(jié)成課題小組共同探討一個課題。制訂安排，明確分工。（出示探討安排的例文──第六小組的探討安排，幫助學生制訂小組探討安排）

第六小組的探討安排

環(huán)節(jié)三：根據(jù)安排，課外搜集信息（略）

環(huán)節(jié)四：方法遷移，學寫報告（一課時）

一、閱讀信息，形成觀點

老師指導學生依據(jù)課題，學習處理信息。

１．組內(nèi)溝通信息，匯總信息。

２．閱讀信息，篩選信息。篩選的標準：（１）是否與探討的課題有關(guān)，有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除；（２）這個資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（３）留意是否有不同看法的資料，把不同的觀點保留下來。

３．分類整理，形成觀點。（１）對篩選后的材料再進行分類整理，形成觀點；（２）整理后的信息不足以形成觀點、得出結(jié)論，須要接著搜集信息；（３）補充搜集，充溢觀點。

二、利用信息，學寫報告

１．充分探討，打算撰寫。（１）探討報告的標題可以像第一篇探討報告那樣有正、副兩個標題，也可以像其次篇那樣只有一個標題，簡潔醒目；（２）引用哪些信息，這些信息在報告中怎樣支配；（３）探討結(jié)論是什么，怎樣表達這一結(jié)論；（４）探討報告的寫法。

２．小組合作，撰寫探討報告：（１）確定組內(nèi)執(zhí)筆同學；（２）小組集體探討定稿。

教學設(shè)計方案9

一、教材分析

1有用功、額外功和總功；○2機械效率；○3試驗探究滑輪組本節(jié)主要包括“○

的機械效率”三大方面的內(nèi)容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎(chǔ)上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內(nèi)容又是“試驗探究滑輪組的.機械效率”的基礎(chǔ)，因此本節(jié)既是前面學問的延長，又是功的學問在生產(chǎn)生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節(jié)內(nèi)容在本章教材乃至整個初中物理教材中都占有特別重要的地位，對學生今后參與社會實踐具有特別重要的指導意義。

二、學情分析

從學問與技能方面分析，學生在前面幾節(jié)課已經(jīng)學習了功的計算為本節(jié)做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經(jīng)驗了利用比值的思維去解決兩個相關(guān)變量的關(guān)系為本節(jié)引入機械效率概念做了鋪墊。

從心理發(fā)展階段分析，八年級的學生正處于邏輯思維初級發(fā)展階段，教學設(shè)計主要從學生已學學問動身，按部就班，由淺入深的進行探討。

從非智力因素分析，劃片招生后學生的學習實力和基本素養(yǎng)有著較大差別，從而導致他們對學習的須要、愛好、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，盡可能照看到大多數(shù)群體，力求每一位學生都能參加到其中，并體會到勝利的喜悅，增加其學習物理的信念與愛好。

三、教學目標

1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關(guān)系。2、通過探討法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。3、在小組合作展示環(huán)節(jié)中，學會利用機械效率公式進行簡潔計算。

4、通過小組探討溝通，了解如何提高機械效率，并逐步養(yǎng)成用機械效率評價機械的意識。

四、教法學法

1、教法:講授法、情景教學法、探討法、任務驅(qū)動法

2、學法：自主學習法、視察比較法、探討法、理解記憶法、聯(lián)系學習法等

五、教學用具

水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組

六、教學過程

教學設(shè)計方案10

一、教學目的

1、培育學生概括要點的實力

2、讓學生體會作者流露在字里行間的細膩感情

二、教學重難點

1、對北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

2、概括要點方法的概括

三、教學設(shè)想

實施“發(fā)覺——引導”式教學；運用形象直觀的多媒體教學，讓學生更加真實感受文章的內(nèi)容，也有助于學生感性理解基礎(chǔ)上的理性思索；

本文的教學時數(shù)為一課時。

四、教學步驟

1、導入

有人說過：“建筑是凝固的音樂”。今日我們所學課文涉及到的是一種相對古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇孤獨了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的序文——《胡同文化》。讓我們漸漸品讀課文，就象觀賞奇妙的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！

2、解題

讀題，要求學生調(diào)動已有閱歷，充分發(fā)揮想象，說說題目告知了你些什么內(nèi)容？

明確：胡同：小弄(long)堂

(點出了寫作對象)

北京胡同多——“出名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”

文化：比較下面兩個句子中“文化”的含義

*現(xiàn)在這社會，沒文化是不行的。(學問)

*北京高校有很濃的文化氛圍。(人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)建的物質(zhì)財寶和精神財寶，特指精神財寶，如文學藝術(shù)、科學等)

屏示——胡同與文化的關(guān)系：

“當一種特別的生活方式被時代淘汰、消逝了，它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過一段時間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與相識從前生活形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變。”

——馮驥才《文化眼光》

3、速讀課文，概括段落要點

圈點每段要點（運用跳讀方法，找到所需信息即可）

師生總結(jié)概況要點方法（見板書）

依據(jù)要點理總體思路（運用已學過的其次單元閱讀方法——

理清思路）

*（第5段）過渡段

*（1——5）北京胡同的一些特點

*（6——12）北京胡同文化的內(nèi)涵

前后兩部分符合由詳細到抽象的相識過程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。

概括北京胡同及胡同文化的特點（方正——封閉）

對文中幾個極富表現(xiàn)力的詞進行揣摩：

*寫北京人易于滿意的六句話，尤其一個“嘿”字

*“睡不著瞇著”

師生概括語言特點（見板書）

4、思索：

依據(jù)課文倒數(shù)其次段的“在商品經(jīng)濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消逝的”這句話，思索作者對胡同文化的看法。

明確：

看法很困難既喜愛又否定，結(jié)合文章其次部分內(nèi)容分析。作者終歸在北京胡同里生活了很長一段時間，對胡同及胡同文化有著深厚的感情，但也相識到了這是歷史的`必定。

屏示——作者對胡同文化的看法

“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事。”

“在無可奈何之中，總有新的希望在生長?！?/p>

——汪曾祺《日子就這么過來了》

5、舉薦好書：

為擴高校生閱讀量，了解中國的居住文化，了解汪曾祺，了解其樸實語言里包含的豐富內(nèi)涵，介紹下列好書。

屏示：

《中國居住文化》（丁俊清著同濟高校出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）

《老頭汪曾祺》

（江彬等著

人民高校出版社）

《悠然的生活藝術(shù)》

（汪曾祺等著

貴州人民出版社）

6、布置作業(yè)：

汪曾祺在北京胡同居住了些時間，寫下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對環(huán)境的思索，如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。

附板書：

胡

胡同特點：方正

概括要點：

胡同文化特點：封閉

１、化繁為簡，抓總起句、同總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等語言特點：樸實、口語化。

２、對若干事物從高一層次文有味兒……說明其共同點感情：無奈中有懷念，化汪批判中有失落。

教學設(shè)計方案11

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為引領(lǐng)學生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

課文共有４個自然段。第１自然段，詳細地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第２自然段，詳細地介紹長城，突出長城的“高大堅實”，這是近看長城；第３自然段，由長城綻開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的才智和創(chuàng)建；第４自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“宏大的奇跡”。依據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣概磅礴的長城俯視圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣概。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學生的民族驕傲感；二是結(jié)合理解課文，學習作者視察和表達的方法。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅實，感受長城的宏偉氣概，體會作者表達的思想感情。

１、相識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“回旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、才智、凝聚、氣魄宏偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

３、了解長城高大堅實、氣概宏偉等特點，感受作者對祖國的'酷愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

４、激起民族驕傲感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

１、布置課前收集有關(guān)長城的歷史學問、故事傳聞或圖片資料。

２、經(jīng)過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵老師出示課文最終一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣（）的工程，在世界歷史上是一個（）。

讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據(jù)。再一次細致去默讀課文。

⑶同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄宏偉。

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說長城的氣魄宏偉，是一個宏大的奇跡呢？

學生細致讀文，找出有關(guān)的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多么長啊！

課文中這樣的數(shù)字許多，學生們可能對這些數(shù)字感知得不夠清晰，假如老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄宏偉這一特點。

全長一萬三千多里，是世界上最宏大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經(jīng)過歷代的增補修筑，現(xiàn)在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關(guān)口居庸關(guān)的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關(guān)堅實，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而宏偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非英雄”，長城是古今中外各界人士到北京巡游的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內(nèi)的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？

教學設(shè)計方案12

學習目標：

1．相識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“細心、希望、依舊”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

B案

課前打算：

學生：放一次風箏

第一課時

回憶趣事，激情導入

1．打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的消遣活動，有許多人都寵愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不情愿來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得快樂嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也非常寵愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的歡樂，讓我們感受一下他們的歡樂好嗎？（出示課題，讀題）

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜愛讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜愛的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，賜予表揚。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，依據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏

讀中悟情以情促讀

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出興奮的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)建比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解向往。

c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激烈、憧憬等）讀好課文。

3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。激勵學生用興奮的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

5．說讀結(jié)合，入境入情。

a、大家是怎么放風箏的？出示填空

b、再讀，留意填進去的字，把怎么放的告知同桌。

c、風箏越飛越高，你們在愉快地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著興奮、喜悅的心情讀課文。

當堂作業(yè)。

1．自學生字，溝通學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、視察生字，溝通寫字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫好這些生字，你有什么話要提示大家或閱歷介紹給大家？

2．書寫生字和詞語。

其次課時

以讀為憑，讀中悟情

1．自讀課文第4節(jié)，把喜愛讀的語句多讀幾遍（可以采納賽讀、評讀的方式激勵學生多讀）。

2．細致品讀，體會心情。

a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”興奮的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）突然吹來一陣風，線（生讀）正值大家玩得興奮，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的焦急、擔憂、期望的`心情讀好感情改變部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

a、設(shè)置情景：自己心愛的風箏飛走了，抓緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細讀體會：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處找尋、半個下午、沒精打采……”等讀出悲觀的心情，“說不定、接著找尋”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“沒精打采”。

朗讀啟發(fā)，拓展活動

1．在玩風箏的過程中，真是有高興也有擔憂、有希望也有悲觀、有歡樂也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些好玩的嬉戲、活動，有沒有像這一群小摯友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

課堂練習

1．把喜愛的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告知大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

3．有時間把同學寫的溝通一下。

教學設(shè)計方案13

依據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

教學目標：

1、相識共、同等八個生字，會寫土、云、大、禾四個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到愛護地球，愛護我們的家。

重點：

是朗讀課文、背誦課文；

難點：

是體會地球是我們共同的家。

教學打算：

掛圖、生字及詞語卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上視察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

二、揭示課題

三、自讀課文，相識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不相識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，相互訂正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組相互溝通，探討你要請教的問題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的.家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應當怎樣愛惜我們共同的家？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌相互背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習其次題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組溝通，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導書寫

指導寫云字時，要告知學生：云字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認讀詞語花籃里的詞。

（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜愛的一兩個詞語說一句話。

教學設(shè)計方案14

教學目標：

１、熟讀課文，了解刷子李超群的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。

２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝超群的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學打算：

老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時支配：

１課時。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示課件

看了剛才的圖片，你有什么想說的？

是的，他們都是一個個身懷絕技的人，聞名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去相識其中的一位。

2、出示課題：刷子李

齊讀、把其次個字念輕聲會更好，一起讀

3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高