應(yīng)用心理學(xué)練習(xí)題答案

#僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?一、填空題、反射弧有（ 感受器）（傳入神經(jīng) ）（神經(jīng)中樞 ）（傳出神經(jīng) ）（效應(yīng)器）組成腦神經(jīng)共有（ 12）對，脊神經(jīng)共有（ 31 ）對。望梅止渴屬于（ 非條件反射 ），談虎色變屬于（ 條件反射 ）。二、單項選擇題C精神分析 ）DC精神分析 ）D人本主義A行為主義 B認(rèn)知派 C精神分析4、在心理理論派別中，（ A行為主義 ）主張用客觀實證的方法去考查個體的外顯行為，反對用內(nèi)省法研究人內(nèi)部的意識活動，試圖用刺激——反應(yīng)公式來解釋人的行為。A行為主義 B認(rèn)知派 C精神分析 D人本主義5、（原答案錯誤）目前盛興的強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人的價值，尊重學(xué)生、重視對學(xué)生潛能開發(fā)的教育主張，與下列哪種心理學(xué)理論派別有關(guān)（ D人本主義 ）。A行為主義 B機(jī)能主義 C精神分析 D人本主義．正常清醒時 ,能思考，能靈敏地解決問題 ,這種狀態(tài)下的腦電波是（ A.β波）。A.β波 B.δ波 C.θ波 D.α波我們有時候說有些人能一目十行，有些人不能，這主要指個人的（ B.注意廣度 ）的差異。A.注意轉(zhuǎn)移 B.注意廣度 C.注意分配 D.注意穩(wěn)定性8.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（ C.有意后注意 ）。A.無意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.潛意識注意9.1879年，（C馮特）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，看作是科學(xué)心理誕生的標(biāo)志。AA弗洛伊德 ）A艾賓浩斯 B華生10.行為主義學(xué)派的代表人是（C馮特 D鐵欽納C華生），精神分析學(xué)派的代表人物是（A弗洛伊德 B馮特 C華生 D詹姆士四、名詞解釋。 （12分）1、意識 P75 意識是人類所獨有的一種高級水平的心理活動， 一般被定義為對外部和內(nèi)部刺激的覺知。3、注意 P81注意是心理活動隊一定對象的指向和集中。1.反射弧 P46反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，是反射活動的基礎(chǔ)。認(rèn)識 P207 認(rèn)識是對客觀事物本身特性的反映。情感 P206 情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。意志 P233 意志是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，來實現(xiàn)目的的心理過程。有意后注意 P87也稱隨意后注意， 是在有意注意之后發(fā)生的， 既有一定的目的又不需要意志努力的注意。有意注意 P86也稱隨意注意，是服從于預(yù)定目的，需要意志努力的注意。無意注意 P87也稱不隨意注意，是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。五、簡答題。 （28分）3、注意的功能與外部表現(xiàn)注意的功能：（一）選擇的功能（二）維持的功能（三）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能注意的外部表現(xiàn)：（1）適應(yīng)性動作出現(xiàn)。（2）無關(guān)動作停止。僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?（ 3）呼吸變得輕微而緩慢。（ 4）面部表情發(fā)生變化。4、影響注意分配的因素（1）復(fù)雜程度（ 2）熟悉程度（ 3）自動化程度5、人類心理的實質(zhì)是人在社會實踐活動中人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映六、論述題。 （30分）（這里有點亂，同學(xué)們自己補(bǔ)充吧，表示已精疲力竭。 。。。。。）、引起無意注意的因素有哪些，如何根據(jù)無意注意的特點組織教學(xué)？（1）刺激物的特點①刺激物的強(qiáng)度②刺激物的對比關(guān)系③刺激物的運動與變化④刺激物的新異性（ 2）人的自身狀態(tài)①需要和興趣②情緒和過去經(jīng)驗如何根據(jù)無意注意的特點組織教學(xué)？充分利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué)：創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 ,防止干擾 ,精心組織教學(xué) ,利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容業(yè)吸引學(xué)生的無意注意 ,受用啟發(fā)式的教學(xué)方法、引起有意注意的因素有哪些，如何根據(jù)有意注意的特點組織教學(xué)？（1）在從事某項活動時要加深對活動的理解。（ 2）要清楚地了解活動的具體任務(wù)（ 3）運用自我提醒和自我命令（ 4）在進(jìn)行智力活動時把智力活動和外部的實際動作結(jié)合起來（ 5）排除外界的干擾創(chuàng)造習(xí)慣的工作條件如何根據(jù)有意注意的特點組織教學(xué)？充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程 ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育 ,加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育 ,正確組織課堂教學(xué)如何運用注意的規(guī)律組織教學(xué) ?（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué)：創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 ,防止干擾 ,精心組織教學(xué) ,利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容業(yè)吸引學(xué)生的無意注意 ,受用啟發(fā)式的教學(xué)方法（ 2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程 ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育 ,加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育 ,正確組織課堂教學(xué)TOC\o"1-5"\h\z（ 3）要運用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律提高教學(xué)效果 .一、填空題（ 10分）1、人腦對從各種感覺器官傳來的特定刺激的個別屬性的反映是＿ 感覺＿。3、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是＿ 反比＿關(guān)系。4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提高，這個過程是 ＿暗適應(yīng) ＿。、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性， 引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是 感覺閾限、在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會對他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?TOC\o"1-5"\h\z與此伴隨會有對自己的認(rèn)知，這些是＿ 社會知覺 ＿。、當(dāng)我們從暗處走出見到光明時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是 ＿明適應(yīng) ＿。、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的＿ 恒常性＿。二、單項選擇題（ 10分）．覺察出最小刺激量的能力稱為（ C．絕對感受性 ）。A．差別感受性 B．最小可覺差 C．絕對感受性 D．絕對感覺閾限．同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（ A．感覺對比 ）。A．感覺對比 B．感覺融合 C．感覺適應(yīng) D．感覺的掩蔽.在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（ D．理解性 ）在起作用。A．選擇性 B．整體性 C．恒常性 D．理解性TOC\o"1-5"\h\z4、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（ C．恒常性 ）A．選擇性 B．整體性 C．恒常性 D．理解性.、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭” ，這是一種感覺的（ C適應(yīng) ）。A整合 B對比 C適應(yīng) D聯(lián)覺、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是（D．感覺閾限 ）。A．差別感受性 B．感受性 C．絕對感受性 D．感覺閾限、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是（ B．感受性 ），引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是感覺閾限。A．差別感受性 B．感受性 C．絕對感受性 D．感覺閾限TOC\o"1-5"\h\z、覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感受性，相應(yīng)的刺激量是（ D．絕對感覺閾限 ）。A．差別感受性 B．最小可覺差 C．感受性 D．絕對感覺閾限、當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提高，這個過程是（ D．暗適應(yīng) ）。A．適應(yīng) B ．對比 C ．明適應(yīng) D ．暗適應(yīng)、當(dāng)人從暗處到明處時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是（ C．明適應(yīng) ）。A．適應(yīng) B ．對比 C ．明適應(yīng) D ．暗適應(yīng)四.名詞解釋（ 12分）、知覺： 是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。、社會知覺： 對人的知覺（在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會對他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會有對自己的認(rèn)知。 ）時間知覺： 是對客觀事物時間關(guān)系（即事物運動的速度、延續(xù)性和順序性）的反映?？臻g知覺： 指物體的空間特性在人腦中的反映。感覺適應(yīng)： 指由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比： 指同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（平衡覺？？？可能打錯了）知覺的整體性： 指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺的恒常性： 指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?知覺的理解性： 指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，3、感覺閾限： 指剛剛能引起感覺或差別感覺的刺激量。并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。4、感受性： 感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。錯覺：指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向性的歪曲（知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。五、簡答題（ 28分）2.知覺的特性有哪些？1）知覺的對象性，也叫選擇性2）知覺的整體性3）知覺的理解性4）知覺的恒常性第六章 記憶一、填空題（ 10分）1、根據(jù)記憶的時間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時記憶、2、根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和3、從信息加工的觀點來看，記憶包括編碼、儲存和和長時記憶。程序性記憶4僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?知覺的理解性： 指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，3、感覺閾限： 指剛剛能引起感覺或差別感覺的刺激量。并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。4、感受性： 感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。錯覺：指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向性的歪曲（知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。五、簡答題（ 28分）2.知覺的特性有哪些？1）知覺的對象性，也叫選擇性2）知覺的整體性3）知覺的理解性4）知覺的恒常性第六章 記憶一、填空題（ 10分）1、根據(jù)記憶的時間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時記憶、2、根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和3、從信息加工的觀點來看，記憶包括編碼、儲存和和長時記憶。程序性記憶4、短時記憶的容量是7±2個組塊 。提取5、短時記憶的信息主要以6、復(fù)述有兩種：保持性復(fù)述和7、長時記憶的編碼以聲音代碼精細(xì)復(fù)述語義代碼 為主。8、在概念的基礎(chǔ)水平上，人們可以最好地對物體進(jìn)行分類和思考9、遺忘的進(jìn)程是不均衡的，10、長時記憶的遺忘主要是由信息的二、單項選擇題（ 10分）先快后慢干擾。造成的。1、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制（B.倒攝干擾D.超限抑制2、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C.組塊)A.感覺登記 B.注意C.組塊D.復(fù)述3、平常測驗中使用的題目，如名詞解釋就屬于（識記B.回憶性 C.保持D.再認(rèn)4、已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為（A.識記A.前攝干擾A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.平行干擾5、哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？ （D.互面干擾A.感覺記憶工作記憶 C.長時記憶.將電話號碼 8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱為（A．語義復(fù)述 B.精細(xì)復(fù)述 C.保持性復(fù)述、短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的有效條件是（B工作記憶D.語義記憶D.情景性復(fù)述A.精細(xì)復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述A.精細(xì)復(fù)述 B.分散復(fù)述 C.集中復(fù)述 D.保持性復(fù)述D.短時記憶8D.短時記憶A.感覺記憶 B.有意記憶 C.語義記憶 D.短時記憶僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?、從識記材料的系列位置看，處在（ B.中間 ）部位的內(nèi)容遺忘最多。A.開頭B.中間C.結(jié)尾D.兩端、短時記憶的容量為（ A.7±2）個組塊。A.7±2B.5±2C.8±2D.9±2四、名詞解釋（ 12分）.陳述性記憶： 是對有關(guān)事實和事件的記憶程序性記憶指對如何做事情的記憶。、內(nèi)隱記憶： 是指在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個體的已有經(jīng)驗自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。外顯記憶： 是指個體有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當(dāng)前任務(wù)時表現(xiàn)出來的記憶。形象記憶： 是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶： 是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。運動記憶： 是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。語義記憶： 是個體以詞語所概況的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。五、簡答題（ 28分）、記憶包括哪些基本過程（記憶有哪些過程？）①識記②保持③再認(rèn)和回憶、遺忘的原因有哪些？（1）記憶痕跡得不到強(qiáng)化，消退到不能再激活的程度（2）所識記的先后材料之間的相互干擾造成的（ 3）是由某種動機(jī)的壓抑作用造成的（4）是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程TOC\o"1-5"\h\z4、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？（簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。 ）遺忘的發(fā)展先快后慢，到了一定的時間，幾乎不會再遺忘了，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢是最初忘得多，以后忘得少。第五章思維一、填空題（ 10分）、思維的主要特征有兩個，一個是 概括性 ，另一個是間接性、具體形象思維是運用已有 表象 進(jìn)行的思維活動。、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維是 發(fā)散思維 。4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是 表象 。、概念可分為 生活概念 和科學(xué)概念。、問題空間包含三個方面，初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和 中間狀態(tài) 。（課本沒找到，歡迎補(bǔ)充 ）、憑借經(jīng)驗的解題方法，是 經(jīng)驗法 。、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為 功能固著 。、 定勢 是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。、 中等 強(qiáng)度的動機(jī)是解決問題的最佳水平。二、單項選擇題（ 10分）曹沖稱象主要反映出的是（ D.發(fā)散思維 ）A.抽象邏輯思維 B.聚合思維 C.動作思維 D.發(fā)散思維僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?TOC\o"1-5"\h\z思維的主要特征為（ A.間接性和概括性 ）。A.間接性和概括性 B.分析性和概括性C.間接性和整合性 D.分析性和整合性思維的基本過程有分析和（ D.綜合 ）。A.抽象B.概括C.比較D.綜合解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是（B.具體形象思維 ） 。A.直覺動作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.求異思維經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法或策略是 （A.爬山法 ）。A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（ B.間接性 ）。A.概括性 B.間接性 C.合理性 D.整體性利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ B.聚合思維 ）。A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是（B.逆向工作法 ）。A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法“一題多解”體現(xiàn)的是（D.發(fā)散思維 ）。A.常規(guī)思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.發(fā)散思維概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就 （C.?。┝恕.大B.多C.小D.增加四.名詞解釋（ 12分）．思維思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物概括的、間接地反映，是認(rèn)識的高級形式。創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動。發(fā)散思維發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，這是一種沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維。TOC\o"1-5"\h\z思維的間接性： 173頁思維的概括性： 173頁創(chuàng)造性想象： 181頁五、簡答題（ 28分）4．創(chuàng)造性思維的條件？（課本 200頁）①正確的創(chuàng)造動機(jī)和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識②高水平的推理能力③原型啟發(fā)④善于捕捉靈感⑤利用定勢的積極影響，消除消極影響⑥沖破功能固著的影響⑦良好的個性六、論述題僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（答案圖片上的問題是：如何評價創(chuàng)造性思維水平？）①鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造意識②加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練③發(fā)展學(xué)生的想象力④培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性影響問題解決的心理因素有哪些？（按照課本 196頁）（1）已掌握的知識（2）心智技能水平（3）動機(jī)和情緒（4）刺激呈現(xiàn)的的模式（5）思維定勢（6）個性特點TOC\o"1-5"\h\z一、填空題（ 10分）、需要是有機(jī)體內(nèi)部＿ 不平衡＿狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。、需要按起源分，可分為自然需要和＿ 社會需要 ＿。、動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在＿ 心理過程 ＿，而非指活動本身。4、精神需要的滿足離不開一定的＿ 物質(zhì)產(chǎn)品 ＿。、需要是人積極性的基礎(chǔ)和根源，動機(jī)是推動人們活動的＿ 直接原因 ＿。、自然需要也稱＿ 生物需要 ＿，包括飲食、休息、運動、空氣等多種需要。、社會需要是＿ 人類＿特有的需要，如交往的需要、成就的需要、勞動的需要等。、人類的各種行為都是在＿ 動機(jī)＿的作用下，向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。、需要轉(zhuǎn)為動機(jī)，除了需要必須有一定的強(qiáng)度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即＿ 誘因＿。、研究發(fā)現(xiàn)，動機(jī)的最佳水平隨＿ 活動性質(zhì) ＿的不同而不同。TOC\o"1-5"\h\z二、單項選擇題（ 10分）、屬于人類需要的有（ D以上都是 ）。A自然需要 B社會需要 C物質(zhì)需要和精神需要 D以上都是、下列哪項不屬于人的自然需要（ C勞動）。A飲食B運動C勞動D睡眠、哪個心理學(xué)家提出需要層次論（ C馬斯洛 ）。A杜威B西蒙C馬斯洛D巴蒲洛夫4、在心理理論派別中，（ A行為主義 ）主張用客觀實證的方法去考查個體的外顯行為，試圖用刺激——反應(yīng)公式來解釋人的行為。A行為主義 B認(rèn)知派 C精神分析 D人本主義TOC\o"1-5"\h\z、動機(jī)有哪些功能（ D以上都是 ）。A激活的功能 B指向的功能 C維持和調(diào)整的功能 D以上都是、下列不屬于奧蘇伯爾提出的動機(jī)類型是（ A社會性動機(jī) ）。A社會性動機(jī) B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D附屬內(nèi)驅(qū)力、研究發(fā)現(xiàn)，（ B中等 ）強(qiáng)度的動機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。A低等B中等C高等D不確定、哪位心理學(xué)家提出了成就動機(jī)論（ B阿特金森 ）。A威納B阿特金森 C皮亞杰 D詹姆斯四、名詞解釋（ 12分）.需要，僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?需要是對有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。需要是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉。、動機(jī)動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，而非指活動本身。五、簡答題（ 28分）.需要的種類有哪些？人的需要是多種多樣的，按起源分，可以分為自然需要和社會需要：按指向的對象分，可分為物質(zhì)需要和精神需要。馬斯洛需要層次論的內(nèi)容？馬斯洛的需要層次論從低到高，依次為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。動機(jī)的功能？動機(jī)對人的行為活動具有三種功能：激活功能、指向功能、維持和調(diào)整的功能。動機(jī)的種類？動機(jī)的種類有不同分法，根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)；按動機(jī)的動力來源，可劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)；奧蘇伯爾提出，學(xué)校情景中的動機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。一、填空（ 10分）TOC\o"1-5"\h\z．近代研究中，把人的基本情緒分為快樂、 憤怒 、恐懼、和 悲哀 。．我們將人在情緒發(fā)生時表現(xiàn)出來的反應(yīng)劃為面部表情、 體態(tài)表情 和言語表情 。（按課本）．我們把情緒的狀態(tài)分為心境、 激情 和 應(yīng)激 。．我們把情感的狀態(tài)分為道德感、 理智感 和美感 。二、單選題（ 10分）．人們傾向于接近會給自己帶來愉快和高興的事，逃避會給自己帶來煩惱和痛苦的事。這是情緒的 A：動機(jī)功能 。A：動機(jī)功能； B：適應(yīng)功能； C：健康功能； D：信號功能。．人的表情應(yīng)與他所處的環(huán)境相符，這是情緒的 B：適應(yīng)功能 。A：動機(jī)功能； B：適應(yīng)功能； C：健康功能； D：信號功能。．意愿不能達(dá)到，特別是在外界一再阻礙的情況下產(chǎn)生的情緒體驗是 B：憤怒 。A：快樂； B：憤怒； C：悲哀； D：恐懼。．由于缺乏處理和擺脫某種情景或事物的能力而引起的情緒體驗是 D：恐懼 。A：快樂； B：憤怒； C：悲哀； D：恐懼。．足球運動員在進(jìn)球后表現(xiàn)出來的狂喜屬于 B：激情 。A：心境； B：激情； C：應(yīng)激； D：情感。．當(dāng)人面臨突然降臨的災(zāi)難和事故時，他就會動員全身的資源去應(yīng)付當(dāng)前的困境，此時他所產(chǎn)生的情緒體驗就是 C：應(yīng)激 。A：心境； B：激情； C：應(yīng)激； D：情感。．成績一般的學(xué)生想考重點大學(xué)，這樣的壓力屬 B：心理性壓力源 。A：軀體性壓力源； B：心理性壓力源； C：社會性壓力源； D：文化性壓力源。．在個人生活中，由于搬家、轉(zhuǎn)學(xué)、親人過世、貧窮等而引起的壓力屬 C：社會性壓力源A：軀體性壓力源； B：心理性壓力源； C：社會性壓力源； D：文化性壓力源。．任何一件事對不同的人會構(gòu)成不同的壓力。如第一次登臺講課的學(xué)生會比老師緊張得多，這是因為A：經(jīng)驗的作用。A：經(jīng)驗； B：準(zhǔn)備狀態(tài)； C：心理素質(zhì)； D：環(huán)境。．任何一件事對不同的人會構(gòu)成不同的壓力。如學(xué)生考試成績不理想，家長不是責(zé)罵而是安慰和鼓勵，

僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?那么孩子的心情就會開朗很多。這是因為 D：環(huán)境 的作用。A：經(jīng)驗； B：準(zhǔn)備狀態(tài)； C：心理素質(zhì)； D：環(huán)境。四、名詞解釋（ 12分）．情緒：是人類對于各種認(rèn)知對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。心境： 是微弱而持久的情緒狀態(tài)。激情： 是短時間的猛烈而爆發(fā)的情緒狀態(tài)叫做激情。應(yīng)激： 是由出乎意料的情緒狀態(tài)況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。道德感： 是根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體驗美感： 是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。理智感： 是人在智力活動過程中對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。．心境： 是微弱而持久的情緒狀態(tài)。五、簡述題（ 28分）1．情緒的功能（1）信號功能； （2）動機(jī)功能； （3）感染功能； （4）組織功能。3．情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系（1）情緒與情感的區(qū)別：①從需要的角度來說，二者的層次不同；②從發(fā)生的角度來說，二者發(fā)生的早晚不同；③從反映的角度來說，二者的反映形式不同。（2）兩者的聯(lián)系 ;情緒與情感的聯(lián)系是非常密切的，情緒與情感是相互作用，相互影響的，情緒對情感有影響力，反過來，情感對情緒又產(chǎn)生更大的影響力。 （相互轉(zhuǎn)化，相互依存）填空（10分）1．按能力的使用范圍不同，可將能力分為TOC\o"1-5"\h\z一般能力 和特殊能力 。1．按能力的使用范圍不同，可將能力分為．按能力所涉及的領(lǐng)域不同，可把能力分為 認(rèn)知能力 、操作能力 和社交能力．按照創(chuàng)造程度不同，可把能力分為 模仿能力 和 創(chuàng)造能力 。．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的一般能力發(fā)展可以分為三個階段： 增長階段、穩(wěn)定階段、衰退階段單選題（ 10分）．我們用以對環(huán)境和自己本人狀況進(jìn)行覺知的能力是 A：認(rèn)知能力 。A：認(rèn)知能力； B：操作能力； C：社交能力； D：特殊能力。．在加德納的多元智力理論中，對詞的聲音、節(jié)律和意義的靈敏性，對詞不同語言功能的靈敏性，它屬A：言語智力 。A：言語智力； B：邏輯 -數(shù)學(xué)智力； C：自然主義智力； D：空間智力。．羅森茲韋格等在美國加利福尼亞大學(xué)進(jìn)行了小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究，這說明了B：早期經(jīng)驗 對能力發(fā)展的影響。A：產(chǎn)前環(huán)境； B：早期經(jīng)驗； C：家庭環(huán)境； D：主觀能動性。．世界上第一個智力測驗量表是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在 C：1905年編制的。A：1903；B：1904；C：1905；D：1906。．智商的概念是由 C：推孟 把它首次引入智力測驗的。A：斯騰； B：比奈； C：推孟； D：韋克斯勒。．提出離差智商的概念極其計算方法的是 D：韋克斯勒A：斯騰； B：比奈； C：推孟； D：韋克斯勒。．屬于非言語智力測驗的是 D：瑞文量表 。A：比奈-西孟量表； B：斯坦福 -比奈量表； C：韋克斯勒智力量表； D：瑞文量表。．人的能力差異符合正態(tài)分布，這說明能力有 A：發(fā)展水平 的差異。僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦*）?A：發(fā)展水平； B：類型； C：發(fā)展趨勢的； D：性別。9．智力等級為中上的智商分?jǐn)?shù)是 C：110-119 。A：80-89；B：90-109；C：110-119；D：120-139。10．我們將參與在不同活動中的能力叫做 C：一般能力 ，抽象概括能力是其核心。A：操作能力； B：社交能力； C：一般能力； D：特殊能力。四、名詞解釋（ 12分）．能力能力是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。總是和活動聯(lián)系在一起，成為影響活動效率的心理因素。．智力智力就是一般能力的綜合體。 （智力：是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力的惡意總綜合能力。）3．離差智商： 279頁是指以智力的正態(tài)分布曲線為基礎(chǔ)，將人們的智商看做是以平均數(shù)為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布，它表明被試的分?jǐn)?shù)相對處于同年齡標(biāo)準(zhǔn)化樣組的均屬之上或之下有多遠(yuǎn)。六、論述題（ 30分）．試述影響能力發(fā)展的因素 273頁①遺傳與早期營養(yǎng)條件②早期從環(huán)境與教育中獲得的經(jīng)驗③學(xué)校的教育與教學(xué)條件④個體的實踐因素⑤個體的主觀能動性．能力與知識、技能的關(guān)系能力與知識、技能緊密聯(lián)系又互相區(qū)別。（ 1）聯(lián)系：① 知識、技能推動和促進(jìn)能力的發(fā)展，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。知識的掌握有助于技能的形成，而知識掌握和技能形成，又能推動能力的發(fā)展； ②能力又制約知識的掌握和技能的形成。（ 2）區(qū)別：① 掌握知識、技能基本屬于心理活動過程的范疇，而能力屬于人的心理特性； ②知識是經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。一、名詞解釋（ 12分）意志： 是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。人格： 是指個體內(nèi)在的動力組織及其相應(yīng)的行為模式的統(tǒng)一體。氣質(zhì)： 是指一個人在心理活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特征。性格： 是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。TOC\o"1-5"\h\z二、單選題（ 10分）1.“人心不同，各如其面”是指人格的（ A．獨特性 ）A．獨特性 Ｂ．穩(wěn)定性 Ｃ．統(tǒng)合性 Ｄ．復(fù)雜性5.“江山易改秉性難移”說的是（Ａ一個人的人格在一生中是比較穩(wěn)定的 ）僅供參考，歡迎同學(xué)們補(bǔ)充哦 φ（≧ω≦