閱讀教學語感能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

閱讀教學語感能力的培養(yǎng)獲獎科研報告著名教育家葉圣陶強調指出，“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”還說，“一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這對于治事接物都有用處?！焙沃^語感？葉圣陶曾經作過明確的界說：對于語言文字靈敏的感覺，通常叫做語感。兒童時期對語言敏感的培養(yǎng)教育很重要。抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才會凸顯出來，如果語文教學脫離語言文字，進行架空分析，或離開課文的整體進行大量零碎的練習，結果都會事半功倍，學生所得甚微，這都是忽視學生語感培養(yǎng)有關。語文教學，就是長期培養(yǎng)學生對語言文字的感受能力，使學生具備一定的語感能力。

一、重視《課標》，嚴格要求。

從一年級起，《課標》明確規(guī)定，“正確、流利、有感情地朗讀課文。這不僅是朗讀教學的總要求，同時也是我們進行朗讀評價的標準。所謂正確流利地朗讀要求發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀?！庇懈星榈乩首x，就是把握好語速，讀出不同的語氣、語調，能比較準確地表達文章的思想情感。

低年級學生剛剛認字，初學知識，對代表聲音的符號——字，很生疏，讀書時容易把字音拉長，部分學生還存在一個字一個字讀書的不良現(xiàn)象。教師要嚴格按《課標》要求，指導學生正確朗讀。要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中充分利用讀的策略，采用多種形式的讀，如：默讀、復讀、賽讀、示范讀、引讀、分角色讀、表演讀等等，讓學生讀誰字音，在讀通、讀順的課文基礎上，指導學生注意不同的標點，區(qū)分不同的語氣，讀出文章的停頓、節(jié)奏及語調，讀得連貫自然、速度適中、有感情，這樣才能流露出真實與自然。

二、范讀引領，熏陶語感。

教師要提高自身素質，有高質量的朗讀水平。學生具有極強的向師性，對于自己的老師，學生們時時刻刻都在有意無意模仿。學生覺得你朗讀非常好聽，就會跟著你學，模仿你朗讀，漸漸地喜歡上朗讀?？梢姡史蹲x，能激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習語文的積極性。所以，要使學生愛朗讀，教師要加強學習，不斷提高朗讀及指導朗讀的水平。

其次，可采用多媒體手段，讓學生欣賞畫面，傾聽課文朗讀，學生在觀看視頻時，既能愉悅心情，又能感受課文意境美。如《江南》這首古詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫面。由于多媒體課件的使用，學生親眼感受到了蓮葉的綠、大、多，擠擠挨挨的荷葉茂盛鮮亮，文本中的“何田田”理解到位，朗讀詞組“何田田”時語調自然上揚，加上老師的適時指導，古詩的節(jié)奏、語調、重音、情感在多次讀中得以體現(xiàn)。尤其是小魚嬉戲的情景，蓮葉東、蓮葉西、蓮葉南、蓮葉北，引導學生品一品、議一議、演一演，一致認為讀得稍快，能表達小魚們的愉快心情;想象自己就是一尾一尾的小魚，朗讀速度要一次比一次稍稍快一點，讀出小魚你追我、我追你，在快樂游戲的場景。

三、抓重點詞句，品讀感悟，培養(yǎng)語感。

部編版小學二年級《媽媽睡了》一文，講述了媽媽哄孩子午睡時，自己先睡著了。孩子觀察熟睡的媽媽，描述睡夢中的媽媽美麗、溫柔、辛苦與勞累。再通過孩子的想象，表達了母子之愛。在讀“睡夢中的媽媽真美麗”一段時，讓學生說說從哪里感受到媽媽美麗？找到相關的短語畫出來?！懊髁恋难劬Α保皬潖澋拿济?，“紅潤的臉”。接著，鼓勵學生說說某個熟悉的人“什么樣的眼睛”“什么樣的眉毛”“什么樣的臉”，創(chuàng)造性地說一段話。然后，帶著對媽媽的愛的感情朗讀，讀出媽媽的美麗。學生大都能抓住關鍵詞，重讀一些關鍵性詞句，表現(xiàn)睡夢中媽媽的美麗。最后，激勵學生用同樣的方法學習“睡夢中的媽媽好溫柔”，“睡夢中的媽媽好累”兩段。

閱讀教學中，引導學生細心品讀好詞佳句，讓孩子在口語表達中，寫話訓練中，主動運用學過的詞句，培養(yǎng)語感。同時，給孩子滲透構段方式、表達技巧等常識。讓學生在詞、句品讀，運用過程中逐步升華語感，為寫話、習作打下了堅實的基礎。

四、積累語言，加強實踐。

語言的學習是逐漸積累的過程?！白x書破萬卷，下筆如有神”。廣泛閱讀、熟讀成誦是儲備語言材料、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。小語教材中許多課文出自名家之筆，文質兼美，情感豐富。尤其低年級課文中的精彩片段，教師可要求學生反復地誦讀，直至背誦。學生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中學會好詞佳句，構段構篇，將受益無窮。還要引導學生進行有效的課外閱讀，低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物。組織學生開展一些與課文內容有關的創(chuàng)造性的口頭語言表達，書面寫作的實踐活動，才能逐步實現(xiàn)內化，如故事大王、朗誦比賽、表演課本劇等。這樣，在語言運用中增強語感能力。勤于動筆也是訓練語感的一個重要手段。低年級練筆常采用仿寫，如學了《拍手歌》，學生大多能按押韻的要求新編兒歌，如：你拍一，我拍一，一只小雞穿花衣/你拍二，我拍二，我們團結小伙伴/你拍三，我拍三，我們一起去爬山/你拍四，我拍四，我們就愛寫大字……這些句子都是出自孩子們的口中，老師上課都很有成就感。再如學了兒歌《誰和誰好》，我讓學生模仿編兒歌，有個女生說：誰和誰好/畫和墻好/畫兒貼墻上/墻變美麗了（liao）/有個男生說：誰和誰好/風和云兒好/風兒呼呼吹/白云滿天飄/……孩子們的想象豐富，內容廣泛充滿了童趣童真，內容廣泛，課堂效果大大超出我的預設。

總之，語感水平是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，與真正落實語文素養(yǎng)的訓練有著直接的關系。培養(yǎng)語感不但能增強小學生的理解能力和表達能力，提高他們駕馭文字的能力，而且對小學生聽、說、讀、寫能力的形成起到積