提升“家庭教育力”開創(chuàng)家校共育新格局優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

提升“家庭教育力”開創(chuàng)家校共育新格局優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文2017年初，湖北省宜昌市伍家崗區(qū)在總結(jié)已取得的家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了學(xué)校與家庭在教育上的關(guān)系，提出了以家庭為核心，體現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)之間復(fù)雜、立體、互動(dòng)關(guān)系的“家庭教育力”的概念，在全區(qū)中小學(xué)實(shí)施了“家庭教育力”提升的行動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)校家庭教育工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一、建設(shè)好家長(zhǎng)委員會(huì)，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也有了很大提高，民主意識(shí)和權(quán)利意識(shí)明顯增強(qiáng)，參與學(xué)校教育的要求越來(lái)越高。與此同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立也需要學(xué)校利益相關(guān)者在民主決策、監(jiān)督制衡和參與合作中發(fā)揮作用，而家長(zhǎng)無(wú)疑是學(xué)校最重要也是最龐大的利益相關(guān)群體。家長(zhǎng)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“家委會(huì)”）是家長(zhǎng)行使知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)的重要組織，同時(shí)也發(fā)揮著公益服務(wù)功能，作用不可小覷。

家委會(huì)是由學(xué)校組織、學(xué)生家長(zhǎng)代表組成的群眾性自治組織，具有主體性、自愿性和公益性，不從屬于學(xué)校，與學(xué)校地位平等，是獨(dú)立的家長(zhǎng)志愿者團(tuán)體。學(xué)校是家委會(huì)建設(shè)的策劃者、協(xié)助者，工作職能的推行者和落實(shí)者。學(xué)?？梢灾笇?dǎo)家委會(huì)的工作，但不能包辦、代辦，更不能幕后操縱。伍家崗區(qū)通過(guò)強(qiáng)化家委會(huì)組織建設(shè)、細(xì)化家委會(huì)部門設(shè)置、完善家委會(huì)組織章程、開展家委會(huì)星級(jí)評(píng)定等規(guī)范家委會(huì)工作，確保家長(zhǎng)能夠參與學(xué)校民主管理，參與涉及學(xué)生利益的學(xué)校事務(wù)決策，行使教育監(jiān)督權(quán)和評(píng)議權(quán)，在學(xué)校治理中發(fā)揮更大的作用。

如宜昌市第六中學(xué)的家委會(huì)下設(shè)學(xué)生安全管理支持委員會(huì)、家校聯(lián)系咨詢委員會(huì)、學(xué)校課程支持委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)每學(xué)期請(qǐng)家委會(huì)審議學(xué)校工作報(bào)告，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。根據(jù)家委會(huì)組織章程，家長(zhǎng)不僅參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)校的安全管理、課程實(shí)施、家庭教育等提供支持，而且也參與校服招標(biāo)、學(xué)生奶選擇、校外實(shí)踐活動(dòng)的決策。有了家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平得到了提高。

二、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)與子女共同成長(zhǎng)的行動(dòng)力

家長(zhǎng)學(xué)校的工作有三個(gè)關(guān)鍵：課程、師資、交流平臺(tái)。

首先是課程。因?yàn)榈赜虿煌?，學(xué)校之間的家長(zhǎng)群體存在差異，同一所學(xué)校家長(zhǎng)個(gè)體之間也存在差異，這些差異決定了家長(zhǎng)群體和個(gè)體的需求不同，很難形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，進(jìn)行校本開發(fā)是家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)最有效的辦法。伍家崗區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)自主建設(shè)、合作開發(fā)或購(gòu)買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從家長(zhǎng)需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問(wèn)題，開發(fā)家庭教育校本課程，編寫校本教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，并且在課程設(shè)計(jì)中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長(zhǎng)的個(gè)性化需求提供了課程支撐。

其次是師資。家長(zhǎng)學(xué)校教育是對(duì)成年人的教育，故教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)要符合成年人的特點(diǎn)，要更具專業(yè)性。伍家崗區(qū)為家庭教育培訓(xùn)提供了專項(xiàng)資金作為保障，每所學(xué)校還配備了至少一名兼職家庭教育指導(dǎo)教師做具體的指導(dǎo)服務(wù)工作，并成立了研究家庭教育指導(dǎo)工作的核心教研團(tuán)隊(duì)作為家庭教育的智庫(kù)，通過(guò)培訓(xùn)和教研不斷提升教師指導(dǎo)家庭教育的能力和專業(yè)水平。同時(shí)，還通過(guò)與社區(qū)合力打造使用師資的方式，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，廣泛吸收優(yōu)秀家長(zhǎng)、社工、社會(huì)志愿者加入家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)的隊(duì)伍中，使師資隊(duì)伍更強(qiáng)大。

最后是交流平臺(tái)。辦家長(zhǎng)學(xué)校不等于辦講座，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺(tái)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入家長(zhǎng)學(xué)校教育中，能突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的泛在化。同時(shí)，線上交流平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)自主教育，發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，及時(shí)滿足家長(zhǎng)的個(gè)性化需要，更有針對(duì)性、實(shí)效性。這種浸潤(rùn)式、個(gè)性化的家長(zhǎng)學(xué)校線上教育，有助于改善家長(zhǎng)學(xué)習(xí)后“感動(dòng)卻不動(dòng)”的情況。

三、推動(dòng)家庭文明建設(shè)，提升核心價(jià)值觀在家庭生活中的滲透力

教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，努力建立民主平等和睦的家庭關(guān)系，在家庭生活中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。學(xué)校組織的便利性、師資的專業(yè)性和場(chǎng)地的現(xiàn)成性，也使得學(xué)校在家庭文明建設(shè)中理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

無(wú)論是依托家長(zhǎng)學(xué)校組織專題教育，加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講教育；還是以家委會(huì)為實(shí)施主體，定期組織家長(zhǎng)和學(xué)生開展親子閱讀、參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查等活動(dòng)，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成，促進(jìn)家長(zhǎng)和子女的共同成長(zhǎng)；或是通過(guò)“曬”“評(píng)”“講”樹立一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭等各具特色的典范家庭，都是有組織地全面推進(jìn)家庭文明建設(shè)的有效方式。

四、構(gòu)建“三教”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提升社會(huì)對(duì)家庭教育的支持力

在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育相互聯(lián)系，對(duì)兒童成長(zhǎng)共同發(fā)揮整體作用的今天，學(xué)校要主動(dòng)出擊，擔(dān)負(fù)起把三種不同的教育機(jī)制有機(jī)結(jié)合的責(zé)任，爭(zhēng)取政府職能部門、街道、社區(qū)、鄉(xiāng)、村等的支持，就師資隊(duì)伍、活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，開啟社會(huì)多元參與的家庭教育新格局。

隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式發(fā)生了很大的變化，社區(qū)地位的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，現(xiàn)已成為青少年學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的重要去處，是學(xué)生除了學(xué)校以外最親近的社會(huì)場(chǎng)所，是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)重要載體。在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建中，社區(qū)在社會(huì)資源配置、社區(qū)成員支持、形式內(nèi)容多樣化等方面，具有學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)所不及的優(yōu)勢(shì)，可與學(xué)校形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

如宜昌市第十七中學(xué)是伍家崗區(qū)一所郊區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生來(lái)自周邊8個(gè)行政村，學(xué)校通過(guò)“雙聯(lián)”“雙訪”“雙評(píng)”有效整合村組教育力量?！半p聯(lián)”即教師聯(lián)系學(xué)生家庭，黨員干部聯(lián)系學(xué)生所在村組；“雙訪”即教師不僅訪學(xué)生家庭，還訪學(xué)生所在村組，入戶家訪由教師和村組干部共訪；“雙評(píng)”即學(xué)生德育評(píng)價(jià)由學(xué)校和村組共同完成。寒暑假期間，學(xué)校與各村委會(huì)進(jìn)行交接，向村委會(huì)提