淺談中職制冷與空調組裝調試技術競賽輔導策略獲獎科研報告

淺談中職制冷與空調組裝調試技術競賽輔導策略獲獎科研報告【摘

要】在中職階段專業(yè)教育中，基于提升學生的實踐學習能力的要求科學有序地組織競賽類實踐活動是非常必要的，這類活動的參與不僅能夠幫助學生找到自身在專業(yè)學習中實踐技能的不足之處，也能夠讓學生切身體會到競賽模式應用的重要意義，基于制冷與空調組裝調試技術專業(yè)開展競賽，需要教師從專業(yè)技術的操作規(guī)范以及相關注意事項方面提供指導。以便幫助學生更好地掌握相關專業(yè)技術的應用原理和操作方法，達到提升學生實踐能力的目的。

【關鍵詞】中職院校;制冷與空調組裝調試;競賽輔導

引言：

在中職院校的課程教學開展中，實踐教學組織實施的方式方法具有多樣性特征，需要院校結合自身的客觀環(huán)境條件和技術支持選擇適當的方法開展實踐教學，基于不同專業(yè)的競賽活動是比較常見的一種實踐教學組織方式。

一、中職院校開展專業(yè)技能競賽的重要意義

專業(yè)技能競賽是一種全方位的實踐學習組織形式。對于中職院校的學生而言，這種實踐方式也能夠幫助學生接觸到更加具有真實感的專業(yè)實踐教學平臺和環(huán)境。具體來看，組織專業(yè)技能競賽所體現出來的優(yōu)勢主要表現在以下幾個方面。

（一）提升學生對專業(yè)知識的學習興趣

職業(yè)院校的專業(yè)學習中，理論知識是支撐學生取得良好的專業(yè)學習效果并進一步指導實踐的重要條件。對于中職院校的學生而言，由于這部分學生在專業(yè)學習中的基礎學習能力和知識儲備較為薄弱，因此在接觸到專業(yè)學習后往往會由于學習中遇到的一些實際困難導致其出現缺乏學習積極性的現象?？照{作為學生日常生活中較為常見的家用電器，基于相關專業(yè)課程開展實踐教學或組織活動在可行性上相對較高，學生學習和理解的難度也相對較低。而組織競賽性質的專業(yè)技術能力檢驗和展示活動，更有利于激發(fā)出學生對于競賽模式的好奇心和參與積極性，從而進一步獲得更好地實踐教學效果[1]。

（二）為學生的實踐學習提供平臺和機會

傳統(tǒng)的中職院校專業(yè)實踐教學，大部分情況下都是建設模擬實踐基地或者通過引入一些輔助教學工具簡單組織一些演示性特征更為突出的實踐學習方式，這種教學方式對于專業(yè)教學而言雖然也能夠對學生起到一定的引導啟發(fā)作用，但學生在實踐學習中參與到實踐活動中的力度和參與性都存在相對較低的情況，這不利于保證實踐教學的實際效果[2]。有了具備完整組織流程和實踐操作方法的主題競賽活動作為實踐方式，學生更能夠充分參與到實踐教學的環(huán)節(jié)中，這有利于促使其個人的實踐能力得到切實有效地提升，且競賽的氛圍本身也能夠讓學生接觸到更多的專業(yè)技能水平更高的學生，從而激發(fā)其為取得更好地專業(yè)學習成績而努力。

二、輔導學生參與競賽的基本原則

在中職院校的學生學習過程當中，參與基于專業(yè)學習主題的競賽活動是非常重要的實踐機會，但前期的準備階段也是影響學生學習狀態(tài)和效果的重要因素，從專業(yè)教師的角度上分析，組織專業(yè)競賽應當遵循以下幾項基本原則。

（一）應當注重學生基礎理論知識的掌握情況

競賽作為一種綜合性的實踐學習方式，對于學生的綜合實踐應用能力和思維的靈活性都提出了更高的要求。而要想取得更好地競賽成績，除了從實踐操作能力本身入手，通過訓練實現提升外，教師還應當通過集中回顧性復習和分析幫助學生理清基于專業(yè)技術實施的理論知識脈絡，對于部分參賽學生的理論知識薄弱點，教師應當采取針對性措施進行加強完善。確保學生的競賽參與具備良好的理論知識和實踐操作能力基礎。

（二）應當重視學生競賽心理素質和實踐思路的培養(yǎng)

競賽模式與常規(guī)的實踐學習方式相比，由于其競爭性性質，對于學生的臨場反應能力以及遇到突發(fā)問題或障礙時的心理素質以及問題處理能力提出了較高的要求[3]。作為教師，為了幫助學生掃清競賽中可能出現的來源于心理方面和思維方面的障礙，應當針對競賽的心理狀態(tài)引導和突發(fā)問題的處理方面進行輔導和教育，維持學生良好的參與競賽的心態(tài)，并且通過場景模擬的方式對競賽中可能出現的突發(fā)狀況和問題進行模擬分析，引導學生在模擬場景下通過實踐鍛煉分析問題、解決問題的能力。

三、基于制冷與空調組裝調試技術的競賽指導策略

在明確了競賽組織的積極意義以及參與競賽的基本原則后，下文結合具體的競賽流程安排提出幾點有利于指導競賽順利進行的策略。

（一）做好賽前的規(guī)劃準備工作

在組織學生參與競賽前，教師應當結合競賽主體分別選取適當的參賽選手，基于本文研究的專業(yè)學習，具備參賽資格的學生為電子電器應用與維修專業(yè)的學生，在學生自愿的前提下，通過教師對學生學習能力和實踐能力的評估，選取一部分適宜于參與競賽的學生。結合專業(yè)學習的課時安排情況融入專業(yè)訓練，為提升學生的實操能力提供支持。具體的輔導內容包括了兩個方面。一是相關的專業(yè)理論知識，二是基于空調設備的組裝調試技術實踐訓練。在訓練開展的過程中，由教師結合學生的實際訓練進展對學生的競爭力進行評估。開展進一步的篩選工作。

（二）合理規(guī)劃實踐訓練層次

在實踐訓練的具體操作環(huán)節(jié)，教師應當基于這一競賽主題，按照從易到難的順序逐步開展對應的實踐訓練，針對不同參賽學生的具體競賽任務逐步開展訓練。例如，對于在競賽中主要負責完成具體組裝和調試操作任務的學生，教師應當分別從空調冷庫系統(tǒng)的管道設計安裝、電器接線、工況調試以及發(fā)生故障后的維修與處理幾個方面開展實踐訓練。分別針對不同的細節(jié)訓練內容和環(huán)節(jié)設置不同層次的實踐任務，幫助學生在逐步參與訓練的過程中提升個人的實踐操作能力。另外，為了給學生的實踐學習提供方便，教師應當充分準備模擬實踐訓練的原材料，便于學生結合個人的實踐訓練中遇到的問題通過反復訓練扎實操作能力。另外，對于在競賽中負責解說操作過程和技術原理的學生，教師應當重視從理論知識體系的搭建引導分析角度入手對學生的技術思路進行訓練和完善，確保學生在競賽環(huán)境中能夠結合不同類型的實操具體情況，作出相應的原理解釋和現象分析，為了避免承擔這一任務的學生在思維上出現被固定的操作流程禁錮的現象，教師也應當為學生提供實踐操作的機會，實現實踐與理論學習相結合的訓練效果。除此之外，教師還應當注意尊重不同學生在參與實踐過程中的思維方式和實踐習慣，通過與學生進行討論分析選擇一個在實踐效率和效果上都能夠得到保證的參賽操作方案[4]。

（三）輔導學生調整好參賽狀態(tài)

所謂的參賽狀態(tài)，不僅是指學生的專業(yè)理論學習和實踐能力的狀態(tài)與水平，更包括了學生的心理素質情況。從專業(yè)的角度上分析，教師針對參與競賽學生的輔導工作應當以學生的性格和心理素質分析為基礎，分析學生存在的心理素質薄弱點，通過科學的方法進行心理疏導，恢復學生穩(wěn)定且健康的參賽心態(tài)，避免由于個人心理素質原因或情緒原因影響到學生的比賽發(fā)揮效果。

四、結束語