淺談游戲走進(jìn)小學(xué)語文課堂獲獎科研報告

淺談游戲走進(jìn)小學(xué)語文課堂獲獎科研報告【摘要】古人云：“童子之情，樂于嬉戲?！北砻嫔峡春⒆釉谕?，實(shí)際上他們在游戲的過程中學(xué)會了很多技能，有與人合作的能力、與人交往的能力、解決問題的能力等。新課改明確地提出在語文教學(xué)過程中要為學(xué)生打造一個生動有趣的學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，教師可以在課堂中以游戲的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué);游戲

一、愛玩是小學(xué)生的天性

將游戲教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，是符合新課標(biāo)要求的科學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)會知識，不僅可以提高其學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來成長發(fā)展來說都十分有利。

小學(xué)生對外界事物具有較高的好奇心，語文教師以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，通過競賽類游戲可以提高小學(xué)生的參與熱情，在游戲中對教師的問題積極思考，掌握的知識自然比死記硬背來的牢固?？梢哉f游戲是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種手段，其運(yùn)用過程中講究以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新精神。任何游戲，都以快樂為宗旨，沒有快樂，便沒有游戲。群體游戲都存在著競爭;沒有競爭，游戲的進(jìn)行便會缺少動力。

在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲教學(xué)，一方面學(xué)習(xí)的過程伴隨著愉快，伴隨著情趣，另一方面通過比較、競爭，學(xué)生的興趣就激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)的動力就足了。“學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煵皇菍W(xué)生思維的保姆，教師要讓知識成為學(xué)生思考的果實(shí)。帶著知識走向?qū)W生，不如帶著學(xué)生走向知識。在現(xiàn)代教育中，只有學(xué)生的主動參與，主動學(xué)習(xí)，才可能是有效和成功的教育。

正是基于以上認(rèn)識，2020-2021學(xué)年度我在擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作時，有意識地在這方面進(jìn)行了一些探索。例如：在講生字時，以前講課就是先復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識，然后學(xué)習(xí)新知識，最后練習(xí)鞏固，這樣總會使一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下等的孩子處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果一般。而這學(xué)期再講這樣的課時，一上課，我就告訴學(xué)生今天我們大家要在蘋果樹下（貼在黑板上的一幅畫）做游戲，并明確提出，“誰能在游戲中明白點(diǎn)什么道理，老師應(yīng)送給他一個紅蘋果。”學(xué)生們一聽，個個躍躍欲試。第一個游戲是“摘蘋果”游戲，我出示PPT大樹，通過拼音認(rèn)識字，讓學(xué)生去摘蘋果，誰能要拼音認(rèn)識字，我就把蘋果送給他，我在課前準(zhǔn)備好小禮品，誰要拼音認(rèn)識字，蘋果樹上的蘋果就落下來，我就把小禮品送給他，這樣在大家的掌聲中，許多孩子得到了紅蘋果。同時孩子們的積極性比平時活躍得多，學(xué)習(xí)興趣也比平時好的多。第二個游戲是“故事大王”的評比，以講故事鍛煉孩子們的說話能力，我出示故事大王的PPT，講明游戲規(guī)則，為了避免在游戲中一人獨(dú)攬整個課堂，設(shè)置了說話接龍，以小組為單位，這樣每個人都有鍛煉的機(jī)會，孩子的積極性很高，都在積極地討論應(yīng)該講什么樣的故事，從哪里開始講，誰先講，講什么等等一切，整個課堂教學(xué)下來，不僅僅鍛煉了孩子們的說話能力，從某種意義講提高了孩子們的組織能力及集體意識。我設(shè)置了獎勵機(jī)制，從而激發(fā)孩子們競爭意識，一節(jié)課下來，孩子們無論從什么方面都學(xué)到了很多，最關(guān)鍵的孩子們從游戲中學(xué)到知識，真正做到快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂。

通過這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到被動學(xué)到的知識是死知識，沒有思維就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。荷蘭著名學(xué)者斯塔爾說：“學(xué)習(xí)語文唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造?！?/p>

學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，而活動正是由于其從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手，而成為學(xué)生的主體性形成與發(fā)展的最好舞臺。我把學(xué)生帶進(jìn)游戲活動中，活動把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)，語文點(diǎn)燃思維火花。所以，讓我們多給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn);多給孩子一個問題，讓他自己找答案;多給孩子一片空間，讓他自己向前走。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把語文知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的語文游戲，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰，消除語文課上呆板的氛圍。

二、“興趣是最好的老師”

愛因斯坦的這句名言說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要意義。游戲的目的，就是為了把學(xué)習(xí)的過程變成游戲的過程、愉快的過程，使學(xué)習(xí)本身具有動力的價值。游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但兒童注意力易分散，特別是低年級的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，易被其他事物所吸引，他們集中注意的時間大約只有10至15分鐘左右，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用有趣的游戲來吸引兒童，培養(yǎng)他們的有意注意。

喜歡游戲是孩子的天性，將游戲滲透到小學(xué)語文課堂中，能夠活躍課堂氣氛，讓知識學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的目的。如進(jìn)行看圖認(rèn)字“爸爸、媽媽”時，要求學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰先跑到指定地點(diǎn)找到指定圖片。運(yùn)用競賽游戲教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)動力就足了。一方面學(xué)生在競爭的氛圍中積極主動參與看圖、識字的學(xué)習(xí)活動;另一方面訓(xùn)練了學(xué)生跑動和手眼協(xié)調(diào)等能力。

在語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的平衡、協(xié)調(diào)等能力，使兒童的缺陷得到一定程度的補(bǔ)償和康復(fù)。

1.在語文教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能把課堂中所學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際生活中。

2.在語文教學(xué)中滲透游戲教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為學(xué)生真正走進(jìn)社會、回歸社會打好基礎(chǔ)。

3.豐富多彩的游戲活動，賦予了課堂教學(xué)以生機(jī)，提高了課堂效率;賦予了兒童以活力，有益于兒童的身心健康，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總之游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要作用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這一趣味性十足