農(nóng)村小學(xué)低年段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)低年段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效性的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的到來(lái)，全球已形成一體化的形式，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易與往來(lái)更加頻繁。自從英語(yǔ)進(jìn)入小學(xué)課堂以來(lái)，就被家長(zhǎng)，教師、以及學(xué)校管理者重視。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力的目標(biāo)。對(duì)于問(wèn)題的原因，筆者將從學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容組織、以及教學(xué)硬件，等三方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);教學(xué);策略研究

目前小學(xué)階段尤其是農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)其理論指導(dǎo)并不多，如果農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低下的現(xiàn)狀能夠得到更多管理者的重視，對(duì)于一線教師的教育事業(yè)是非常必要的。因?yàn)槿狈ψ銐虻睦碚撝С?，?dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)狀

（一）興趣呈下滑趨勢(shì)

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)起點(diǎn)的學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣從低年級(jí)到高年級(jí)呈下滑的趨勢(shì)。課堂中就能明顯的感受出來(lái)，三、四年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)充滿了熱情，低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)這門(mén)課程充滿了新鮮感，課堂氣氛活躍、積極配合老師的教學(xué)。當(dāng)然跟低年級(jí)的英語(yǔ)教材內(nèi)容和難度也有一定的關(guān)系，低年級(jí)的教材多為對(duì)話課程，大部分都是學(xué)生感興趣游戲和活動(dòng)等內(nèi)容。學(xué)生可以小組間對(duì)話練習(xí)。而高年級(jí)的課文多為句子較長(zhǎng)較難理解的閱讀文章，學(xué)生的積極性不高，隨著課文難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退學(xué)習(xí)壓力不斷增加。到了高年級(jí)，學(xué)生的差距已經(jīng)非常明顯。感興趣的學(xué)生成績(jī)能在九十分以上，而不太感興趣的學(xué)生成績(jī)處于及格的邊緣甚至更差，這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，長(zhǎng)期就會(huì)形成惡性循環(huán)。

（二）課堂上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間不足

調(diào)查顯示半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂不夠能滿足英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的需求，課堂上鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)不夠多。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的周課時(shí)只有三節(jié)左右，而教學(xué)任務(wù)較重，課堂上沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。根據(jù)筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成語(yǔ)成績(jī)好、對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，課堂上較活躍更敢于表現(xiàn)自己，大部分學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)回答問(wèn)題都會(huì)感到緊張，因?yàn)楹π卟桓覐埧谡f(shuō)，形成了一種惡性循環(huán)，不敢開(kāi)口說(shuō)，口語(yǔ)就得不到提高。大部分的家長(zhǎng)都希望學(xué)校每周可以開(kāi)設(shè)兩節(jié)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)課，學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧及口語(yǔ)發(fā)音，因?yàn)檎n本上的知識(shí)，不能滿足英語(yǔ)日常的交流。

（三）農(nóng)村小學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境

大部分的學(xué)生都認(rèn)為口語(yǔ)練習(xí)缺乏合適的語(yǔ)言環(huán)境。下了英語(yǔ)課后，就沒(méi)有交流的環(huán)境，這一點(diǎn)是造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低下的主要原因。因?yàn)殡x開(kāi)課堂，學(xué)生就幾乎沒(méi)有利用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境了。還有一部分學(xué)生根本沒(méi)有使用復(fù)讀機(jī)、平板等英語(yǔ)輔助工具，僅依靠在課堂上的一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要的是不斷地練習(xí)，缺少這個(gè)重要因素，勢(shì)必會(huì)阻礙農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，城市小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就做得很好，學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)角、或者社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的外籍教師交流會(huì)。這項(xiàng)資源很難被農(nóng)村小學(xué)生享受，雖然近幾年來(lái)越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)題，也有部分學(xué)生參加了課外輔導(dǎo)班或請(qǐng)家教輔導(dǎo)口語(yǔ)，但是學(xué)生很難持之以恒，英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力需要長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持，學(xué)生和家長(zhǎng)短期內(nèi)看不效果就會(huì)放棄。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)建議

（一）設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)聽(tīng)力能力

游戲也是課程資源之一，應(yīng)該得到開(kāi)發(fā)，游戲在課堂上最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲在口語(yǔ)在課堂中的本質(zhì)是創(chuàng)建接近真實(shí)狀態(tài)的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，老師讀，學(xué)生聽(tīng)，缺乏新鮮感，學(xué)生也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。利用游戲設(shè)置場(chǎng)景對(duì)話，例如：練習(xí)電話購(gòu)物的短語(yǔ)時(shí)：教師在紙條上分別寫(xiě)Iwouldlikea/anbanana/apple/orange等句子，然后對(duì)每一個(gè)學(xué)生都小聲的重復(fù)一遍，教師讓學(xué)生按順序的把話傳遞下去，由最后一名學(xué)生向全班學(xué)生大聲匯報(bào)紙條上的內(nèi)容。讓學(xué)生熟悉詞匯和句型，這樣可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)游戲也會(huì)加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化口語(yǔ)能力。

（二）最大限度地采取英語(yǔ)課堂用語(yǔ)

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，第一步就是聽(tīng)，只有把自己置身在語(yǔ)言環(huán)境中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。即使面對(duì)的是農(nóng)村小學(xué)生。上課時(shí)也盡量使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。起初，學(xué)生很難適應(yīng)也很難聽(tīng)懂，教師可以通過(guò)表情、情景、肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生列理解，堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)慢慢的接受，課堂指令盡量做到明確、簡(jiǎn)單，學(xué)生易懂。常見(jiàn)的有：Timeisup！Breaktime！Classisover！Goodmorning！Hello，everone！Followme！Lookattheblackboard！等等，這些都是小學(xué)英語(yǔ)課堂最常用的課堂指令，只要聽(tīng)懂指令，學(xué)生就能準(zhǔn)確的進(jìn)行下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）在語(yǔ)言環(huán)境中，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力

農(nóng)村小學(xué)尚未普及多媒體教學(xué)，一所學(xué)校也只有一套顯示屏、一臺(tái)電腦，在教學(xué)條件有限的情況下，給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)、考驗(yàn)。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)造豐富的于語(yǔ)言情景，將聲音、圖像相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)深處其中的感覺(jué)，在較真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這也符合農(nóng)村學(xué)生好奇、求新的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：觀看動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，《小叮當(dāng)：夏日風(fēng)暴》、《仙履奇緣3時(shí)間魔法》等都非常適合小學(xué)生觀看，利用課余時(shí)間為孩子們播放，在學(xué)生在欣賞中，提高自己的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力和感知能力。很多時(shí)候，孩子都會(huì)模仿故事中的短語(yǔ)，例如：Hiya，Cheese！

嘿奶酪，Summerisjustbegun夏季來(lái)臨，Didyouhaveaniceflight？飛行還好嗎？學(xué)生間可以利用視頻中出現(xiàn)的短語(yǔ)，還原視頻的情景。練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以利用視頻中出現(xiàn)的短語(yǔ)，給學(xué)生編制小短劇，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。豐富自己的詞匯。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)狀不