關(guān)于班主任加強(qiáng)學(xué)生急救能力培訓(xùn)的探究獲獎科研報告

關(guān)于班主任加強(qiáng)學(xué)生急救能力培訓(xùn)的探究獲獎科研報告摘要：目的：班主任對學(xué)生急救能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的急救意識，提高了學(xué)生保護(hù)自己及他人生命安全的能力。方法：班主任運用PPT講授急救基礎(chǔ)知識，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性，提升實踐能力，加強(qiáng)實際運用能力。結(jié)果：學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)急救技能，，能夠應(yīng)對現(xiàn)實生活中的一些突發(fā)情況。結(jié)論：積極培養(yǎng)學(xué)生急救能力是班主任義不容辭的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生急救能力培訓(xùn)，能讓學(xué)生變得更加堅強(qiáng)、獨立，面對突如其來的災(zāi)難，能夠沉著冷靜，應(yīng)對自如，做生活的主人和命運的主宰者。

關(guān)鍵詞：班主任；急救；培訓(xùn)

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越重視教育。有的父母“望子成龍”心切，甚至把自己一生的希望與追求都寄托在孩子身上，讓孩子以讀書為主要任務(wù)，不讓孩子參與集體活動，忽略生活常識與急救能力的培養(yǎng)，忽略培養(yǎng)孩子團(tuán)隊能力、與人交流能力。很多學(xué)生習(xí)慣于依靠父母，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。有的學(xué)生生活不能自理，事事靠父母，缺乏自我動手能力，當(dāng)遇到困難時，容易產(chǎn)生依賴思想，逃避困難，如果遇到自然災(zāi)害、意外事故時，可能會變得束手無策、驚慌失亂，不能迅速運用急救知識解救自己，更不能幫助他人脫離險境。面對種種社會現(xiàn)象，加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生急救能力，變得尤為重要，在這個過程中，班主任這個角色，起到了舉足輕重的作用。

1學(xué)生急救技能培訓(xùn)的意義

1.1增強(qiáng)自我急救能力

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在成長的路上，作為班主任，我們需要教學(xué)生怎么獨立奔跑，怎么排除奔跑途中的危險，而不是抱著學(xué)生奔跑、幫學(xué)生移走所有的困難和障礙?，F(xiàn)如今，自然災(zāi)害、突發(fā)事件等意想不到的災(zāi)害層出不窮，提高學(xué)生的急救能力變得尤為重要。如果學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握一些急救知識，那么，當(dāng)學(xué)生遇到危險事件時，能夠運用所學(xué)急救知識，化解危難，獲救的幾率將大大提高。同時，學(xué)生能夠增長見識，預(yù)見危險事件的發(fā)生，避免生活中的危險行為，減少事故發(fā)生的可能性，打造急救文化，構(gòu)建和諧校園。

1.2減少家長擔(dān)憂

孩子是父母身上掉下來的肉，孩子外出學(xué)習(xí)、生活，可能會增加父母的擔(dān)心。面對這種情況，我們只能增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)急救訓(xùn)練，當(dāng)孩子遇到困難時，能夠找到應(yīng)對之策，化險為夷，減輕家人的擔(dān)憂。

1.3減輕學(xué)校辦學(xué)風(fēng)險

近年來，校園意外事故時有發(fā)生，加強(qiáng)校園急救訓(xùn)練，可以提高學(xué)生自我保護(hù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的總體形象。學(xué)校應(yīng)該把安全放在第一位，教會學(xué)生自救、互救，在關(guān)鍵時刻，發(fā)揮自主能動性，維護(hù)自身及他人安全，培養(yǎng)全能的社會主義接班人。

1.4減輕社會輿論壓力

衛(wèi)生部發(fā)布的《中國傷害預(yù)防報告》中指出：我國每年因傷害死亡的人數(shù)為70萬，位居死亡原因第四位[1]。校園意外事故是廣大市民的關(guān)注點，增強(qiáng)學(xué)生院外急救能力，在班主任工作中，顯得越來越重要。在網(wǎng)絡(luò)大力發(fā)展的今天，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，集百家之長，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的急救理念與急救培訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)生急救能力建設(shè)，樹立正確的急救意識，為構(gòu)建社會主義和諧社會增磚添瓦。

2學(xué)生常用急救措施的培訓(xùn)

2.1單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)

采用“簡短理論講授+分項急救技術(shù)練習(xí)+綜合模擬演練+錄像分析總結(jié)”的國際流行模式進(jìn)行培訓(xùn)[2]。首先，班主任運用PPT進(jìn)行課堂知識講述，對發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、疾病診斷等進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白，在什么情況下，我們需要進(jìn)行單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)。然后，對按壓手法、位置、深度、頻率、吹氣方法及吹氣量等操作進(jìn)行詳細(xì)講解。接著，播放我校往年操作視頻，加深印象。當(dāng)學(xué)生掌握了心肺復(fù)蘇基礎(chǔ)知識后，就進(jìn)行技能操作培訓(xùn)。班主任先運用模擬人，進(jìn)行示范，然后分步講解，再把整個操作流程連貫起來，再次示范給學(xué)生看。接著，把模擬人交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，理論與實踐相結(jié)合，尋找吹氣、按壓的操作感覺。學(xué)生熟練掌握該項技能后，班主任隨機(jī)設(shè)置災(zāi)難現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練，同時，讓學(xué)生相互拍攝演練過程，使學(xué)生真正體會到，“時間就是生命”的真諦，感悟生命的珍貴性。針對所拍視頻，班主任帶領(lǐng)學(xué)生分析操作中出現(xiàn)的問題，在學(xué)習(xí)急救知識的同時，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，同時，增強(qiáng)了學(xué)生的急救意識。

2.2溺水的救護(hù)

首先，班主任進(jìn)行預(yù)防溺水的安全教育。讓學(xué)生講述身邊溺水故事，以此類該故事為導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溺水的悲慘后果，讓學(xué)生明白“人的生命只有一次”，我們要“珍愛生命，遠(yuǎn)離溺水”，同時，告知學(xué)生怎樣預(yù)防溺水，以及如果遇到溺水事件時，學(xué)生應(yīng)該怎樣做。然后，班主任進(jìn)行清理呼吸道、倒水處理等操作的演示。隨即，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組選出一個模特，同學(xué)們輪流進(jìn)行實體操作；待同學(xué)們流程熟悉后，再組織學(xué)生進(jìn)行演示，針對演示過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析、討論，并糾正同學(xué)的錯誤手法。最后，進(jìn)行經(jīng)驗交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.3止血、包扎、固定、搬運培訓(xùn)

班主任先運用PPT講解止血、包扎、固定、搬運的操作要領(lǐng)，結(jié)合視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉操作步驟。然后，班主任選出一名志愿者，進(jìn)行實體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，體會理論與實踐的區(qū)別。隨即，將學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行操作練習(xí)，在操作過程中，結(jié)合學(xué)生實際，班主任進(jìn)行個別指導(dǎo)。最后，小組推選同學(xué)參加操作比試，不參加比試的同學(xué)進(jìn)行點評、討論，將學(xué)生融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.4中暑的救護(hù)

班主任以體育課、軍訓(xùn)過程中，個別同學(xué)出現(xiàn)中暑現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂模式。接著，讓同學(xué)結(jié)合生活實際，指出中暑的常見臨床表現(xiàn)及治療、預(yù)防方法。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，班主任運用PPT，進(jìn)一步補(bǔ)充中暑知識，使同學(xué)對中暑有了更多的了解。最后，班主任進(jìn)行預(yù)防中暑教育，以及怎樣處理中暑現(xiàn)象，讓同學(xué)參與到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在輕松的環(huán)境下，獲取更多的知識。

3結(jié)語

在緊急情況下，從緊急事件發(fā)生到最初的10分鐘左右是急救或處置的關(guān)鍵時間，在此段時間內(nèi)進(jìn)行急救處理可以大大縮短搶救時間和（或）提高搶救成功率，這一