古墨輕磨滿紙香獲獎科研報告

古墨輕磨滿紙香獲獎科研報告【摘

要】本文針對當前農(nóng)村中小學書法教育的現(xiàn)狀，存在的問題，以及如何利用在線同步課堂來提高農(nóng)村學生的書法素養(yǎng)的探索與思考，

【關鍵詞】農(nóng)村中小學，書法素養(yǎng)，在線同步課堂

書寫能力是學生的基本功之一，筆者近幾年負責學校部分班級的書法教學，在書法教學過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的漢字書寫能力非常差，很少有同學能把漢字寫得“周正”些，更為甚者是同學們對此現(xiàn)象并不在乎，對上好書法課和寫好漢字的態(tài)度也極為消極。作為一名語文兼書法老師對此現(xiàn)象深感擔憂與不解。通過調(diào)查了解，造成如此現(xiàn)象正是現(xiàn)在農(nóng)村各中小學對書法教育的嚴重缺失。當前農(nóng)村從小學到中學的書法教學暫無一個統(tǒng)一硬性標準，專業(yè)老師嚴重缺乏，書法教學課時更是沒有保障，加之強勢的應試教育與書法教育呈現(xiàn)嚴重矛盾，書法教育更是沒有生存空間。要想全面提高農(nóng)村中小學生書寫水平真是舉步維艱。今作此文，對當前農(nóng)村中小學書法教育的現(xiàn)狀略作簡單分析并提出自己的看法，希望能引起教育主管部門和社會的重視。

我們都知道書法教育是寫字開始的，寫字是書法教育的初級階段，然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學生的漢字書寫能力普遍很差，不知如何書寫，不知漢字的基本結(jié)構(gòu)，也不知書法的意義和重要性。特別是初中生書寫問題更是突出，相當一部分同學既沒有小學生、初中生一筆一劃書寫的態(tài)度，又沒有建立書法審美標準和掌握漢字書寫技能，平時作業(yè)中漢字書寫隨心所欲，無章無法，甚至有些學生寫出的字連最基本的可讀性都失去，讓人很難辨識，長期以往，后果堪憂。書法作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶之一，我們教育工作者有義務去繼承和發(fā)揚，有義務為改善當前農(nóng)村中小學的書法教育去大力呼吁，為此特對農(nóng)村中小學書法教育現(xiàn)狀問題作一簡略分析說明，并提出自己的構(gòu)想。

一、當前農(nóng)村中小學書法教育存在的主要問題

（一）書法教育在農(nóng)村中小學沒有得到應有的重視。

大多數(shù)農(nóng)村中小學不開設書法課，即使部分學校開設書法課，也可能被其它科目借用了，有的學校課表安排有書法課，其實根本不上，只為應付教育部門的檢查而已。對中小學配發(fā)的《寫字》教材，根本不用，甚至丟棄。目前還有相當部分領導和老師認為開設書法課占用主考科目的時間，影響學生考試的成績，班級的名次，學校的升學率等。可以說農(nóng)村中小學書法教育名存實亡。

（二）家庭對書法教育重視嚴重缺失。

身處農(nóng)村的中小學生大多家庭貧困和落后，大多數(shù)學生父母受教育的程度也較低，對待孩子的教育態(tài)度和方式認知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交給爺爺奶奶照管，有的父母直接把孩子送進寄宿學校學習，把對孩子的教育全部寄托給學校，認為孩子在學校只要考到分，就是好孩子，哪里還去關心孩子的書法教育？書法教育在他們那兒幾乎就空白，甚至有的家長認為書法課占用主考課的時間，會影響孩子的考試成績。

（三）農(nóng)村中小學書法專業(yè)教師嚴重缺乏。

在當下的農(nóng)村中小學書法師資嚴重不足，多數(shù)學校幾乎空白，大多擔任書法教學工作都是學校里字寫得“好”一點的老師，他們一般只是對書法有一些興趣，對傳統(tǒng)的書法理論一知半解，對書寫方法和技能不夠成熟，加之書法一般沒有考試要求，沒有考查評比標準，書法課教學隨意性很大，兼代書法課老師有時干脆把書法課變成自己的主課或是作業(yè)輔導課。

（四）配發(fā)的寫字教材內(nèi)容和標準還需進一步完善。

我校一些語文老師實在忍受不了學生寫的字，便強行要求學生人手本字貼，每天臨寫一頁字，據(jù)學生交上來的寫字作業(yè)來看，也僅僅只是照抄一遍，根本就不去觀察每個字結(jié)構(gòu)變化和用筆方法。大部分語文老師教學任務都較重，也很少去細看學生交上來的寫字作業(yè)。大家可以想象這樣的寫字練習書法又有多大的效果？

二、書法的重要性

然而，另一方面，書法教育的重要性對于農(nóng)村學生又是不言而喻的，書法是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分已經(jīng)成為中華民族的基因，根植在中國人的內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的傳統(tǒng)思想和理念。中華傳統(tǒng)文化的核心，如美學原理等都滲入了書法理論，而且成為書法審美標準和書法批評的重要原則，同時創(chuàng)造了根深蒂固的人心書心合一的傳統(tǒng)觀念影響至今。因此，推廣書法教育、弘揚民族精神與當代重塑中華民族核心價值和共有精神家園的實踐完全契合，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要組成部分。

那么，有沒有一種融合了現(xiàn)代教學科技手段的途徑來提高同學們的書法水平呢？答案是肯定的。

三、在線同步課堂在提高學生書法素養(yǎng)方面的應用

（一）在線同步課堂

在線同步課堂指在遠程開放教育理論指導下，基于網(wǎng)絡教育的背景，教師通過通信、網(wǎng)絡，使用攝像機、電腦、白板、話筒實施現(xiàn)場教學互動。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提出、分析、解決的能力，信息處理的能力和表達能力的一種有效互動教學模式。

（二）突破應試教育模式阻礙，學校老師要積極主動擔負起培養(yǎng)中小學生綜合素質(zhì)的重任。

當前的應試教育嚴重阻礙著中小學生的綜合素質(zhì)教育，也包括中小學的書法教育的開展。長期實踐證明，如果不突破這種應試教育的模式，談中小學生素質(zhì)教育，談提高中小學生寫字水平都是空話。各類考試要減負，把學生從題海中解放出來，抽出一定時間去學習書法藝術，參加一些書法交流、觀摩、比賽等活動，感受書法藝術的魅力，陶冶情操，愉悅心身。在大力推動新課程改革的今天，學校領導必須認清形勢、更新觀念，充分認識書法教育的重要性，將其納入學校的議事日程，要采取有效措施，把書法教育落到實處。書法老師是書法教育主要實施者、執(zhí)行者，書法老師專業(yè)素質(zhì)和教學能力決定著學生的書法水平。因此，書法老師要積極主動加強自身學習，提高專業(yè)技能。

（三）加大對農(nóng)村中小學的硬件投入，提高農(nóng)村中小學教師待遇，鼓勵廣大書法專業(yè)畢業(yè)生去農(nóng)村任教，鼓勵城市書法老師去農(nóng)村支教，盡快縮小城鄉(xiāng)書法教育的差距。

農(nóng)村中小學書法教育相對滯后，為了改變現(xiàn)狀，一方面教育部門要高度重視，教育政策要向農(nóng)村傾斜，加大對農(nóng)村教育基礎