三年級語文下冊第一單元語文園地一新學習單教案新人教版

Page8語文園地二1．能交流、總結關于優(yōu)美生動的語句的閱讀體會。2．能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等10個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。3．能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。4．能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。5．朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。1．在閱讀中體會優(yōu)美生動的語句的表達效果，并主動積累優(yōu)美生動的語句。2．能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。1．能仿照課文中的例句，寫一種小動物的外形特點。2．朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。歸納方法舉一反三多媒體課件。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．能交流、總結關于優(yōu)美生動的語句的閱讀體會。2．能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。3．能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。板塊一熟讀深思，品析佳句師：今天，我們學習第一單元語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）請大家讀一讀“交流平臺”的內(nèi)容。借助下面的“導說小貼士”，說一說：你從中仿佛看到了什么？體會到了什么？活動一：自由閱讀“交流平臺”，說一說：你從中仿佛看到了什么？體會到了什么？導說小貼士：讀到這句話，我仿佛看到____________，體會到____________。師：“交流平臺”提供了三句優(yōu)美的話。（課件出示“交流平臺”的三句話）請看第一句，說說你體會到了什么。生：讀到這句話，我仿佛看到小燕子沾了一下水面就迅速飛走了，體會到小燕子飛行的輕盈。師：請看第二句，說說你體會到了什么。生：讀到這句話，我仿佛看到荷花要開了，像吃飽了一樣，肚子撐得大大的，體會到作者這樣寫，把花骨朵兒含苞待放的狀態(tài)寫活了。師：說得很好，帶上你的體會，再美美地讀一讀這個句子。（學生讀）師：接下來請看第三句。生：讀到這句話，我仿佛看到瓢蟲折收翅膀的優(yōu)雅畫面，體會到瓢蟲收翅時的有條不紊，從容鎮(zhèn)靜。師：是的，作者觀察得特別仔細，通過細致的動作描寫，讓我們感受到小瓢蟲就像來到了我們面前一樣。師：請你帶著自己獨特的感受讀一讀這幾句話，體會句子的美妙。（學生齊讀）師：本單元課文中的語句生動優(yōu)美，讓讀者不禁想象畫面。課后請大家運用圈一圈、說一說的方法，與同學交流你最喜歡的語句。我們在欣賞優(yōu)美的句子時也要注意積累優(yōu)美的詞句，運用到自己的寫作中。（板書：語句優(yōu)美想象畫面）板塊二品讀詞句，感悟表達師：有時候一句話中的某個詞語用得好，也能使整句話變得準確傳神。接下來我們一起來看課本上的“詞句段運用”的第一題，請同學們自由讀句子，觀察括號里的詞語，談談你的發(fā)現(xiàn)。（學生自由讀句子）生：每組詞語的意思相近。師：第一句你選什么呢？生：我選“蕩漾”。因為第一句寫的是水中的場景，而“飄蕩”一詞大多描述的是空中的場景，所以應該用“蕩漾”。師：很正確，第二句呢？生：我選“輕快”，因為“輕快”是形容歌曲的，而“輕巧”是形容動作的。師：是的，“輕快”多形容輕松愉快或做事毫不費勁，如“腳步輕快”“輕快的曲子”；“輕巧”多用來形容重量輕而靈活或操作輕松靈敏，如“外形輕巧”“動作輕巧”。第三句如何選擇？生：“靈敏”可以用來形容鼻子的感知能力強，而“靈巧”常常用來形容動作靈活而巧妙。所以我選擇“靈敏”。師：很好，“靈敏”的意思是反應快，能對微弱的刺激迅速作出反應，因此人和動物的嗅覺都可以用“靈敏”；“靈巧”的意思是靈活而巧妙，如“心思靈巧”“手很靈巧”。師：近義詞雖意思相近，但在句子中大多不能互相取代，要結合語境進行適當?shù)剡x擇。（板書：近義詞結合語境選擇）再來考考大家，下面這些近義詞你會選嗎？（出示第1課時課中導學單活動二，學生做題，然后分享答案。）師：同學們的正確率很高，看來已經(jīng)基本掌握了。接下來我們看“詞句段運用”第二題。請大家自由讀句子，說說這兩個例句都是抓住動物的什么部位來寫的。（課件出示“詞句段運用”第二題的句子，學生自由讀。）生：第一句抓住小燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個部位來寫，第二句抓住獨角仙的殼、角兩個部位來寫。師：小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別有什么特點？獨角仙的殼和角又分別有什么特點？一起來填一填?；顒尤禾钜惶?，看看燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別有什么特點，獨角仙的殼和角又分別有什么特點。（黑色）的羽毛（輕快有力）的翅膀（剪刀似）的尾巴（深色/挺硬）的殼（犀牛一樣）的角（學生做題，教師核對答案。）師：大家再想一想：作者是從哪些角度來寫小燕子和獨角仙的呢？生：從顏色、形狀等角度描寫小燕子的特點，從顏色、硬度、形狀的角度來寫獨角仙的特點。師：說得很對，從中我們可以看出要把小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它的身體是由幾個部位構成的，然后從顏色、形狀等方面明確每個部位最主要的特點是什么。（板書：構成部位主要特點）師：現(xiàn)在我們拿出學習單，照樣子，寫一寫自己喜歡的或熟悉的小動物的外形特點?；顒铀模簩懸粚懽约合矚g的或熟悉的小動物的外形特點。例1：獨角仙的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。蝸牛的殼多為螺旋狀，挺硬的，頭上有兩對長長的觸角，后一對頂端有圓圓的點兒，聽說那是它的眼睛。例2：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。一身雪白的絨毛，一雙紅色的小眼睛，加上一張三瓣嘴，湊成了那樣溫柔的可愛的小兔子。（學生自由做題）師：誰來分享一下你寫的蝸牛？生：蝸牛的殼多為螺旋狀，挺硬的，頭上有兩對長長的觸角，后一對頂端有圓圓的點兒，聽說那是它的眼睛。師：說得真好，你的觀察真仔細。誰再來分享你寫的其他動物？生：一身雪白的絨毛，一對長長的耳朵，加上一張三瓣嘴，湊成了那樣溫柔的可愛的小白兔。生：一身黑白相間的絨毛，一個圓圓的肚子，加上四條短短的腿，湊成了那樣憨態(tài)可掬的大熊貓。師：你們說得都太好了！課后，同學們可以找一些類似的句子讀一讀，并抄寫在摘抄本上。這一板塊的教學中，我以調(diào)動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習的習慣、提高自主學習的能力為教學目的，展開教學。如，學生學習“詞句段運用”中例句時，首先放手讓學生自己分析例句特點，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮教材中例句的作用，以此類推，舉一反三，發(fā)散開去，達到“教是為了不教”的目的。設計意圖引導學生體會例句的優(yōu)美生動，發(fā)揮想象，大膽說出自己的想法，調(diào)動學生的積極性。教師根據(jù)學生的反饋進行引導，關注句子旁的閱讀體會。最后學生運用學到的方法進行個性化的分享，強化朗讀，提升學生的自學能力。設計意圖引導學生分析例句的特點，使其掌握描寫動物外形的方法，再讓學生學以致用，用學到的方法進行練寫，最后讓學生互評，鍛煉學生的分析理解能力和語言表達能力。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等10個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。2．朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。板塊一火眼金睛，歸類識字師：這節(jié)課我們來學習“識字加油站”。請大家借助拼音，自由朗讀。（課件出示“識字加油站”內(nèi)容，學生自由讀。）師：哪位同學愿意讀給大家聽？（指名讀）師：讀得不錯，不過老師要提醒大家注意“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀liáo，不要讀成liāo。師：去掉拼音，你們還會讀這些生字嗎？（全班齊讀）師：很好。請同學們觀察所有的生字，看看每個生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。生：我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。師：是的，觀察每行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)第一行字的偏旁都是提手旁，第二行字的偏旁都是絞絲旁，第三行字的偏旁都是貝字底。師：你說得很正確。那么我們來看看偏旁與字義之間有什么聯(lián)系。（板書：偏旁與字義）大家先做一做下面這道題。（學生自由做題）活動一：觀察“識字加油站”中的生字，看看每個生字的偏旁與字義之間有什么聯(lián)系。帶有“扌”的字與絲線有關帶有“纟”的字與錢幣、財富有關帶有“貝”的字與手部的動作有關師：我們來玩?zhèn)€游戲，我表演動作，你們猜詞語。（教師依次表演有關救援、投擲、打撈的動作，學生猜詞。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字，大多表示人手部的動作。師：對的！現(xiàn)在請大家看圖片猜詞。（課件依次出示有關束縛、繚亂、網(wǎng)絡的三幅圖片，學生猜詞。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我猜想偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關，有纏繞的意思。師：大家看這三個字——“資、貢、貸”，它們都有一個相同的偏旁——貝字底。貝字底的字大多與什么有關？我們以前學過《“貝”的故事》這篇課文，大家回憶一下。生：貝字底的字一般與錢財有關。師：說得很對，活動一的題目你們都做對了嗎？生：做對了。師：你還知道哪些帶有這些偏旁的字？小組合作，互相補充，在學習單上寫一寫，每個偏旁至少寫兩個。（學生自由做題）活動二：寫出含有下列偏旁的字。（至少寫兩個）帶有“扌”的字：撿摸提帶有“纟”的字：紗綁紡帶有“貝”的字：賀貴貧師：誰愿意展示自己的作業(yè)？生：我補充的提手旁的字有：提、拋；絞絲旁的字有：紋、紗；貝字底的字有：貴、貧。師：你太棒啦！了解了偏旁與字義的關系，可以幫助我們更好地識記生字。大家在生活中要多多留心觀察，做識字小達人喲。板塊二品讀賞析，積累詩詞師：下面，我們來學習一首詞。（板書：憶江南）詞以前是配曲譜來唱的，相當于現(xiàn)在的歌詞?！皯浗稀本褪窃~牌名，它規(guī)定了這首詞唱的旋律。詞的每句字數(shù)不一定相同，句子有長有短，所以又叫“長短句”。請同學們自由朗讀，讀準字音，讀通句子。（學生自由讀）師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）師：讀得不錯，不過老師要提醒你們注意：“曾”讀céng，“諳”讀ān。同學們聽老師讀，邊聽邊劃出節(jié)奏。（教師范讀，學生劃分節(jié)奏，課件出示節(jié)奏劃分。）師：注意，最后一句末尾是問號，要讀出反問的語氣，大家一起讀。（全班齊讀：能不憶江南？）師：借助注釋，可以幫助我們理解詞意。請看下面的注釋，讀一讀。（學生自由讀）舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。藍：藍草，其葉可制成青綠色染料。師：知道了“舊、諳”的意思，誰來說一說“江南好，風景舊曾諳”的意思？生：江南的風景多美好，我從前就很熟悉。師：說得很好。接下來找一找下面這兩句分別描寫了哪些景物，提到了哪些顏色。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。生：寫到的景物有日出、江花、江水。生：提到的顏色有紅、綠、藍。師：讀這兩句詞，你們看到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到一輪紅日從江面升起，一瞬間，把江邊的鮮花照得比火還要紅艷。清澈的江水倒映著兩岸青山，如藍草一般碧綠碧綠的，美麗極了。師：你想象的畫面真美！那從“能不憶江南？”一句中又能體會到詞人怎樣的情感呢？生：體會到詞人思念江南的思想感情。（板書：思念江南）師：說得很對。接下來我們來配上音樂，練習吟誦詞。（配樂，學生想象畫面讀。）師：請同學們以同桌互讀、自讀的方式熟讀成誦，積累這首詞。課后大家可以積累其他描寫江南風景的古詩詞。（出示課后拓學單）整節(jié)課采用自主、合作、探究的學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，讓學生自主發(fā)揮，充分想象。如，在學習《憶江南》這首詞時，引導學