高師鋼琴基礎(chǔ)階段的教學(xué)

PAGEPAGE1高師鋼琴基礎(chǔ)階段的教學(xué)第一篇：高師鋼琴基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容摘要：隨著高校的擴(kuò)招，使得各高校音樂(lè)專業(yè)的生源質(zhì)量和師資、設(shè)備等情況發(fā)生了一些變化，如何針對(duì)這一新的情況在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面做出相應(yīng)的一定范圍的調(diào)整，是我們所面臨的課題。本文在此作一初步探討。關(guān)鍵詞：高師鋼琴基礎(chǔ)階段教學(xué)高師鋼琴教學(xué)的“基礎(chǔ)階段”一般是安排在大學(xué)的前兩年，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是“必修課”而不是“主修課”。由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，“必修課”的教學(xué)與專業(yè)音樂(lè)院校的“專業(yè)主課”的教學(xué)就有所不同。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)院校學(xué)習(xí)鋼琴“專業(yè)主課”的學(xué)生有了相對(duì)較高的水平，而高師鋼琴“必修課”面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槊媾R參加高考其他專業(yè)難于考上才用幾個(gè)月或一兩年的時(shí)間“突擊”學(xué)習(xí)藝術(shù)課程而考入高師藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的彈奏訓(xùn)練，是采取突擊拔高的“螞蟻啃骨頭”的方式“苦練”出應(yīng)考曲目的，大多數(shù)都只會(huì)彈奏應(yīng)考曲目。盡管能彈一兩首曲子，但缺乏必要的基本功訓(xùn)練，基本上都還沒(méi)能掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗉记?，而且學(xué)生也不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)，因此鋼琴教學(xué)基本上只能從“a、b、c”起步。在這個(gè)階段要相對(duì)集中地給學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快地打下一定的基礎(chǔ)，才有可能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地使其彈奏能力得到提高。由于在基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)間較短，在教學(xué)之中我們就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)的普遍性、共性，更好地使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)初步掌握一定的鋼琴演奏、伴奏和教學(xué)的基本能力，才能為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體情況，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。一、教材選擇成年人的鋼琴教學(xué)不同于幼兒鋼琴教學(xué)，成年人自身生理上已經(jīng)基本定型，手比較僵硬，但相比較成年人在觀察力、理解力、文化修養(yǎng)等這些智力因素方面要有一定優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)之中，在堅(jiān)持按照科學(xué)的彈奏方法和音樂(lè)規(guī)格去進(jìn)行嚴(yán)格地訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)其生理上和智力上的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及個(gè)體差異來(lái)規(guī)劃教學(xué)的步驟和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。高師學(xué)生的鋼琴教學(xué)，既不能認(rèn)為學(xué)生的手早已僵硬定型，不肯花時(shí)間精力去琢磨、掌握正確的彈奏方法，不肯認(rèn)真地去做基本練習(xí)以打好一定的基本功，認(rèn)為只要能彈幾個(gè)曲子就行，甚至急于彈大曲子，結(jié)果欲速而不達(dá)，彈出的曲子支離破碎、面目全非，也不能不顧成年人的特點(diǎn)和興趣《拜爾》《哈農(nóng)》《車(chē)爾尼599》一條條挨著彈，只要求質(zhì)量不要求進(jìn)度，就會(huì)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性、積極性，也難于取得良好的教學(xué)效果。由于教學(xué)時(shí)間有限，高師學(xué)生的鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，可采用周廣仁教授所著《鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》所提出的方式來(lái)選擇安排教學(xué)內(nèi)容，把不同的演奏技術(shù)分類型、分專題地以“技術(shù)課題”的方式，結(jié)合基本功訓(xùn)練的各調(diào)大小音階、和弦、琶音和練習(xí)曲以及樂(lè)曲幾個(gè)方面的內(nèi)容循序漸進(jìn)地來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)成年人的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，有些技術(shù)問(wèn)題還可以在樂(lè)曲的學(xué)習(xí)之中加以訓(xùn)練解決，而練習(xí)曲則采取“精練”的原則。在進(jìn)行了某一方面的技術(shù)類型基本功訓(xùn)練并學(xué)習(xí)了相應(yīng)練習(xí)曲、樂(lè)曲后，進(jìn)一步給學(xué)生分析該練習(xí)曲、樂(lè)曲的主題，左手的伴奏和右手的發(fā)展變化等等，并可以開(kāi)始鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)嘗試。這樣的教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生以“學(xué)以致用”的原則及時(shí)地加以鞏固應(yīng)用，也能使學(xué)生更有成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更為扎實(shí)地掌握鋼琴演奏技能，取得更好的教學(xué)效果。按此原則，根據(jù)學(xué)生演奏能力、興趣愛(ài)好等個(gè)體差異的實(shí)際狀況來(lái)選定教材，在選擇鋼琴教材時(shí)應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn):1.技能性。必要的鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，如:手指練習(xí)、音階練習(xí)、和弦與琶音練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲等有計(jì)劃地安排在各教學(xué)環(huán)節(jié)。2.趣味性。教材內(nèi)容安排應(yīng)考慮到成年人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好,由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。3.經(jīng)典性。經(jīng)典曲目一般旋律優(yōu)美，既有較好的藝術(shù)性、可聽(tīng)性又有較強(qiáng)的技術(shù)典型性、代表性，這樣的曲目可以使學(xué)生在技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)習(xí)興趣各方面都得到提高。4.民族性。在教材的內(nèi)容安排上適當(dāng)側(cè)重中國(guó)風(fēng)格的鋼琴作品,這些作品在內(nèi)容、風(fēng)格及和聲手法上學(xué)生較為熟悉，容易為學(xué)生所接受,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。5.實(shí)用性。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,應(yīng)在教材中安排一定分量的歌曲伴奏和歌曲即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的歌曲伴奏水平和即興伴奏能力，更好地適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。有關(guān)這方面筆者在拙作《高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)》一文中已有闡述，在此不再詳解。在教學(xué)之中，還要處理好“精與廣”和“想彈的與該彈的”兩個(gè)問(wèn)題。藝術(shù)教學(xué)之中“技術(shù)”和“藝術(shù)”“質(zhì)”和“量”是相輔相成的，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在“精練”的同時(shí)要努力加強(qiáng)學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備了一定的視奏能力，才能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更多地“瀏覽”一定“量”的樂(lè)曲，鋼琴?gòu)椬嗄芰Σ拍芴岣撸环駝t其演奏“質(zhì)”的提高也就如無(wú)源之水，曲目量得到積累增加的同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)修養(yǎng)也能得到相應(yīng)提高，其鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力也才能得到更大的提高。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，也有“我并沒(méi)有去彈那些正式的練習(xí)曲如車(chē)爾尼和克萊門(mén)蒂；相反，我花了整整一年時(shí)間做種種標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)如音階、琶音、顫音以及諸如此類的東西”①［鋼琴家米夏·狄希特（mishadichter）］這種情況，霍洛維茲也說(shuō)：“我想通過(guò)我彈奏音樂(lè)來(lái)解決問(wèn)題，而不是靠體操式的練習(xí)。我從不機(jī)械地對(duì)待鋼琴?！雹卺槍?duì)高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際，在適當(dāng)集中地打下一定技術(shù)基礎(chǔ)以后，也應(yīng)該可以嘗試采取這樣的方式，使學(xué)生的技能水平和曲目量都同時(shí)得到更多的提高。二、練琴方法鋼琴練習(xí)的目的就是要既發(fā)展智慧，又發(fā)展手指和發(fā)展其有實(shí)際效用的“練習(xí)”能力。在鋼琴?gòu)椬嘀校笱?、腦、手、腳、耳及至整個(gè)身心協(xié)調(diào)配合好，開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。在練琴時(shí)要有明確的目的性、方向性，要用富于變化的多樣化而又精確的各種方法來(lái)練習(xí)——為音樂(lè)而彈奏。開(kāi)始練習(xí)時(shí)就要認(rèn)真看譜，譜面上的所有音符、記號(hào)都力求正確、完整地做到。一般來(lái)說(shuō)要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)慢速練習(xí)，認(rèn)真地閱讀、研究樂(lè)譜。在學(xué)生能正確完整地彈奏以后也要力所能及地加快彈奏速度，以達(dá)到樂(lè)曲表現(xiàn)所要求的速度，甚至還能適當(dāng)超過(guò)正常速度的練習(xí)都是必要的。以學(xué)生演奏能力的提高和音樂(lè)表現(xiàn)的需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在不同階段、不同方面對(duì)其練琴方式做出明確要求，既不能一開(kāi)始就猛沖猛打地快，把樂(lè)曲彈得支離破碎、面目全非，也不能自始至終一味地慢，達(dá)不到樂(lè)曲所需的速度也同樣是面目全非。也有主張一開(kāi)始就快練的鋼琴家，阿爾弗雷德·布倫德?tīng)枺╝lfredbrendel）就說(shuō)過(guò):“愛(ài)德華·斯圖爾曼最令我敬佩的便是：他總是讓他的學(xué)生用快速的節(jié)拍學(xué)習(xí)一段樂(lè)曲，但他將這段樂(lè)曲分成若干小段。他告訴學(xué)生以特定的方式將樂(lè)曲彈奏到某一處。而后，他又要求學(xué)生彈奏第二小段并使其與第一小段銜接起來(lái)。這樣繼續(xù)下去一直到學(xué)生完成了整部作品。在這一過(guò)程中，他始終不允許學(xué)生放慢速度。”③可以根據(jù)學(xué)生和樂(lè)曲的具體情況，有的學(xué)生在有了一定的基礎(chǔ)后或許就可適當(dāng)采取這種練習(xí)方式?？傊煌木毩?xí)方式都是可以嘗試的。在練琴的時(shí)候要有重點(diǎn)、有選擇，專心致志地把問(wèn)題重點(diǎn)突破、各個(gè)突破，一遍遍地從頭到尾“溜、過(guò)”的方式都是屬于浪費(fèi)行為。第二篇：高師鋼琴教學(xué)的研究（最終版）高師鋼琴教學(xué)的研究摘要：目前，對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該只是“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文就高師鋼琴教學(xué)中的若干問(wèn)題，提出了自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：高師鋼琴教學(xué)人才培養(yǎng)我國(guó)高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握鋼琴的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的積累、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，隨著近年來(lái)高校的日益擴(kuò)招，學(xué)生和教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，那種僅是改變授課的方式的改革是解決不了問(wèn)題的。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，教學(xué)改革失去了意義。所謂的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式顯然有著舍本逐末之嫌，不利于素質(zhì)教學(xué)的提高。筆者就高師鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析，探討鋼琴教學(xué)的理論問(wèn)題。現(xiàn)代的教學(xué)是追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)不僅僅是指知識(shí)的積累，更要求學(xué)生有新的觀念，具有綜合的素質(zhì)。要更多的關(guān)注學(xué)生的意識(shí)與能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人與自然和社會(huì)的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合的解決問(wèn)題的能力。這正是我們?cè)诮虒W(xué)的觀念上要轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。學(xué)生能力包括方方面面的內(nèi)容。包括學(xué)生一般的理解能力，學(xué)生在鋼琴演奏中對(duì)于音樂(lè)的理解和記憶能力，對(duì)音樂(lè)的辨別和演奏的能力，以及學(xué)生在演奏的過(guò)程中，控制自己的身體和協(xié)調(diào)的能力，這些能力是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)的能力中也可以表現(xiàn)出學(xué)生自身素質(zhì)的優(yōu)劣。學(xué)生的創(chuàng)作能力是指學(xué)生在掌握的現(xiàn)有的知識(shí)和技術(shù)的情況下，能發(fā)揮自己的理解和想象再次創(chuàng)作出作品的能力，如即興的表演。這是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的個(gè)性化的處理。基于上述對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的論述，筆者對(duì)于現(xiàn)今高師鋼琴教學(xué)提出幾點(diǎn)建議以供參考：第一，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果僅僅是學(xué)到了知識(shí)的本身，并不能算是一個(gè)好的學(xué)習(xí)者。真正應(yīng)該學(xué)到的是學(xué)習(xí)的能力和方法，這樣才能保持學(xué)習(xí)知識(shí)的持續(xù)性。目前的高校教學(xué)太注重效率，為了大量的產(chǎn)出人才。卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這種教學(xué)的模式下，只是單純的知識(shí)的接受者，缺乏獨(dú)立思考的能力，他們只是聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，沒(méi)有創(chuàng)新的能力，沒(méi)有獨(dú)立的思考問(wèn)題。要改變這種禁錮學(xué)生頭腦的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，然后，要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，利用自己所積累的只是來(lái)進(jìn)行反思、交流、完善，最終總結(jié)問(wèn)題。并形成一定的書(shū)面材料或者口頭材料，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。在高師的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的愛(ài)好興趣及自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。進(jìn)入到這個(gè)階段的學(xué)生心智已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)形成了獨(dú)立的性格，有著自己獨(dú)特的喜好和個(gè)性，已經(jīng)具備了進(jìn)行學(xué)習(xí)方式選擇的條件。即使是不依靠教師，他們也能自主學(xué)習(xí)，按照自己的計(jì)劃安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所。教師此時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法。目前對(duì)鋼琴人才的需求也是更看重人才的素質(zhì)，需要能夠教學(xué)、能夠從事實(shí)踐、能夠從事科研的教師。第二，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)豐富相關(guān)的課程內(nèi)容。以前的高師教學(xué)中對(duì)教學(xué)的曲目的選取，基本上都是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、大型樂(lè)曲、中小型樂(lè)曲。而在實(shí)踐中因?yàn)闀r(shí)間所限，沒(méi)法完成教學(xué)任務(wù)。可見(jiàn)，以往保守的授課安排的科學(xué)性是值得商榷的。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，不一定非要模仿音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目的是不同的，授課所選擇的鋼琴曲目不一定非要一致。更何況鋼琴的曲目是多樣的，可以選擇各種不同風(fēng)格的和不同題材的曲目進(jìn)行練習(xí)和授課。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常的必要。如果選擇更好掌握和駕馭的曲目更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高師的鋼琴教學(xué)中要注重學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中較多的是選擇獨(dú)奏曲目，演奏的形式單一，學(xué)生都是單個(gè)的演奏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果適當(dāng)?shù)倪x擇協(xié)奏合奏等的曲目，更能培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的綜合能力，加深對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解。學(xué)生對(duì)這種聲部交織的演奏的運(yùn)用，更能理解整個(gè)音樂(lè)作品中器樂(lè)與聲樂(lè)是有機(jī)組合，能夠辨識(shí)各個(gè)聲部及音色的變化，關(guān)注合作者的變化，做出交流與互動(dòng)，是整個(gè)的演奏能夠達(dá)到和諧的統(tǒng)一。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。畢竟要做一名合格的教師，首先必須是個(gè)心理健康的教師才可以。第三，進(jìn)一步完善高師鋼琴教學(xué)中的理論課的安排。高師的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候鋼琴的基礎(chǔ)多為零。為了在短暫的在校期間更好地掌握鋼琴的課程，就要注重鋼琴的理論課與技能課的有利結(jié)合。高師的鋼琴教學(xué)中理論課程經(jīng)常被忽視，比較基礎(chǔ)的鋼琴理論課經(jīng)常開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，本應(yīng)該第一學(xué)年就完成的，卻開(kāi)設(shè)到第二學(xué)年，這對(duì)于課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和規(guī)劃是無(wú)益的。還存在著鋼琴課程與其他音樂(lè)課程缺乏必要的聯(lián)系。其實(shí)，在眾多的樂(lè)器中鋼琴的音區(qū)最為廣泛，也是樂(lè)器中最為典型的代表。但是在目前的高師教學(xué)中，鋼琴只是為聲樂(lè)和器樂(lè)的曲目進(jìn)行伴奏之用，忽視了鋼琴課程與其他課程的聯(lián)系。第四，高師的鋼琴教學(xué)要更多地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。高師的教學(xué)主要是培養(yǎng)中小學(xué)的教學(xué)人才，鋼琴的教學(xué)應(yīng)該更多地依托于實(shí)踐。使學(xué)生掌握中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律和規(guī)則，這種教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)鋼琴課程教學(xué)的始終。應(yīng)該讓學(xué)生更早地體驗(yàn)教學(xué)工作，了解教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，了解教學(xué)工作中所需要的技能。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性的了解學(xué)習(xí)的目的，制定好自己的學(xué)習(xí)的規(guī)劃和目標(biāo)，這樣對(duì)于學(xué)生更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作是非常有意義的。第五，對(duì)高師的鋼琴教學(xué)樹(shù)立完善、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高師的鋼琴教學(xué)一定要有相應(yīng)的教學(xué)的成果?，F(xiàn)在的高師教學(xué)中，是由負(fù)責(zé)授課的教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的潛力來(lái)進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)的。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的方式也存在著一定的弊端，往往更多是教師個(gè)人的片面的想法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不夠客觀。所以，應(yīng)該引用綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該由全體教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。把形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成更加客觀、細(xì)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使教師能夠改進(jìn)教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可忽視的作用。通過(guò)以上的論述，我們可以了解到，對(duì)于高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)該注重的是學(xué)生鋼琴的綜合能力的培養(yǎng)。最重要的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，應(yīng)該摒棄以往的只是注重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”與“應(yīng)用型人才”結(jié)合的培養(yǎng)模式上來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。作者簡(jiǎn)介：石新竹，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授。參考文獻(xiàn)：[1]于永祥.突出師范特點(diǎn)著重能力培養(yǎng)――談師范系的鋼琴教學(xué)[J].天津音樂(lè)學(xué)報(bào)，1994，（03）.[2]許崢嶸.可持續(xù)發(fā)展觀下的中小學(xué)教師繼續(xù)教學(xué)改革研究[D].福州：福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，20XX年.[3]《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教學(xué)）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》之《鋼琴課程指導(dǎo)綱要》[Z].20XX.[4]陳丹曦.關(guān)于現(xiàn)代鋼琴音樂(lè)及其演奏問(wèn)題的幾點(diǎn)看法[J].人民音樂(lè)，20XX，（08）.[5]徐錦艷.研究性學(xué)習(xí)在高師音樂(lè)教學(xué)中的可行性探索[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20XX，（02）.第三篇：談高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)談高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)【摘要】高師鋼琴教學(xué)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除講授和示范正確的彈奏方法以外，還要把鋼琴?gòu)椬嗟挠?xùn)練內(nèi)容及樂(lè)曲合理歸類，去繁就簡(jiǎn)，因材施教，制定一套具有實(shí)用性、分組性和針對(duì)性的教學(xué)方案。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在進(jìn)校前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)規(guī)范的鋼琴訓(xùn)練，有些還未接觸過(guò)鋼琴。但要充分利用成人學(xué)生特有的學(xué)習(xí)興趣和理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，合理安排學(xué)生喜歡的曲目，加大鋼琴伴奏的練習(xí)，使其具備獨(dú)奏、伴奏和教學(xué)的鋼琴實(shí)用性能力?！娟P(guān)鍵字】高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)；基本功訓(xùn)練；提高伴奏能力；一、高師鋼琴教學(xué)分析高師鋼琴教學(xué)不同于給小學(xué)生上課，也不同于給專業(yè)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生上課，它是在彈奏方法正確的前提下，帶有速成性，實(shí)用性的一種高效教學(xué)方法，鋼琴的表現(xiàn)力極為豐富，同時(shí)又是專業(yè)技術(shù)含量特別高的樂(lè)器。高師音樂(lè)專業(yè)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)較晚，部分同學(xué)在高考前沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，有些同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，由于干農(nóng)活手指比較僵硬，面對(duì)這樣的生源，怎樣在二年或三年的時(shí)間里將一個(gè)基本不會(huì)彈奏鋼琴的成人培養(yǎng)成合格的具有一定鋼琴演奏水平和教學(xué)能力的中小學(xué)音樂(lè)教師，就這個(gè)問(wèn)題我談一點(diǎn)粗淺的感受，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。二、對(duì)教師的要求1、教師要從思想上形成一種實(shí)用性能力的培養(yǎng)觀念，高師很難培養(yǎng)出鋼琴演奏家，因?yàn)樯从邢蕖Ｔ诮處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)上不要只考慮個(gè)別學(xué)生在某個(gè)比賽上取得什么獎(jiǎng)項(xiàng)，或者只是一場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，而是所教的學(xué)生既能正確演奏一些獨(dú)奏曲，又能較好的進(jìn)行鋼琴伴奏(以即興為主，線譜、簡(jiǎn)譜結(jié)合)，還是一名合格的中小學(xué)鋼琴教師，這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)就明確了。2，教師要愛(ài)專業(yè)、愛(ài)學(xué)生，要有為人師表、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好品德，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育規(guī)律研究，通過(guò)分析和研究，對(duì)所教的每一位學(xué)生或小組制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐和理論研究的基礎(chǔ)上尋求一套因材施教，容易操作的教學(xué)方法。3、教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，不僅讓學(xué)生學(xué)好正確彈琴的方法，還要讓其怎樣教學(xué)生，以保證學(xué)生將來(lái)到社會(huì)上傳承正確的鋼琴教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才，這是高師鋼琴教學(xué)應(yīng)突出的師范性特點(diǎn)，也是普及高雅音樂(lè)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。4，教師要培養(yǎng)學(xué)生有一定程度的鋼琴演奏能力和初中級(jí)曲目的示范能力，更重要的使培養(yǎng)他們有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力，結(jié)合師范性特點(diǎn)，自彈自唱能力的培養(yǎng)是合格中小學(xué)音樂(lè)教師不可缺少的，也是高師學(xué)生必須學(xué)到的能力之一。5、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生要有豐富的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，除具有一定的鋼琴演奏，伴奏和教學(xué)能力外，要加強(qiáng)聲樂(lè)、合唱指揮及其他器樂(lè)的學(xué)習(xí)，使其成，為合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資，成為下一代音樂(lè)人才的發(fā)現(xiàn)者和初級(jí)階段的培養(yǎng)者。三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。突出實(shí)用性教學(xué)1，訓(xùn)練內(nèi)容程序化。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)包括手指技術(shù)、手腕技術(shù)，手臂技術(shù)等，在初學(xué)階段，教師應(yīng)把鋼琴?gòu)椬嗟挠?xùn)練內(nèi)容合理歸類，去繁就簡(jiǎn)，整理出一套具有實(shí)用性、合理性、針對(duì)性的練習(xí)程序，從彈奏姿勢(shì)，手型練習(xí)等入手，逐步進(jìn)行五指練習(xí)及音階，和弦、琶音，踏板，主復(fù)調(diào)音樂(lè)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。2、鋼琴理論知識(shí)的講解和示范性教學(xué)，對(duì)成人學(xué)生來(lái)說(shuō)是直觀的，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的理解能力和接受能力。對(duì)一年級(jí)學(xué)生要從他們的心理狀態(tài)、進(jìn)?；A(chǔ)、個(gè)人條件等方面進(jìn)行分析，分別對(duì)待，不要只對(duì)學(xué)生只說(shuō)不做，要讓學(xué)生從理性上明白之所以這樣做的緣由和道理。教師要示范，講解，啟發(fā)、鼓勵(lì)四到位，同時(shí)要嚴(yán)格指出不足，使學(xué)生明白對(duì)于錯(cuò)的區(qū)別。采取鋼琴理論知識(shí)和彈奏實(shí)踐并重的教學(xué)方法，把基本練習(xí)內(nèi)容安排成一個(gè)課題，明確地、有步驟地進(jìn)行講解和訓(xùn)練，以求事半功倍的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。3，手指訓(xùn)練的重要性。成人學(xué)生骨骼的發(fā)育已定型，由于缺少?gòu)椥?，各指伸張不充分，很難靈巧自如的進(jìn)行彈奏(個(gè)別有基礎(chǔ)的同學(xué)除外)特別有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，手指由于干農(nóng)活比較僵硬，這已成為一大障礙。對(duì)此，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)一些靈活手指和伸張手指的訓(xùn)『練。筆者認(rèn)為對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生每次練琴時(shí)可按以下程序進(jìn)行練習(xí)，效果均為明顯：程序一：雙手五指固定手型練習(xí)部分(主要針對(duì)一年級(jí)初學(xué)者)，學(xué)生在每次練琴時(shí)，先正確的進(jìn)行雙手固定手型慢速練習(xí)(包括三度雙音固定手型練習(xí))，或在能力達(dá)到的情況下可逐漸加快速度，手指不必要抬的很高，大部分成人的手指比較僵硬，不需要做更多的力度練習(xí)，只要放松正確彈奏就可以了，目的是訓(xùn)練手指的靈活度。程序二：《哈農(nóng)》練習(xí)部分，第一部分主要練習(xí)前20XX第二部分主要是音階，琶音練習(xí)。首先要放松，手型要規(guī)范，速度要適中，其次可以變換節(jié)奏，內(nèi)容由少到多，達(dá)到練習(xí)效果即可。在彈奏音階和琶音時(shí)，學(xué)生可從c調(diào)開(kāi)始，根據(jù)自己的程度從一個(gè)八度到四個(gè)八度進(jìn)行放松慢彈練習(xí)，在換指無(wú)痕跡的基礎(chǔ)上，逐漸加快速度，還可以雙手交替進(jìn)行一對(duì)二，一對(duì)三，一對(duì)四的練習(xí)，音階，琶音和節(jié)奏型的練習(xí)是非常重要的，它對(duì)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)和提高鋼琴伴奏能力有很大的幫助。程序三：練習(xí)曲，樂(lè)曲每次練琴時(shí)，按老師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)以上練琴程序，包括所彈過(guò)的練習(xí)曲及樂(lè)曲，再進(jìn)行彈奏新的練習(xí)曲和樂(lè)曲。這樣，手指就能夠做到比較自如了，同時(shí)也會(huì)獲得很好的練習(xí)效果。四、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)鋼琴即興伴奏是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的基本能力，長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，教材和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到規(guī)范等客觀原因，使學(xué)生的鋼琴伴奏能力從整體上講提高的比較慢，為了加強(qiáng)該課程的教學(xué)，可以從以下兩個(gè)方面著手練習(xí)與提高：1、正確認(rèn)識(shí)鋼琴伴奏的作用，即興伴奏是一種感性思維和理性思維相結(jié)合的，并具有邏輯思維的活動(dòng)，對(duì)于伴奏者來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間、晦角自己所學(xué)的和聲知識(shí)、節(jié)奏型，鋼琴?gòu)椬嗄芰ν瓿煞细枨榫w要求韻鋼琴伴奏工作是有些難度，它使對(duì)歌(樂(lè))曲進(jìn)行的二次創(chuàng)作，是沒(méi)有修改機(jī)會(huì)的連貫性彈奏。這對(duì)一名沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的高師學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增加了，要求也高了，但他們必須通過(guò)努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到鋼琴伴奏的基本能力，只有這樣，才能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的工作。2，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力鋼琴即興伴奏最能體現(xiàn)自身的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，要達(dá)到這一點(diǎn)，就要多分析正譜伴奏中的和聲織體及節(jié)奏型的運(yùn)用，多聽(tīng)不同時(shí)期的歌曲及伴奏編配。另外老師要多示范，多啟發(fā)，使學(xué)生從理性上提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)不同節(jié)拍，不同風(fēng)格、不同速度的節(jié)奏型練習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐快速反應(yīng)，快速結(jié)合的鋼琴伴奏能力。五、要培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀械囊魳?lè)表現(xiàn)力音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，作曲家通過(guò)音符把他們的內(nèi)心感受記寫(xiě)在譜子上。對(duì)高師學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)演奏，通過(guò)聲音的再現(xiàn)，才能感受到作曲家的心理意圖。我們演奏鋼琴不能只顧演奏音符，更重要的是通過(guò)演奏感受和理解作品所要表達(dá)出的音樂(lè)情感!這就是要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，多聆聽(tīng)音樂(lè)，提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能把自己的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)和樂(lè)曲的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。高師學(xué)生除了具備一定難度的鋼琴?gòu)椬嗪桶樽嗄芰ν?，還必須學(xué)習(xí)很多的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)體會(huì)音樂(lè)中豐富的立體音響色彩，把握作品風(fēng)格，表現(xiàn)出作曲家鮮明的個(gè)性特點(diǎn)有很大的幫助。所以，音樂(lè)表現(xiàn)是一個(gè)綜合的概念，要想獲得提高就必須具備人文，藝術(shù)等多方面的素養(yǎng)，還要不斷在舞臺(tái)、講臺(tái)鍛煉自己，使自己不斷進(jìn)步，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的，有專業(yè)水平的、有音樂(lè)表現(xiàn)力的中小學(xué)音樂(lè)師資。六、加強(qiáng)小組課教學(xué)由于高師鋼琴課的教學(xué)時(shí)常采取一對(duì)一的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題～般都由教師單獨(dú)處理，這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性，依賴性和孤僻性的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考的能力。所以，在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)階段，采取小組課講解和個(gè)別輔導(dǎo)課相結(jié)合的授課形式，更有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小組課上，教師對(duì)彈奏原理，彈奏方法進(jìn)行講解，并作示范，使每一位學(xué)生都可以參加觀摩并展開(kāi)討論，對(duì)別人的彈奏進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每一位觀摩者得到自我訓(xùn)練和自我提高的機(jī)會(huì)：教師在個(gè)別課上就可以對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行集中有效地解決。這樣，教師和學(xué)生可以在教與學(xué)中互相總結(jié)，互相提高，保證教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，高師鋼琴教學(xué)，一方面要重視教師教的作用，把知識(shí)、方法等內(nèi)容講透，教好，做好示范和啟發(fā)；另一方面還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，如獨(dú)立完成樂(lè)曲和鋼琴伴奏的分析和彈奏，這樣對(duì)所學(xué)到的知識(shí)印象更深、領(lǐng)會(huì)更具體，更牢固，運(yùn)用更靈活。學(xué)生如果能在前二年的時(shí)間里較好地掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)和基本的技能，有一定的自學(xué)能力，那么，就為第三、四年的后期學(xué)習(xí)和提高奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。任何一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)都是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，鋼琴更不例外。所以，高師學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到的鋼琴演奏，伴奏能力還不夠，走向社會(huì)須繼續(xù)努力，要有不斷求索的精神，力爭(zhēng)成為一名在鋼琴教學(xué)和伴奏方面有突出成績(jī)的音樂(lè)教育工作者。第四篇：鋼琴教學(xué)的階段和內(nèi)容鋼琴教學(xué)可分為啟蒙，初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)四個(gè)階段，各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常包括基本練習(xí)，練習(xí)曲，復(fù)調(diào)作品，樂(lè)曲幾大類。作為基礎(chǔ)練習(xí)，目前仍然是車(chē)爾尼的作品最為系統(tǒng)，如《鋼琴初步教程》599，《24首左手練習(xí)》718，《鋼琴流暢練習(xí)曲》849，《鋼琴快速練習(xí)曲》299，《鋼琴練習(xí)曲50首》等。車(chē)爾尼是19世紀(jì)上半葉維也納鋼琴演奏學(xué)派的代表人物，他所寫(xiě)的大量練習(xí)曲是針對(duì)古典作品演奏技術(shù)，即“古典技術(shù)”訓(xùn)練的，主要是手指的顆粒、均勻、快速，對(duì)左手的訓(xùn)練較為薄弱，因此期間必須增加各類作曲家的聯(lián)系曲目作為補(bǔ)充。這些教材可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇，穿插進(jìn)行，不能一味的依次一條條的彈下去。兒童的啟蒙階段在目前較流行的兒童啟蒙教材中大致可分為三種五線譜入門(mén)型，即高音譜表入門(mén)法，中央c入門(mén)法，多音入門(mén)法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門(mén)法，目前在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯普森淺易鋼琴教程》1-5冊(cè)用的是中央c入門(mén)法。李斐嵐，董鋼銳編著的《幼兒鋼琴教程》采用了以中央c為主的入門(mén)法，突破了以往此類教材的音域局限，從3指開(kāi)始學(xué)重量落下，逐步擴(kuò)大到其余各個(gè)手指的方法已被公認(rèn)為最好的方法。馮·德·魏爾德：《陶梅格·露絲》系列。這一幼兒系列較注意引起幼兒的興趣，從小培養(yǎng)他們具有良好的樂(lè)感。柯達(dá)依：《鋼琴學(xué)?！返谝粌?cè)。巴托克：《小宇宙》。這是一本非常重要的入門(mén)課本。因?yàn)樗奈逯肝恢冒ǚN種非大調(diào)或小調(diào)結(jié)構(gòu)的五指排列，有助于學(xué)生及早接觸黑鍵及各種調(diào)式，含有許多復(fù)調(diào)模仿級(jí)對(duì)位因素。齊格勒：《鋼琴教本》第一冊(cè)。該書(shū)的特點(diǎn)是先聽(tīng)后彈，耳朵領(lǐng)先。勛格勒：《鋼琴教室》第一冊(cè)。狄貝阿里：《二十八首聯(lián)彈練習(xí)曲》中較容易的，越早讓學(xué)生進(jìn)行四首聯(lián)彈訓(xùn)練，越有利于養(yǎng)成用耳朵聽(tīng)辨聲部與互相配合的習(xí)慣。鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段一、鋼琴教學(xué)初級(jí)階段的練習(xí)曲這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于從車(chē)爾尼的《鋼琴初步教程》599到車(chē)爾尼的《鋼琴流暢練習(xí)曲》849。1、車(chē)爾尼的《鋼琴初步教程》599這是我國(guó)鋼琴初級(jí)階段教學(xué)運(yùn)用極為廣泛的教材之一。全書(shū)可分為三個(gè)部分。第一部分是57首以前這部分是鞏固手型，訓(xùn)練手指獨(dú)立性的聯(lián)系，要求彈奏放松、自然、聯(lián)系速度以慢速中速為主。第二部分是58~79首。58首到70首飾訓(xùn)練快速練習(xí)，這里的快速是針對(duì)前階段而言的，在學(xué)生走法正確的基礎(chǔ)上要求初步加快速度。71首~79首是帶裝飾音與不帶裝飾音的旋律練習(xí)。練習(xí)時(shí)先慢速，把節(jié)奏彈準(zhǔn)確，彈平均，雙手對(duì)齊，在稍微加快。這部分又是旋律練習(xí)要注意樂(lè)譜上的表情術(shù)語(yǔ)及力度術(shù)語(yǔ)，注意分局、呼吸、旋律的連貫與歌唱。第三部分是80首到結(jié)束，是綜合新的練習(xí)，無(wú)論音型、節(jié)奏型、音階琶音類和雙音練習(xí)都比前面豐富，；練習(xí)時(shí)不僅要彈準(zhǔn)確，還要注意音樂(lè)起伏，作出力度，速度變化。2、車(chē)爾尼《鋼琴簡(jiǎn)易練習(xí)曲》139這是從599過(guò)渡到849的教材之一。139的教材編排不如599集中，可以選擇與599不同類型的曲目。在599到50首左右就可以交叉使用。3、車(chē)爾尼《24首鋼琴左手練習(xí)曲》718這是全部為左手而寫(xiě)的練習(xí)，內(nèi)容有音階，琶音型、五指型、分解和弦等，學(xué)習(xí)順序要靈活掌握，對(duì)于手小的學(xué)生，可以先學(xué)音階型或五指型的曲目，八度練習(xí)暫緩。4、車(chē)爾尼《160首八小節(jié)鋼琴練習(xí)曲》821本教材不僅技術(shù)類型較豐富，而且難度跨度大，包含了從初級(jí)程度到高級(jí)程度的練習(xí)。每一首只有8小節(jié)，技術(shù)課題非常集中，尤其適合一些其他課業(yè)多，練習(xí)時(shí)間較少的學(xué)生使用。5、萊蒙《鋼琴練習(xí)曲》37（又譯為“勒穆瓦納”）全書(shū)共50首，由淺入深。他的特點(diǎn)是較多的左手練習(xí)，雙手比較均衡?？梢詮浹a(bǔ)車(chē)爾尼練習(xí)曲中偏重右手的不足之處。6、布格繆勒《簡(jiǎn)易練習(xí)曲25首》100，《練習(xí)18首》109這兩集練習(xí)曲都是有標(biāo)題的小曲，形象鮮明，手法簡(jiǎn)潔，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，音樂(lè)性較強(qiáng)，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。在599到50首左右時(shí)，可以逐步選用作品100的曲目。作品109在技術(shù)上比作100難，篇幅也大些。在進(jìn)入車(chē)爾尼的849后可以選用。7、車(chē)爾尼的《流暢練習(xí)曲》849從599到849是初級(jí)階段的前期進(jìn)入到初級(jí)階段的后期。849共30首，每一首的技術(shù)內(nèi)容基本上不重復(fù)。在選用時(shí)要具體分析每首練習(xí)的難點(diǎn)，考慮技術(shù)的“過(guò)渡”問(wèn)題。849與599，139不同之處是每首曲子有了速度標(biāo)記，根據(jù)849教材的標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)做到演奏流暢，盡可能按要求的速度去彈，為下一步中級(jí)階段作準(zhǔn)備。8、赫爾契伯格編《趣味鋼琴技巧》從預(yù)備到第五冊(cè)，由淺入深。編者從幾十位作曲家的作品中選擇了一些旋律優(yōu)美而短小的練習(xí)曲，每首都有標(biāo)題，并在標(biāo)題下給予明確的提示和要求。技術(shù)類型比較全面，又由于作曲家各自不同的風(fēng)格特點(diǎn)，因此，曲目豐富多彩，是一套生動(dòng)有效的教材。二、初級(jí)階段的復(fù)調(diào)復(fù)調(diào)作品的特點(diǎn)，是左右手不同聲部、不同旋律同時(shí)進(jìn)行，在節(jié)奏、重音、力度、句法、旋律、起伏等方面既有內(nèi)在的聯(lián)系，又各自獨(dú)立。對(duì)于訓(xùn)練大腦的多維思維，節(jié)奏感、左右手的獨(dú)立性等都是很好的教材。1、巴赫《初步鋼琴曲集》這本教材共28首，是巴赫為其妻子安娜·瑪格達(dá)蕾娜寫(xiě)的練習(xí)小曲，是初級(jí)階段比學(xué)的內(nèi)容。2、巴赫《小前奏曲與賦格曲》這是適用于巴赫《鋼琴初步曲集》與《創(chuàng)意曲集》只見(jiàn)的教材。3、中國(guó)作品中國(guó)作品中有一些較簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)作品，采用了廣大群眾熟悉的民歌作為主題，比如王震亞的《沂蒙山小調(diào)》，陳靜薺《瀏陽(yáng)河》，黎英?！杜渭t軍》、《花鼓調(diào)》、陳銘志《子弟兵與老百姓》等。三、鋼琴初級(jí)階段的樂(lè)曲1、湯普森《現(xiàn)代鋼琴教程》這是一套內(nèi)容極為豐富的教材，由淺入深共五冊(cè)。除了簡(jiǎn)易的鋼琴曲外，還精選了大量歌劇、芭蕾舞劇、交響樂(lè)等世界名曲的改編曲，其中包括巴赫、莫雜特、貝多芬、肖邦、李斯特等著名音樂(lè)家的作。在每首作品前，或介紹作曲家，或介紹樂(lè)曲特點(diǎn)，或講解音樂(lè)常識(shí)，或支出聯(lián)系藥店，使學(xué)生在學(xué)每一首曲子的同時(shí)，獲得更多的知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。由于樂(lè)曲形象生動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。2、威爾《世界兒童鋼琴名曲集》這是一本深受?chē)?guó)內(nèi)外兒童喜愛(ài)的曲集，其中都是簡(jiǎn)化了的世界名曲，在訓(xùn)練技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表達(dá)能力。3、《鋼琴小奏鳴曲大全》小奏鳴曲是我國(guó)鋼琴教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛的內(nèi)容之一。這本大全收入了海頓、克列門(mén)第、庫(kù)勞、莫雜特、杜舍克、貝多芬、迪亞貝里、卡巴列夫斯基、格季凱等大師的小奏鳴曲共48首。程度相當(dāng)于599后部，849前部到299。4、《少年兒童鋼琴曲選》（1949~1979）1979年，為了展現(xiàn)建國(guó)30周年我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作的成就，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)在國(guó)慶前選編出版了兩套中國(guó)作品集，這本《曲選》是器樂(lè)作品選中的少年兒童鋼琴曲專輯。5、中國(guó)風(fēng)格《兒童鋼琴曲選》由人民因與出版社編輯部編的這本曲集共91首，有適合啟蒙階段程度的小曲。6、少年兒童《鋼琴四首聯(lián)彈曲集》四首聯(lián)彈是一種非常好的教學(xué)形式，可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與合作能力。并且因?yàn)樗闹皇謴棻葍芍皇謴椄S富，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)的積極性。本曲集所選的19首曲子，都是以兒童熟悉的歌曲及樂(lè)曲改編而成的。樂(lè)曲的范圍很廣，相應(yīng)的教材也很多，如老柴的《少年鋼琴曲集》舒曼的《兒童組曲》《少年曲集》。全音樂(lè)譜出版社出版的《您喜愛(ài)的鋼琴百曲集》第1、2集（共6集），中央音樂(lè)學(xué)院鋼琴系編的《少年兒童外國(guó)鋼琴曲選》第1、2集，（共6集），都可以廣泛的選用。鋼琴教學(xué)的中級(jí)階段鋼琴教學(xué)的中級(jí)階段是一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，其中車(chē)爾尼《鋼琴快速練習(xí)曲》作品299程度與車(chē)爾尼《鋼琴練習(xí)曲50首》作品740程度可視為兩個(gè)臺(tái)階。從車(chē)爾尼《鋼琴流暢練習(xí)曲》作品849過(guò)渡到299，再?gòu)?99進(jìn)入740，中間必須穿插根中各樣的練習(xí)曲目作為鋪墊，特別是740，技術(shù)課題很多，無(wú)論難度、速度、都不是那么容易掌握的。這個(gè)階段要進(jìn)一步加強(qiáng)手指的獨(dú)立性與靈活性，使手指能快速、均勻、有力地跑動(dòng)；學(xué)習(xí)不同的觸鍵，增強(qiáng)指尖的靈敏度，彈奏出不同層次的音色變化；進(jìn)一步訓(xùn)練手指、手腕、手臂三者的相互配合，逐步掌握各種專門(mén)技術(shù)。隨著技術(shù)的提高，曲目范圍的擴(kuò)大，要學(xué)習(xí)掌握不同時(shí)期作品的風(fēng)格，重視音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)，在演奏中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些技術(shù)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。一、鋼琴教學(xué)中級(jí)階段的練習(xí)曲1、車(chē)爾尼《25首鋼琴小手練習(xí)曲》748對(duì)于達(dá)到中級(jí)成度，而手還小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這本教材非常適宜，因?yàn)榍恐须p音最大的跨度為7度。比起車(chē)爾尼其他一些簡(jiǎn)易練習(xí)曲來(lái)748增加了左手練習(xí)，音樂(lè)性也更強(qiáng)。2、車(chē)爾尼《鋼琴手指靈巧的初步練習(xí)曲》636這是一本比較機(jī)械的練習(xí)曲集。共24首，每首的篇幅較小可以把它作為進(jìn)入299的快速練習(xí)準(zhǔn)備。3、車(chē)爾尼《160首八小節(jié)鋼琴練習(xí)曲》821初級(jí)階段中已作了介紹，此階段可在第2、3集里適當(dāng)選用。4、車(chē)爾尼《鋼琴快速練習(xí)曲》299這是本階段柱教材之一。全書(shū)共40首，分為4集，每集10首。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的際情況和不同階段又針對(duì)地加以選擇，不要機(jī)械的一條條順著彈。練習(xí)299時(shí)要在讀譜仔細(xì)、方法正確、彈奏熟練的基礎(chǔ)上加快速度，力求手指顆粒感、清晰度、均勻有力的基本技術(shù)都有明顯提高。同時(shí)，特別要注意訓(xùn)練快速跑動(dòng)中有意識(shí)地訓(xùn)練手腕、手臂與手指的配合。5、克拉莫《60首鋼琴練習(xí)曲》本書(shū)注重同時(shí)發(fā)展左右手的技術(shù)，每一首篇幅不大，技術(shù)類型集中，包括各種單音、雙音、保留音的練習(xí)。全書(shū)一半以上都是以一種技術(shù)類型，分別在左右手訓(xùn)練，為左右手的手指獨(dú)立性、顆粒性、準(zhǔn)確性、靈敏性和加強(qiáng)收拾力量的訓(xùn)練提供了更大的可能。6、車(chē)爾尼《鋼琴練習(xí)曲50首》740這是中級(jí)階段最高的程度，這本練習(xí)曲包含了各種基本技術(shù)和專門(mén)技巧。在練740時(shí)，除了正確熟練等基本要求外，速度上一定要突破。這是，一首練習(xí)曲不是短期能完成的往往需要一至兩個(gè)月或更長(zhǎng)的時(shí)間。要講究練習(xí)方法，高標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)練，使技術(shù)有一個(gè)飛躍。如果能夠?qū)?40中的各種技術(shù)類型的練習(xí)曲都演奏得很出色的話，就能順利地進(jìn)入高級(jí)階段的學(xué)習(xí)。二、鋼琴教學(xué)的中級(jí)階段復(fù)調(diào)作品以巴赫的《創(chuàng)意曲集》為主，同時(shí)可以學(xué)習(xí)《法國(guó)組曲》以及部分《平均律鋼琴曲集》作品。1、《創(chuàng)意曲集》分二聲部與三聲部，各15首。學(xué)習(xí)二聲部創(chuàng)意曲，可以選音符與節(jié)奏都稍微簡(jiǎn)單些得先練，如1、4、8、13。比起二聲部三聲部的要難得多。首先要抓住主題，腦子里對(duì)三個(gè)聲部的進(jìn)行要很清楚，然后收支要控制好不同聲部的力度對(duì)比和音色對(duì)比。可以先練6、2、7、1、15。2、《法國(guó)組曲》這是巴赫于1720XX1724年間完成的古組曲題材的作品，共六組。他的基本結(jié)構(gòu)是由四首速度和節(jié)拍不同的舞曲，按一定順序組成，這四種舞曲是阿列曼德、庫(kù)朗特、薩拉班德和基格，他們的調(diào)性統(tǒng)一每一組前三首的順序是固定不變的，而在薩拉班德與基格之間，則可插入“小步舞曲”、“旋律”、“加伏特”等其他舞曲或樂(lè)曲。這六組中唯一不同的是第四組，在阿列曼德前面多了一首前奏曲。據(jù)說(shuō)“法國(guó)組曲”這個(gè)名稱不是巴赫本人所提，是因?yàn)樽髌返牡溲棚L(fēng)格類似法國(guó)風(fēng)味而得。3、巴赫《平均律鋼琴曲集》平均律師一種調(diào)律方法，簡(jiǎn)而言之，就是將8度音程平均分為十二個(gè)半音。在巴赫的時(shí)代，所使用的調(diào)律法節(jié)本上是純律，這很不利于轉(zhuǎn)調(diào)，雖然平均律的調(diào)律法曾被提出，但直到巴赫才真正運(yùn)用。《平均律鋼琴曲集》的標(biāo)題用巴赫親自題的。《平均律鋼琴曲集》共兩集，每集24首，是根據(jù)十二個(gè)半音的規(guī)律，由c大調(diào)開(kāi)始，依次以半音進(jìn)行，每個(gè)音用大，小調(diào)分別寫(xiě)一字前奏曲與賦格曲，故24首。這部巨著式復(fù)調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作的頂峰，被譽(yù)為鋼琴音樂(lè)的“圣經(jīng)”“舊約圣經(jīng)”。三、鋼琴教學(xué)的中級(jí)階段的樂(lè)曲1、莫扎特《鋼琴奏鳴曲集》莫扎特一生創(chuàng)作出版了20XX琴奏鳴曲，在他全部鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作中占有重要位置，也是鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)古典時(shí)期音樂(lè)的重要教材。莫扎特的鋼琴奏鳴曲多數(shù)由三個(gè)樂(lè)章組成，因各樂(lè)章的程度并不完全一致，學(xué)習(xí)可以先練習(xí)技術(shù)上音樂(lè)上繳容易得樂(lè)章，最后再練習(xí)全部樂(lè)章，學(xué)習(xí)大型作品的整體把握。2、肖邦的《圓舞曲集》肖邦的圓舞曲創(chuàng)作從他的學(xué)生時(shí)代開(kāi)始，一直延續(xù)到生命的最后。圓舞曲在肖邦的全部創(chuàng)作中，雖然不像波洛涅茲舞曲和馬祖卡舞曲那樣重要，但卻以通俗、華麗的織體，優(yōu)美、動(dòng)人的旋律和激昂、振奮的節(jié)奏深受鋼琴音樂(lè)愛(ài)好者的青睞。3、肖邦的《夜曲》肖邦的夜曲是一種獨(dú)放異彩的鋼琴體裁，情感充實(shí)、思想豐富、織體多彩，是肖邦如詩(shī)的音樂(lè)的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)肖邦的夜曲是學(xué)會(huì)讓鋼琴歌唱的最有效的途徑。4、格里格《抒情鋼琴小品》挪威作曲家格里格的《抒情小品》共10集，人民音樂(lè)出版社的曲集是從這十集里精選出來(lái)的。5、門(mén)德?tīng)査伞稛o(wú)詞歌》門(mén)德?tīng)査晒矊?xiě)了49首無(wú)詞歌，書(shū)中收入的是48首，分為8集，每集6首。樂(lè)曲充滿了清新、優(yōu)雅抒情的氣息，時(shí)而輕快活潑、時(shí)而優(yōu)美秀麗，時(shí)而哀怨憂傷。這是一本豐富多彩的、如歌謠般的鋼琴曲集。6、舒伯特的《即興曲》舒伯特的《即興曲》共8首。作品90和作品142各4首。他的作品旋律流暢，和聲運(yùn)用自由，轉(zhuǎn)調(diào)特別多，常用的有作品90之2、之4。作品142之2、之3、之4。7、柴科夫斯基《四季》這是作曲家受彼得堡一家雜志只約，按月為該雜志刊登的12首詩(shī)所寫(xiě)的鋼琴獨(dú)奏曲。每一首都有標(biāo)題，最著名的是六月《船歌》和十一月《雪橇》。中級(jí)程度前期可選學(xué)四月《松雪草》、五月《清靜之夜》、三月《云雀之歌》，后期可選六月《船歌》、十月《秋之歌》、十一月《雪橇》幾首。8、貝多芬《鋼琴奏鳴曲集》貝多芬共寫(xiě)了32首鋼琴奏鳴曲，被稱為鋼琴音樂(lè)的“新約全書(shū)”，是學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的必修教材。貝多芬的鋼琴奏鳴曲分為3個(gè)時(shí)期，1794年~1800年創(chuàng)作的13首是第一時(shí)期，為早期風(fēng)格；1801年~1804年是第二時(shí)期，也是作曲家創(chuàng)作的全盛時(shí)期，共有14首；最后五首尾晚期作品。中級(jí)階段主要學(xué)習(xí)第一時(shí)期的奏鳴曲，也可以選用一些第二時(shí)期的作品練習(xí)。9、魏廷格主編的《中國(guó)鋼琴名曲曲庫(kù)》中國(guó)鋼琴作品創(chuàng)作的歷史雖不長(zhǎng)，但是從我國(guó)第一首鋼琴曲趙元任先生1915年創(chuàng)作的《和平進(jìn)行曲》到現(xiàn)在，特別是70年代以后，出現(xiàn)了大批好作品。由魏廷格、李明俊、許明共同編訂，由我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀提名這套“曲庫(kù)”是我國(guó)第一套比較系統(tǒng)，內(nèi)容豐富的中國(guó)鋼琴曲集，一共4卷，95部作品（其中包括組曲），可供獨(dú)奏選用的140多首。以上介紹的是專輯，另外，在一些綜合曲選中也有不少好的曲目，如人民音樂(lè)出版社編的《外國(guó)鋼琴曲選》（一）中，貝多芬的《六首變奏曲》，博姆《噴泉》；《曲選》（二）中亨德?tīng)柕隆犊鞓?lè)的鐵匠》；曲選（三）中莫扎特的《d小調(diào)幻想曲》以及德彪西鋼琴曲選中的《阿拉伯風(fēng)格曲》二首及《月光》。鋼琴教學(xué)的高級(jí)階段如果說(shuō)鋼琴的初級(jí)階段我們側(cè)重于手指技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和掌握各類基本彈奏技術(shù)，那么，隨著學(xué)習(xí)的深入，程度的提高，更要注意培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的理解能力和表達(dá)能力。高級(jí)階段的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在音樂(lè)的表現(xiàn)上，從樂(lè)曲中學(xué)技術(shù)，用技術(shù)表現(xiàn)音樂(lè)。這個(gè)階段應(yīng)廣泛地接促各種風(fēng)格、各種類型的作品，擴(kuò)大曲目范圍。一、鋼琴教學(xué)高級(jí)階段的練習(xí)曲1、莫什科夫斯基《鋼琴技巧練習(xí)曲》作品72N·莫什科夫斯基（1854~1925）波蘭鋼琴家、作曲家、教育家。經(jīng)過(guò)中級(jí)階段大量的、比較機(jī)械的、純技術(shù)性的訓(xùn)練以后，要進(jìn)入高級(jí)階段，莫什科夫斯基《鋼琴技巧練習(xí)曲15首》作品72是一個(gè)非常好的過(guò)渡。它既有相應(yīng)的難度，又有較強(qiáng)的音樂(lè)性，在練習(xí)這些曲子是，尤其要注意句子的長(zhǎng)線條進(jìn)行，音樂(lè)起伏、均勻而流暢。2、莫謝萊斯《鋼琴練習(xí)曲24首》作品70L·莫謝萊斯（1794~1870）捷克-德國(guó)鋼琴家、作曲家、杰出的鋼琴教師。莫謝萊斯《鋼琴練習(xí)曲24首》作品70樂(lè)譜的序言里指出:“作者的初衷不在培養(yǎng)完美的機(jī)械的技能，而在傾訴演奏之想象，使他善于處理明、暗細(xì)膩層次。?！保⑶抑赋鏊膫€(gè)要點(diǎn)“指觸”的說(shuō)明；連奏奏法；遵照節(jié)拍演奏；練習(xí)的正確方法。24首練習(xí)的技術(shù)課題，幾乎都是不同的，最后一首還采用了序曲與賦格的寫(xiě)法。作者在每首練習(xí)前都注明了具體的要求和方法。練習(xí)之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的閱讀，學(xué)習(xí)過(guò)程中努力去領(lǐng)會(huì)和掌握。3、克列門(mén)蒂《鋼琴練習(xí)曲選29首》M·克列門(mén)蒂（1752~1832）意大利作曲家、鋼琴家?？肆虚T(mén)蒂《鋼琴練習(xí)曲選29首》又稱“名手之道”，“藝術(shù)津梁”、“通向藝術(shù)的階梯”。是波蘭作曲家陶西格從克列門(mén)蒂的100首練習(xí)曲中精選的。作為高難度的練習(xí)，克列門(mén)蒂的這一教材值得推薦。雖然有不少仍然是技巧性的，但是，對(duì)于進(jìn)一步提高手指對(duì)各種技術(shù)的適應(yīng)能力是有效的。特別要指出的是：①樂(lè)譜上每一首練習(xí)都標(biāo)明指法，演奏時(shí)應(yīng)當(dāng)很好地去研究，有些指法對(duì)于手的自然狀態(tài)或習(xí)慣用法來(lái)說(shuō)比較別扭，但作為練習(xí)必須這樣做。②在第1、3、4、5、8、9、15、17、18、19、20XX6、28、29中，作者都注明了具體的練習(xí)方法和要求，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格去做。4、凱斯勒《鋼琴練習(xí)曲15首》作品20XX·凱斯勒（1800~1870）德國(guó)鋼琴家。凱斯勒《鋼琴練習(xí)曲15首》作品20XX他全部練習(xí)曲中精選出來(lái)的重要部分，是訓(xùn)練高難度技巧的專門(mén)練習(xí)。5、車(chē)爾尼《160首8小節(jié)鋼琴練習(xí)曲》作品821的第三集（部分）第四集6、肖邦《練習(xí)曲集》作品10、作品257、李斯特音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲兩首之一《森林的呼嘯》，之二《侏儒舞》，三首音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲之3《嘆息》等。8、李斯特《帕格尼尼練習(xí)曲》9、拉哈馬尼諾夫《鋼琴音畫(huà)練習(xí)曲》作品33、作品3910、德彪西《12首練習(xí)曲》11、斯克里亞賓《鋼琴練習(xí)曲》二、鋼琴教學(xué)高級(jí)階段的復(fù)調(diào)1、巴赫《英國(guó)組曲》與《法國(guó)組曲》的標(biāo)題一樣，《英國(guó)組曲》并非巴赫所訂名，有人說(shuō)是受英國(guó)人之托而寫(xiě)，為英國(guó)人而作，應(yīng)此得名，也有說(shuō)是受英國(guó)作曲家的影響，以他們的模式來(lái)創(chuàng)作的?！队?guó)組曲》也是屬于“古組曲”體裁，由四種基本舞曲組成，在薩拉班德和幾個(gè)之間仍然可插入各種舞曲?！坝?guó)組曲”與“法國(guó)組曲”最大的區(qū)別在于“英國(guó)組曲”的開(kāi)頭都有一篇篇幅較大的前奏曲，而且，在組曲中占了重要地位，確切的說(shuō)《英國(guó)組曲》應(yīng)當(dāng)稱為“帶前奏曲的組曲”，共有六組。2、巴赫《帕蒂塔》（又稱德國(guó)組曲，古組曲）《帕蒂塔》與《法國(guó)組曲》《英國(guó)組曲》一樣，都是巴赫鍵盤(pán)音樂(lè)中的精品，且更為成熟，具有明顯的意大利風(fēng)格。這套組曲中歌曲的編排不像另外兩套那樣固定，比較自由。不局限于舞曲，還用了隨想曲、詼諧曲、幽默曲等。一共7組，第7組是明顯的法國(guó)風(fēng)格，仍以法國(guó)舞曲組成?，F(xiàn)在一般樂(lè)譜只有6組。3、巴赫《平均律鋼琴曲集》三、鋼琴教學(xué)的高級(jí)階段的樂(lè)曲到了這個(gè)階段，應(yīng)該說(shuō)是可以自由馳騁在鋼琴音樂(lè)的天地。鋼琴音樂(lè)文庫(kù)猶如浩瀚大海，取之不盡，用之不竭，掌握高級(jí)技巧后，學(xué)習(xí)的曲目就無(wú)限廣闊。如：貝多芬的《鋼琴奏鳴曲》中的后期作品。莫扎特《鋼琴奏鳴曲》K475、K498等?！恫ㄌm舞曲》第一首作品26之1；第8首作品71之1；第14首#g小調(diào)和第16首降G大調(diào)等?！吨C謔曲》第2首作品31，第3首作品39等。李斯特作品《愛(ài)之夢(mèng)》第3首，根據(jù)阿拉比耶夫的原作改編的《夜鶯》，《威尼斯與那波里》第3首《塔蘭泰拉》等，《匈牙利狂想曲》第11首。舒曼《童年情景》，《蝴蝶》等。德彪西《前奏曲》（選）中國(guó)作品：黎英?！断﹃?yáng)簫鼓》謝耿《霓裳羽衣曲》王建中《百鳥(niǎo)朝鳳》權(quán)吉好《組曲“長(zhǎng)短”的組合》王立三《東山魁夷畫(huà)意》趙曉生《太極》等等。手指練習(xí)1、李斐嵐編著《兒童鋼琴手指練習(xí)》李斐嵐（1947~）中央音樂(lè)學(xué)院副教授，鋼琴演奏家、教育家?！秲和撉偈种妇毩?xí)》是專為兒童而寫(xiě)的練習(xí)。本書(shū)充分考慮到兒童的特點(diǎn)，左右的練習(xí)都在兩個(gè)8度以內(nèi)，篇幅比較小，要求精確，易于兒童掌握。2、哈農(nóng)《鋼琴練指法》C·L·哈農(nóng)（1820XX900）法國(guó)風(fēng)琴家，鋼琴家。哈農(nóng)《鋼琴練指法》是我國(guó)使用極為普遍的手指練習(xí)教材。3、什密特《鋼琴五指練習(xí)》作品16G·A·什密特（1821~1902）德國(guó)鋼琴家、作曲家。這本手指