部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思5篇

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思5篇《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)潔易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤獨(dú)到歡樂(lè)的生活經(jīng)受。下面是我整理的內(nèi)容，盼望對(duì)你們有關(guān)心！

1.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)了兩周的預(yù)備時(shí)間，本學(xué)期的青年老師過(guò)關(guān)課最終結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開(kāi)課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的同學(xué)一樣，七上八下。本次公開(kāi)課讓我學(xué)到了許多，也懂得了許多，從選題、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最終講課的過(guò)程中，收獲頗多。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹(shù)和喜鵲》，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的討論，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字；把握三個(gè)多音字；學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤獨(dú)變歡樂(lè)的緣由；會(huì)用也句型進(jìn)行簡(jiǎn)潔的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話。這樣的支配層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深化理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)受，使我意識(shí)到，一節(jié)勝利的課肯定是建立在充分的課前預(yù)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開(kāi)頭，研讀文本，深化了解教材編排的特點(diǎn)、意圖，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo)，聽(tīng)有閱歷老師的課，聽(tīng)二班級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)受都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

其次次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清楚、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、整理教室，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

正式上課之前，根據(jù)事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎*重來(lái)的教案感到擔(dān)憂，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得錯(cuò)誤，沒(méi)有體現(xiàn)以同學(xué)為中心，同學(xué)主體性教育。這是以后應(yīng)當(dāng)留意和改正的。

經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一班級(jí)的一節(jié)課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué)，更是要備同學(xué)、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里，要更加注意學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時(shí)，才能絢爛微笑。

2.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思

《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，敘述了樹(shù)和喜鵲從孤獨(dú)到歡樂(lè)的過(guò)程。讓同學(xué)知道，只有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

第一課時(shí)，我采納了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采納備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字、思索問(wèn)題）--溝通--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解下列語(yǔ)句。讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解，"孤獨(dú)"是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？整堂課同學(xué)學(xué)習(xí)很有熱忱。

其次課時(shí)，我采納了讓同學(xué)當(dāng)"小老師"的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得留意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們樂(lè)觀識(shí)字的愛(ài)好，培育了同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

3.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思

本節(jié)課我上的是部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤獨(dú)地生活；后來(lái)這里有了很多樹(shù)、很多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們歡樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成歡樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，同學(xué)感悟每個(gè)人讀需要伴侶，有伴侶才會(huì)歡樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)綻開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)學(xué)問(wèn)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必需熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤獨(dú)”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最終是積累AABB式詞語(yǔ)。

課堂是不完善的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了很多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給同學(xué)，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深化的去了解一班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最終，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給同學(xué)的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

4.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思

上課伊始，我以同學(xué)最感愛(ài)好的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)學(xué)問(wèn)，從而讓同學(xué)快速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓同學(xué)自己去勾畫(huà)生字詞，關(guān)心他們熟悉新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓同學(xué)能流利地朗讀課文，應(yīng)當(dāng)先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓同學(xué)順當(dāng)過(guò)了字詞關(guān)，同學(xué)熟悉了生字詞后朗讀起來(lái)就有信念了。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓同學(xué)了解課文。

在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀看，通過(guò)示范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培育同學(xué)的寫(xiě)字習(xí)慣，讓同學(xué)從小寫(xiě)好字。

5.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤獨(dú)到歡樂(lè)的生活經(jīng)受。告知同學(xué)有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂(lè)的生活。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤獨(dú)”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談的特別好：有的說(shuō)是沒(méi)有伴侶玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是孤獨(dú)?????，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思。看來(lái)，同學(xué)能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓同學(xué)讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤獨(dú)”的意思？同學(xué)在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤獨(dú)?？磥?lái)，一