正面讀書心得體會(huì)6篇

正面讀書心得體會(huì)6篇正面讀書心得體會(huì)篇1

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)決〞這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要敬重孩子的看法堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不行，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能避開過(guò)度掌握或驕縱。

一、查找不良行為的緣由

孩子出現(xiàn)不良行為，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣，而需自我檢討。

二、使用正面管教的方法

〔一〕贏得合作的四個(gè)步驟

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。

2、表達(dá)對(duì)孩子的憐憫，而不是寬恕。

3、告知孩子你的感受。

4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。

〔留意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……〞。這樣的話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益，只會(huì)增加孩子的反感〕

〔二〕多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題

在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接告知孩子要怎么做，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，如“發(fā)生了什么事？〞“你覺得緣由是什么？〞“你覺得該怎么辦呢？〞“下次怎么避開呢？〞。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思索如何解決問(wèn)題。

〔三〕主動(dòng)的暫停

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方心情緩沖期。假如孩子還小，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫停〞，如一起閱讀。假如孩子比較大，可以提前和孩子溝通，假如發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先臨時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng)，等你們都冷靜下來(lái)了，再一同商議?解決方案。

〔四〕決定自己做什么，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告知孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告知孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)決地實(shí)施。

〔五〕教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并主動(dòng)查找解決方案，便是給孩子樹立了正面的典范。鼓舞孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同查找解決方案。

〔六〕定期開家庭會(huì)議

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議。由家庭成員輪番主持。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。

2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，并到達(dá)全員一致意見。如未到達(dá)一致意見，該問(wèn)題推延至下次家庭會(huì)議。

3、商量家務(wù)事安排，鼓舞孩子承當(dāng)家務(wù)活。

4、計(jì)劃家庭活動(dòng)。

5、共享錯(cuò)誤經(jīng)受，并一同商量解決方案。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、生氣。但事實(shí)上，愛和歡樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛，承當(dāng)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，查找主動(dòng)的方面，和善而堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)“不〞，幫助他們找到真正的“是〞，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)當(dāng)采納的正確教養(yǎng)方式。

正面讀書心得體會(huì)篇2

“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個(gè)思索題，這本書雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思索題我也有了自己的想法。

這本書大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和〞怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是特別〞中國(guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑?，只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事當(dāng)心翼翼。我想大部分90或是80年月的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲處他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)閱歷。

但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)榭膳聭吞幦ジ恼孕?，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)有名教育家盧梭的〞自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲處他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲處。而是用另外一種方法引導(dǎo)。

所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將推斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

正面讀書心得體會(huì)篇3

初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份秀麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組商量、一起共享收獲、一起參加各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最終到觀賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作〞——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：

一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和缺乏。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)當(dāng)都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為始終存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今日我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說(shuō)：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系〞，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛的信息，建立親熱和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣看法：“我愛你，而答案是不〞；“我愛你，我信任我們可以找到一個(gè)互相敬重的解決方案〞。比方，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)許多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去主動(dòng)的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡(jiǎn)潔的來(lái)說(shuō)：就是先處理心情，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)情愿接受在互相敬重基礎(chǔ)上糾正了。

這里的糾正行為，是在盡可能的狀況下，給孩子提供參加的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被敬重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并簡(jiǎn)單執(zhí)行。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤闫谕暰涫絹?lái)幫助孩子解決了分別焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最終最終忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“珍寶，程老師理解你的感受，你如今心理很難過(guò)，很難受，是因?yàn)槟氵€沒有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見，媽媽就走了對(duì)嗎？〞孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更難過(guò)了?！澳悄闫谕覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？〞我撫摸著她的背接著問(wèn)。

這時(shí)孩子的心情緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。〞接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子商定下次先和媽媽說(shuō)再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最自然?的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛的親熱接觸，也是心情掌握和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。信任孩子在這一成天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有擔(dān)心和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！

二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓舞

德雷克斯始終說(shuō)：“孩子需要鼓舞，就像植物需要水。〞“鼓舞〞這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與〞，鼓舞能幫助孩子培育士氣，增添自信。但含糊的“真棒〞不是鼓舞，小孩子的最好方式是要讓你的鼓舞很具體。比方，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見過(guò)最美麗的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！〞那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危急的人生信條。告知這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜愛紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？〞這樣，就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過(guò)，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，略微不留意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！

正面讀書心得體會(huì)篇4

暑假里，我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

?正面管教》是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了特別多的案例來(lái)告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。

在家庭和學(xué)校里，我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲處和驕縱會(huì)永久存在。許多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問(wèn)題。那些認(rèn)為懲處有效的人，通常就會(huì)懲處孩子。那些不信任懲處的人，經(jīng)常就會(huì)走向另一端，對(duì)孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長(zhǎng)和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲處又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們實(shí)行的看法就是讓學(xué)生站一會(huì)，或是課后留下他再就是請(qǐng)家長(zhǎng)了。第二天他來(lái)學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了，老師們往往這時(shí)會(huì)覺得“還是請(qǐng)家長(zhǎng)有用啊〞?？戳诉@本書發(fā)覺這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

書中說(shuō)到“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無(wú)法生存。〞有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓舞并不簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L(zhǎng)很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲處能促使孩子改善他們的行為。老師和家長(zhǎng)也沒有深想過(guò)懲處帶來(lái)的影響。這也就回到我們上面的問(wèn)題，遇到孩子們犯錯(cuò)，特殊是還要請(qǐng)家長(zhǎng)去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最正確方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲處，才不會(huì)再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞。而書中說(shuō)到的是鼓舞而非贊揚(yáng)。鼓舞是給孩子機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的互相敬重。書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲處，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓舞，給與敬重和友善的看法，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今日的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓舞并回以微笑，最終讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越開心地相處。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、?dú)立的歡樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為國(guó)家的有用之才。

正面讀書心得體會(huì)篇5

?正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書提倡一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

從四個(gè)方面歸納了我們要到達(dá)正面管教的效果應(yīng)當(dāng)怎么做，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)當(dāng)如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同協(xié)作，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，把握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書中提到：“我們到底從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?〞當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)峻地訓(xùn)斥。孩子外表聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓舞幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的主動(dòng)效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)仔細(xì)解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間安排，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長(zhǎng)自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課，重讀《正面管教》這本書。

?全書圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，排列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起劇烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有美好感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過(guò)自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。

這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案，讀起來(lái)輕松明了，條理清楚。比方第三章：“出生順序的重要性〞，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的狀況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氣氛等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的學(xué)問(wèn)來(lái)鼓舞孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng)，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式。比方第七章：有效的運(yùn)用鼓舞，提出鼓舞和表?yè)P(yáng)，鼓舞和批判之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓舞，給予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培育孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思索等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用，有用方便。

上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁(yè)提出“贏得〞孩子和“贏了〞孩子的不同。所謂“贏了〞孩子是指大人用掌握，懲處的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得〞孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以敬重孩子的看法對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)決)，信任孩子有能力與大人合作并奉獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得〞孩子仿佛是父母和孩子最終到達(dá)了雙贏的結(jié)果，而“贏了〞孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。外表看大人勝利的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無(wú)主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓心情，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來(lái)，以牙還牙。所以我們的目的'不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的?！摆A得〞孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流淌，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

正面讀書心得體會(huì)篇6

一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的有名作品《正面管教》一書，深深被的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)?/p>