回歸本色-讓語(yǔ)文教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”

回歸本色，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”【摘要】理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是愉耳、悅目、賞心、怡神的，是散發(fā)著濃郁的語(yǔ)文味的。語(yǔ)文教學(xué)的本色是什么？是繁瑣的講解，轟轟烈烈的討論合作，走馬觀花的多媒體展示，還是空洞的情感說(shuō)教？一堂有滋有味的語(yǔ)文教學(xué)到底從何而來(lái)？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，回歸本色，莫讓語(yǔ)文教學(xué)課變了味。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文味；情感體驗(yàn)；教學(xué)語(yǔ)言；多媒體教學(xué)2002年國(guó)家實(shí)施新課程改革以來(lái)，課改理念就像一股春風(fēng)吹進(jìn)了廣大教師的心房，給語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，廣大語(yǔ)文教師積極投入到“課改”的浪潮之中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為檢查教師是否踐行新課程理念、推行素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此便有了公開教學(xué)就必定要有熱鬧的討論場(chǎng)面，凡是教學(xué)比賽就必定要有多媒體的展示和合作互動(dòng)的環(huán)節(jié)。大家盡量去詮釋新的課程理念，演繹新的課程文化?？墒牵驮谶@詮釋、演繹之中，又使我們?cè)S多人茫然不知所措。于是，出現(xiàn)了許多非語(yǔ)文課的現(xiàn)象，形式上的刻意追求漸漸沖淡了語(yǔ)文素養(yǎng)的本位要求，使語(yǔ)文教學(xué)變了味。

1語(yǔ)文教學(xué)變了味，失去了“語(yǔ)文味”

語(yǔ)文課變成了思品課、自然課。語(yǔ)言訓(xùn)練不落實(shí)，課件代替了語(yǔ)言訓(xùn)練。脫離文本的討論太多。自由誦讀的瑯瑯書聲太少。文本還沒弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西。合作探究流于形式。課堂上熱鬧非凡，對(duì)小組成員的任務(wù)落實(shí)不到位，不能各盡其責(zé)。

我在某市“新課標(biāo)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽”中看到這樣一個(gè)鏡頭：

師：下面就文章作者是小孩、中年人還是老人，請(qǐng)同學(xué)們分組展開討論.”(《山中訪友》)

于是全班學(xué)生分成若干小組，大家七嘴八舌展開討論…….看著轟轟烈烈的討論場(chǎng)面，教師不禁喜形于色。面對(duì)如此熱鬧場(chǎng)面，我不由地問語(yǔ)文到底怎么了？難道這種無(wú)謂爭(zhēng)論就是我們所倡導(dǎo)的合作探究式的學(xué)習(xí)方式嗎？

同樣，在教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，有一位教師運(yùn)用課件，以卡通動(dòng)畫的形式，將作者在山中訪友的全程編輯成動(dòng)畫片，整節(jié)課宛如動(dòng)畫片欣賞課，將課文的內(nèi)在意境展現(xiàn)無(wú)遺，我在感嘆課件制作的精致與用心良苦之余，不由又問：這種直白式的演示課件，難道就是我們所倡導(dǎo)的重視語(yǔ)文的熏陶感染，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新課程理念教學(xué)？

隨著新課程改革的不斷深入，像上述“熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，轟轟烈烈搞形式”的現(xiàn)象屢見不鮮?！罢Z(yǔ)文課到底該怎么上？才算是一節(jié)真正的好的語(yǔ)文課？”這些問題一直困擾著廣大語(yǔ)文教師并亟待解決。

2回歸本色，重拾“語(yǔ)文味”

語(yǔ)文味并非摸不著看不見、非常玄乎。我們要從語(yǔ)言入手。從品味語(yǔ)言達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言，在日常教學(xué)中，著眼培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界?！罢Z(yǔ)文味”是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有明確的要求：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力；語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，筆者認(rèn)為：真正的的一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)突出語(yǔ)文本位，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在另一次交流會(huì)中，我有幸聽了我校一位年輕教師的一節(jié)新課程研討課《山中訪友》，其教學(xué)過程

感悟與熏陶

執(zhí)教者以一幅幅山林美景，配樂朗誦課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等感官去感知課文內(nèi)容，使學(xué)生在形象感染和情感熏陶中喚起情感，體驗(yàn)意境。

整體感知

作者文中訪了哪些朋友？說(shuō)說(shuō)這些朋友各具什么特點(diǎn)？讓學(xué)生走進(jìn)意境，融入課文，理解文章的內(nèi)容。

體驗(yàn)探究

“你喜歡山中的那些景物？為什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。”融入課文，突出自我感悟，自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入課文。

拓展、創(chuàng)造

“做生活中的有心人，不僅山林有友，身邊也有許多可親、可愛的朋友。一株小草、一朵野花、一座小石橋等，你能對(duì)他說(shuō)幾句話嗎？”

從課文中走出來(lái)，進(jìn)入生活，在課件的配合下，使學(xué)生用心去感受，體驗(yàn)世界，在學(xué)習(xí)課文之后，使語(yǔ)文的外延延伸，去拓展、去創(chuàng)造。

現(xiàn)實(shí)與思考

“面對(duì)人與自然的現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)你的看法?！睂?duì)此展開討論，明辨是非，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。

整個(gè)教學(xué)過程，沒有無(wú)謂的討論，沒有熱鬧的場(chǎng)面，在一些喜歡熱鬧的同行眼中可能會(huì)有互動(dòng)性不夠之類的評(píng)價(jià)，但本人認(rèn)為這堂課處處扣住了《山中訪友》的語(yǔ)文現(xiàn)象的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中受到了美的熏陶和感染，培養(yǎng)了聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重并重視了學(xué)生的自我感悟和體驗(yàn)，提高了審美情趣，突出了語(yǔ)文的本位，確是一節(jié)不可多得的語(yǔ)文課。

3“語(yǔ)文味”從何而來(lái)

品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言文字的魅力

教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，深切感悟品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，感悟文字豐富的內(nèi)涵與魅力。學(xué)生在這樣品味、感悟的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)與感悟的方法及能力。這樣的執(zhí)教，這樣的課堂充滿魅力。

憑借自己的情感體驗(yàn)和文化積淀，多角度、多層次去理解、鑒賞課文。

語(yǔ)文味應(yīng)體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層次去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，涵養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度。久而久之，學(xué)生身上洋溢著濃郁的語(yǔ)文味即文化味，學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品味、健全人格層次得到提升。

語(yǔ)文味源于教師足以激發(fā)學(xué)生情感與美感的個(gè)性化語(yǔ)言。

我們知道，不管語(yǔ)文課堂教學(xué)改革如何，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是教師、學(xué)生和課文作者借助語(yǔ)言文字進(jìn)行思想、情感的交流。這就要求語(yǔ)文教師必須擁有扎實(shí)、深厚的語(yǔ)言功底并在課堂教學(xué)中注重“品味作品語(yǔ)言”。記得在南寧市早年的創(chuàng)新語(yǔ)文技能大賽中，有的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，給人儒雅正宗之感；有的激情滿懷，以激情喚起學(xué)生的激情。盡管教師的語(yǔ)言風(fēng)格或許會(huì)因人而異，但在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是因文而異，因意而別。因?yàn)槲膶W(xué)作品本身其實(shí)就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，其風(fēng)格也是因文而異，因意而別的。因此，在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，宜以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)用極富感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)涵的或哀傷、或思念、或憧憬、或譴責(zé)、或幸福的情感體驗(yàn)；在分析議論文時(shí)，教者語(yǔ)言更要嚴(yán)謹(jǐn)、周密等等。

綜上所述，一堂好的語(yǔ)文課，就應(yīng)回歸本色，充滿著猶如撲面而來(lái)的春風(fēng)般的“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文味越濃，課就越好。語(yǔ)文課的最大悲哀是語(yǔ)文本體的淡化和失落。讓我們提高自身素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊(yùn)，使語(yǔ)文課堂洋溢著人性的光輝，彰顯著聰明和睿智。

智慧的交融、個(gè)性的張揚(yáng)，散發(fā)語(yǔ)文的獨(dú)特芳香，流淌著師生間真情的表白，我們呼喚新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文本位教學(xué)，把語(yǔ)文課上出