小學語文教師說課心得體會優(yōu)質(zhì)6篇

小學語文教師說課心得體會優(yōu)質(zhì)6篇小學語文教師說課心得體會篇1

本學期，我任教五年級的語文，能仔細貫徹園區(qū)及中心校精神，結(jié)合當前的教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。我任教的班級教學質(zhì)量也能到達學校制定的成果指標。如今將我的工作總結(jié)匯報如下：

一、愛崗敬業(yè)，盡職盡責。

在教學工作崗位上，我仔細執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，喜愛學生，服從學校領(lǐng)導的工作支配，工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持每天盡量早到學校，不遲到，不早退，不缺課，仔細執(zhí)行學校的作息制度和各項規(guī)章制度。

二、與學生和睦相處，做學生的知心朋友。

要使自己的教學取得好成果，就必需要想方設法使學生喜愛自己，親近自己。我在實踐中找到了"對癥下藥"的良方，就是：管理好班級學生，要學生都喜愛自己，首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到班上去，通過與學生的溝通中了解每一位學生的實際狀況。了解他們的興趣、性格、學習狀況、家庭狀況等，把握哪些學生的性格是內(nèi)向的，哪些學生的獨特是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學生上進的方法，做到有據(jù)可依。的確，溝通與溝通成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，漸漸地我與學生的關(guān)系更為親密，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學工作。

三、自訂學習的奮斗目標，制訂好，增添學習信念。

學生的學習成果相差懸殊，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求是不行能的，老師靠硬手段去壓更是不行。我一改以往的教育方式，實行發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，讓學生自己堅持預習，課堂小組合作探究，當堂檢測訂正，表現(xiàn)好的都在班上給予表揚、鼓舞，并向家長報喜。其他鼓舞他們繼續(xù)努力，直到達標為止。在實施學習目標時，我還采納了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營造一種相互學習，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學風。誘導他們明確學習目的，明白個人成果關(guān)乎到小組集體的榮譽，能否取得先進，因此我通過各種途徑，鼓舞學生為班集體的榮譽而共同努力，為實現(xiàn)自己的目標成果而奮斗。通過這一活動的開展，學生之間的競爭意識強了，學習能力和成果也提高了。

另外我深深地體會到：學生取得好的成果，除了他自身的努力，老師的教育外，也離不開家庭的教育。我特別注重家訪工作，除了利用電話與家長聯(lián)系，相互溝通教育孩子外，還利用課余時間親自到學生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學生的勝利之路。

四、新學期計劃

以上是我本學年度在思想，工作，學習上的一點體會，取得了肯定的成果，課堂教學質(zhì)量有所提高，過去的一頁就已經(jīng)結(jié)束，新的學期即將來臨，在新學期里，我將努力提高學困生的習慣和學習能力，從書寫閱讀等方面入手，提高孩子們的書寫和寫作能力，更新觀念，課堂大膽放手，以學生合作探究為主，以培育他們學習興趣和能力為目標，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭取更大的進步。

小學語文教師說課心得體會篇2

一、指導思想

以求真、求實、求效的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點，以提高教師綜合素養(yǎng)為前提，開展個人研修。

二、研修要求

1.提高自身素養(yǎng)。

具有高尚的道德情操，遠大的理想和理想，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進取，超越自我。

2.加強理論學習。

通過參與集體學習及自學等方式仔細學習新理念，準時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。

3.立足常規(guī)教學。

潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學，漸漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

4.注重閱歷積累

主動撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便到達資源共享，優(yōu)勢互補的效果。

三、研修內(nèi)容

根據(jù)個人工作特點制定一年的進展研修計劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思索，在思索中實踐;在反思中改良，在改良中提升，使研修、工作、進展同步推動。

1、研讀課標

研讀《語文課程標準》中關(guān)于習作階段目標要求，溝通課標研讀體會，以便精確把握各學段習作目標要求。

2、鉆研教材

鉆研本學段教材中習作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學段習作內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并溝通研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。

3、課堂教學

設計一節(jié)本年段習作指導課，上一節(jié)作文研討課，可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動進行。

4、案例分析

對習作課堂教學進行討論、分析、總結(jié)和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。

5、撰寫閱歷

撰寫關(guān)于作文教學的閱歷論文，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)于習作的文章一篇。

6、研修總結(jié)

在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結(jié)合起來寫一篇個人研修分析與總結(jié)。

7、參加論壇

必需具有參加意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個，無條件參加小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動溝通。

小學語文教師說課心得體會篇3

通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特殊是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞古人云：“書讀百遍，其義自見〞。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應當是感受歡樂的過程，特殊是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自由的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴厲?、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延長、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一、在情境中進行閱讀的指導。

小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀〞是對信息的輸入，而“說〞應當是對信息的輸出了，培育學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必需把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培育良好說的看法和語言習慣。〞在教學實踐中我們要特別重視學生讀與說的有機結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

?語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓舞學生走進生活，去觀看、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以此來增添學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接〞。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應當成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為寬闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者〞到一個“點火者〞的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者〞轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)覺者〞。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有留意激發(fā)和愛護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，肯定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氣氛，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參加對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角〞，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾〞。另一方面，教師要充分敬重學生的個體差異，當發(fā)覺學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要準時進行表揚和鼓舞，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到勝利的快樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)進展。

小學語文教師說課心得體會篇4

為期五天的90學時理論培訓已經(jīng)結(jié)束了，時間雖然短暫，但通過傾聽智者的教導，同時反思自己的語文教學之路，給我?guī)碓S多心靈的震撼和教育理念的收獲，讓我對自己有了一個新的認識，也讓我對我們的教育與課程又有了一個新的認識。下面是我通過這次培訓獲得的一些心得。

一、專家引領(lǐng)，提升解讀，豐富學問體系

本次培訓中，們有幸聽取了多位專家、名師的講座，讓我覺得收獲頗豐。

方xx老師的《情懷思想智慧——小學語文教師的整體規(guī)劃》的講座，指出小學語文教師的目標和方向，那就是要做一名有情懷、有思想、同時充滿智慧的語文教師，用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語文魅力去感染學生。同時方老師還帶著我們一起解讀教材，研讀課標，圍繞教學目標進行教學設計，刪繁就簡，聚焦重點，同時通過對目標的把握去進行開放性習作教學的無痕指導；張燕老師的《追尋語文教學的本真》的講座，讓我們更深入地明白課標理念下如何更加合理地制定和表述教學目標，如何從“教學目標〞奇妙變身為“學習任務〞，發(fā)揮學生的主觀能動性；張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探究機遇與用的閱讀教學路徑；胡國軍老師的《以文化人—談閱讀教學中的文化傳承》告知我們在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，語文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動的形式漫談作文教學，從文本入手，用方法引領(lǐng)，深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個有學習力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入，提出在互聯(lián)網(wǎng)快速進展的當今，教師也要與時俱進，嘗試和運用新的教學媒體，運用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學習。

這些講座把整個小學階段語文教學的學問體系清楚地呈如今我們面前，更把名師名家對語文課程的解讀呈現(xiàn)在我們面前，為我們的專業(yè)成長提供指引。

二、內(nèi)化理論，反思成長

通過消化和學習這些理論學問，剖析自身在語文教學中存在的問題，我也有了更多的思索。

〔一〕文本解讀

在進行文本解讀時，教師要進行細致深入地分析，確立文本的“語文核心價值〞，也就是找到文本獨有的語文的特征，依據(jù)文本的語文核心價值來設計教學過程，突破難點，讓學生通過文本的學習，把握語言文字的運用方法，及其精妙之處。對于不同類型的文本，教師應采納不同的解讀方法，這就需要教師不斷地提高自身的文學修養(yǎng)，深入鉆研，從而將解讀轉(zhuǎn)化為教學手段傳授給學生。

〔二〕習作教學

習作來源于生活，和學生的生活、經(jīng)受、體驗息息相關(guān)。學生對習作感興趣，有習作的愿望，這是把作文寫好的第一步，也是關(guān)鍵的一步。其次，教師要教給學生一些寫作策略。寫作是為了抒發(fā)情感，因此要擅長引導學生動用各種感覺器官—眼耳口鼻進行觀看，找到自己感興趣的觀看點進行細致深入地觀看。其次多進行聯(lián)想和想象，在腦海中形成具體、形象的畫面。當然，要寫好作文，學生平常的積累和閱讀也是十分重要的。要注重學生的課外閱讀，多積累一些好詞好句好段，從書中汲取更多的養(yǎng)分和習作素材。

〔三〕現(xiàn)代媒體運用

在信息高速進展的時代，多媒體技術(shù)應運而生。作為老師，要準時更新自己的教育理念和教學手段，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，借助多媒體工具來輔助自己的課堂教學，使之變得更為高效。比方微課程的制作，將自身教學的某個重點內(nèi)容以微課的形式傳授給學生，簡潔明了；移動設備的同時運用，在課堂上隨時隨地跟蹤學生的學習狀態(tài)，準時地進行反饋和評價；查找文獻，進行問卷編制，瀏覽教學資源，撰寫論文······總而言之，教師要以包涵和開放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體，做一個互聯(lián)網(wǎng)+下有學習力的老師。

最終，通過這次90學時的集中培訓，我收獲了很多，反思了很多，信任這樣的培訓對我以后的教學生涯肯定有很多的裨益。期望以后能有機會多參與這樣的教師培訓活動。

小學語文教師說課心得體會篇5

20xx年8月1日，我有幸參與了縣小學語文教研室在雙語試驗學校舉辦的“20xx年沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓〞。對我來說，來得準時，來得實在，我覺得受益菲淺，深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富，有銅井教研室劉潔老師關(guān)于低年級識字和拼音教學策略的細致講解與實例分析，有四小李文文老師低年級閱讀與古詩教學策略的細致講解與實例分析，有三小蘇梅竹老師的低年級口語交際及寫話教學策略的細致講解與實例分析，還有磚埠中小高著霞老師關(guān)于低年級教學先進閱歷的介紹，以及名家的課堂實錄……一次次精彩講演，使我從中收獲多多，回味無窮。

雖然只有一天的培訓，卻使我對低年級教學策略有了更深刻的認識。包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫話教學都有了更加深入地了解，對教學中留意的問題有了更加明確地把握。下面，我就識字教學策略談一點自己的收獲。

在以往的教學工作中，識字教學始終給我?guī)砗艽蟮睦Щ蟆ＷR字量大，學生識字難度大，記得快，忘得也快；識字教學比較枯燥，難以調(diào)動學生學習興趣；課時緊，難以完成教學任務。這次參與培訓學習，使我收益匪淺。我認識到在識字教學中，首先要激發(fā)學生識字的興趣。興趣是調(diào)動學生主動思維的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之愿意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。依據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃〞或“小客人〞，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的留意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最簡單受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，奇妙創(chuàng)設各種好玩的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。其次，要教給學生識字方法。在教學中，可采納多種多樣的識字方法，如：兒歌識記、讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，把這些識字方法博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，依據(jù)識字內(nèi)容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松開心地多認字，從而讓孩子們把握自己喜愛的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。最終，在生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，我們可從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，使學生養(yǎng)成留意四周事物、學習生字的習慣，從而培育學生自主識字的能力。實踐活動都有一個主題，可引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，然后一起溝通收獲。學生溝通之后，教師還可實行模擬、創(chuàng)設情境的方法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市〞“動物運動會〞“花的世界〞“秋天的田野〞“我當小導游〞“逛家電商場〞等識字活動。總之，小小漢字，奧妙無窮。在教學實踐中，我們應當博采眾長，綜合運用，敏捷運用各種識字方法組織教學，不應囿于一種方法。讓識字教學充滿人文性，學生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松開心地多認字，是最好的選擇。

總之，通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信念，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。

小學語文教師說課心得體會篇6

七月七日到七月十四十日有幸參與了省教育廳組織的赴武漢小學語文骨干教師培訓，在這一個月的培訓學習當中，我受益匪淺，同時，使我的思想觀念發(fā)生了深刻的改變。給我以很強的震撼，很大的沖擊。

在這短暫的學習當中，我們聽了幾位專家的講座，并與他們進行了溝通，專家講得深入細致，通過理論聯(lián)系實際，仔細的用課程理念去審視，評價每一節(jié)課，通過專家引路使我們明確了前進的方向，對新課程教學方式的困惑準時指明了方向。

這次培訓我最大的收獲就是真正認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在進展科技在進步，勞動者的素養(yǎng)就必需提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)的進展。面對這場深刻而全方位的改革，日益冗雜的學生思想道德，許多時候仍讓我們霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次遼寧之行猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中體驗著脫胎換骨的感覺讓我們豁然開朗，教師之路該如何走，如何從師生關(guān)系的構(gòu)建上認識當前的學校心理健康教育工作，而專家教授在言談之中滲透著的充滿哲理的思索也無不告知我們：“成人〞才是學校教育的最重要目標，為了適應明天的社會，今日的教育必需改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。

結(jié)合課程理念，對比檢查自己在教育教學中存在的問題，根據(jù)新課程理念，按照自己的教學方法進行深入反思，專家們分別以《語文課程標準的新體系、新理念》、《提高自身素養(yǎng)、促進教師專業(yè)化》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等為題做