張愛(ài)玲-天才夢(mèng)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間張愛(ài)玲-天才夢(mèng)張愛(ài)玲-天才夢(mèng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間張愛(ài)玲-天才夢(mèng)《天才夢(mèng)》張愛(ài)玲張愛(ài)專題站玲vw.frostafrostar/ny.htm初中作文教學(xué)是初中整體教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。作文教學(xué)也擔(dān)負(fù)著學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)面交際能力的培養(yǎng)的重大任務(wù)。但是，以往的初中作文教學(xué)工作，都沒(méi)有得到足夠的重視，使得當(dāng)前的作文教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，系統(tǒng)教材的嚴(yán)重缺乏加之作文講授教師本身的寫(xiě)作能力低下等問(wèn)題，對(duì)初中作文的教學(xué)工作的發(fā)展都有著極大的限制性作用，初中作文教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，“高消耗、低效率”已成為當(dāng)代初中作文教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，要想徹底解決這個(gè)問(wèn)題，就需要開(kāi)展作文的有效教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期這一重要階段，學(xué)生每個(gè)人都有著自己獨(dú)有的思想，此時(shí)的作文寫(xiě)作鍛煉十分需要有科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生日后的寫(xiě)作生涯以及成長(zhǎng)都是有著極大的好處。一、有效教學(xué)基本概念1.有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)首先就是保證要對(duì)教學(xué)關(guān)系以及學(xué)習(xí)效率有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。從教學(xué)意義上講就是為了促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效的提高，這也是有效教學(xué)最主要的內(nèi)容。要充分保證學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。2.有效教學(xué)的判斷方法確保提高初中作文教學(xué)的有效性，前提就必須要對(duì)有效性教學(xué)的判斷方法進(jìn)行了解和掌握，通常情況下，我們對(duì)有效性教學(xué)的判斷依據(jù)就是查看教學(xué)工作是否有效果、是否有效率。（1）以是否有效果判斷：在判斷過(guò)程中，遵從的是否有效果為依據(jù)，就是指在教學(xué)工作開(kāi)展之前，判斷預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果能否通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為起到了關(guān)鍵性的作用，在教師的教學(xué)行為進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的行為反應(yīng)要有密切的關(guān)注。（2）以是否有效率判斷：在教學(xué)工作的投入中，占據(jù)比重最多的就是時(shí)間，所以，我們可以將時(shí)間看作是判斷教學(xué)效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。二、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.初中作文教學(xué)具有功利性在目前的初中作文教學(xué)工作中，存在的一個(gè)明顯特征就是功利化的價(jià)值取向。但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)這樣的理化學(xué)科，學(xué)科本身存在著一定的特殊性，作文的教學(xué)工作也不會(huì)像理化學(xué)科一樣達(dá)到立竿見(jiàn)形的效果，學(xué)生又迫切需求高分，于是就產(chǎn)生了走捷徑，到作文刊物中去尋找素材，經(jīng)過(guò)七拼八湊完成一篇寫(xiě)作，這樣完成的作文嚴(yán)重的缺乏個(gè)性，脫離了生活，沒(méi)有自己真實(shí)的情感，內(nèi)容空洞，千篇一律。作文教師也會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的需要，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，套寫(xiě)之前的優(yōu)秀文章，于是在初中的作文教學(xué)中直接導(dǎo)致了“人文分離”現(xiàn)象的發(fā)生。2.作文教學(xué)的無(wú)序性和隨意性初中的作文教學(xué)工作應(yīng)該是一種思維形式和寫(xiě)作習(xí)慣的逐層訓(xùn)練，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高，寫(xiě)作內(nèi)容也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。而在目前的作文教學(xué)工作中，所有的教學(xué)工作幾乎都是為了考試來(lái)開(kāi)展的，考試會(huì)考到哪些題型，平時(shí)也就會(huì)著重練習(xí)什么作文題型，傳統(tǒng)的作文課堂，也就是由教師隨便拿來(lái)幾個(gè)之前考過(guò)的作文題目進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的作文教學(xué)根本沒(méi)有任何重點(diǎn)的存在，缺乏教學(xué)的梯度，也沒(méi)有一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。3.對(duì)于作文的評(píng)改的低效性在目前的初中作文教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生已完成的作文評(píng)改工作的一大顯著特征就是“低效性”，對(duì)作文的“精批細(xì)改”根本無(wú)法使學(xué)生對(duì)其作文評(píng)改工作產(chǎn)生共鳴，甚至有一些教師將作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，實(shí)施自評(píng)體系，學(xué)生互評(píng)系統(tǒng)，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在作文評(píng)改工作中的“少教多改”根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的積極性，相反還會(huì)極大的挫傷學(xué)生的成就感。三、初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題研究1.教材方面的問(wèn)題當(dāng)前教育形式下，我國(guó)的初中語(yǔ)文教材還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題也體現(xiàn)在很多方面，比較重要的一點(diǎn)就是作文教材方面的問(wèn)題，主要就是教材缺乏連貫性和系統(tǒng)性。這也直接導(dǎo)致了作文教學(xué)工作時(shí)無(wú)章可循。在教材的作文素材單元編排過(guò)程中，都是以作文的主題為依據(jù)的，這樣就會(huì)使循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律得不到有效的體現(xiàn)，同時(shí)也由于教材編排過(guò)程中沒(méi)有考慮到作文教學(xué)的梯度和難度，于是就形成了具有極大的跳躍性和毫無(wú)序列可言的教材體系。除此之外，教材的制定還存在一個(gè)比較大的誤區(qū)，就是只重視了學(xué)生的閱讀能力，忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。2.教師存在的問(wèn)題作文寫(xiě)作的本身應(yīng)該是以自身生活的真實(shí)情感為題材的，而作為教師因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中存在著一定程度的功利化，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)初衷發(fā)生了改變，使作文寫(xiě)作的基本原則――以真實(shí)情感為基礎(chǔ)得到了忽視，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，重視的是學(xué)生寫(xiě)作方法和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了作文中真實(shí)情感的流露。另一方面，因?yàn)榻處煹膶?xiě)作能力以及其文學(xué)功底對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的影響，所以，對(duì)目前教師的寫(xiě)作素養(yǎng)要提出更高的要求，這對(duì)于初中作文教學(xué)的有效性具有重要的作用。四、提高初中作文教學(xué)有效性的具體方法1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的作用，只有保證學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能保證其積極的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這也有利于教學(xué)工作的高效開(kāi)展。所以，老師在作文教學(xué)過(guò)程中要采取合理的措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。（1）教師在進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐中要重視寫(xiě)作訓(xùn)練的具體方式，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩者有效地結(jié)合到一起，以這一方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，具體的就是要求教師在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中融匯一定的寫(xiě)作課程，這個(gè)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展故事比賽、朗誦比賽、辯論賽等多種形式趣味性的活動(dòng);一方面，它可以大大提高學(xué)生主動(dòng)參與性，另一方面，通過(guò)趣味活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也是具有一定的作用的，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高，其寫(xiě)作能力也會(huì)獲得相應(yīng)的提高。（2）目前作文教學(xué)中的理論和傳授方法，學(xué)生大部分都存在一種抵觸的心理，因?yàn)槠渥魑膶?xiě)作能力也無(wú)法獲得有效的提升，針對(duì)枯燥的作文授課方法，教師就需要針對(duì)性的采取一些新穎的授課方法，可以將范文鑒賞教學(xué)過(guò)程中滲透作文寫(xiě)作等內(nèi)容，這無(wú)形之間會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)和寫(xiě)作技巧知識(shí)的提高有很大的幫助。（3）在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作文教學(xué)工作的進(jìn)行也務(wù)必要從我們的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正抒發(fā)自己的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作都是具有重要作用的。2.活用語(yǔ)文教材，生活元素要從教材中挖取教材的活用，從教材中進(jìn)行生活元素的挖掘，這是有效提高初中作文教學(xué)有效性的最關(guān)鍵的因素。在初中的語(yǔ)文課本中，含有豐富的古今中外的著名文章，體裁也是多種多樣的，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，這些能夠被編寫(xiě)到初中語(yǔ)文課本的，肯定是非常優(yōu)秀的文章，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此，教師在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文章所描述的意境和內(nèi)涵進(jìn)行主動(dòng)的揣摩和分析，對(duì)結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的優(yōu)秀文章，要讓學(xué)生反復(fù)地去學(xué)習(xí)，去思考，鍛煉學(xué)生理解文學(xué)作品的能力。3.塑造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的寫(xiě)作環(huán)境這也是有效地提高初中作文教學(xué)有效性的方法之一。此方法的執(zhí)行者還是教師，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要努力地為學(xué)生塑造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和尊重的寫(xiě)作環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧的寫(xiě)作氛圍，要使學(xué)生體會(huì)到自己的存在的價(jià)值，也讓他們真實(shí)感受到自己被重視的程度。所以，不僅僅是在作文教學(xué)中，乃至所有的教學(xué)過(guò)程中，教師都不應(yīng)該以成績(jī)判定學(xué)生的好和差，對(duì)所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，尊重每一位學(xué)生及其作品，挖掘每一個(gè)同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要用不同的方法對(duì)待不同的學(xué)生，一個(gè)兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)步不是真正的進(jìn)步，所有的學(xué)生進(jìn)步才算真正意義上的進(jìn)步。五、結(jié)語(yǔ)初中階段的作文教學(xué)是語(yǔ)文這一科目中的重要內(nèi)容，提高初中作文教學(xué)的有效性，對(duì)于提高廣大學(xué)生的寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)能力具有重要的意義。本文簡(jiǎn)要介紹了有效教學(xué)的概念，并對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了幾點(diǎn)提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，希望對(duì)以后更好的開(kāi)展初中作文教學(xué)工作提供一定的借鑒。吳春勝，教師，現(xiàn)居福建泉州。學(xué)生學(xué)會(huì)教師傳授部分的知識(shí)后，自主學(xué)習(xí)其他的有用知識(shí)；課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生繼續(xù)研究和探討上課的內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。欲實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效目標(biāo)，必須將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂文化等諸要素進(jìn)行有效整合，從而在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的革命性轉(zhuǎn)變。那么在教學(xué)過(guò)程中我們是如何進(jìn)行的呢？下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、合理采用有用的教學(xué)策略有效教學(xué)策略是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性――讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。有效教學(xué)的實(shí)施策略是在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)積淀；巧設(shè)疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。欲實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)策略，其要點(diǎn)是了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，因?yàn)槠瘘c(diǎn)能力是學(xué)生接受新學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。它是學(xué)生獲取新知識(shí)與能力的內(nèi)部前提條件，決定教育教學(xué)的成敗。在初中七年級(jí)的外研版英語(yǔ)課程教學(xué)中，要注意激活學(xué)生已有的知識(shí)積淀的策略，因人而異、分類教學(xué)。目前，初中七年級(jí)新生的英語(yǔ)水平存在一定的差異，這在一定的程度上給英語(yǔ)有效教學(xué)帶來(lái)一定的難度。我們應(yīng)研究學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，對(duì)小學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，適當(dāng)延長(zhǎng)“預(yù)備級(jí)（starter）”的教學(xué)時(shí)間。用每單元2課時(shí)的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，用大約6周的時(shí)間，完成“預(yù)備級(jí)（starter）的教學(xué)，進(jìn)行必需的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能等初級(jí)訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程，輕松達(dá)到“預(yù)備級(jí)（starter）”的全部要求。雖然這個(gè)過(guò)程可能會(huì)耗費(fèi)我們很多的時(shí)間，但是只要我們下定決心讓他們打好基礎(chǔ)，以后的教學(xué)就會(huì)變得越來(lái)越順利。二、采取有效的教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中，均注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。目前，全國(guó)許多地區(qū)七年級(jí)新生的英語(yǔ)水平差異較大，通常情況下，在同一個(gè)班級(jí)里，既有英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，又有基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生。在進(jìn)行有效教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高他們的相互交流與資源共享水平，可以把能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生混合編班，注重發(fā)揮學(xué)生的傳、幫、帶作用，讓每一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在本小組中起到“小老師”的作用，活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使有效教學(xué)行之有效。例如當(dāng)教授關(guān)于家庭方面的內(nèi)容的時(shí)候，選擇每一組英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任家庭各成員的角色，在班級(jí)進(jìn)行對(duì)話，介紹自己的家庭成員。然后由每個(gè)小組的“小老師”引領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，以“freetalk”的方式完成對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這種小組互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)充分體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)基本原則。三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式輔助教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更高效。比如我們?cè)谏险n之前，可以根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)精美的課件幫助教學(xué)，通過(guò)在課件中插入與之對(duì)應(yīng)的聲音、圖片及視頻，可以幫助學(xué)生對(duì)文章的理解同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，就會(huì)自熱而然地讓課堂更高效。另外，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行課外交流，及時(shí)地幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和各種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只要英語(yǔ)老師及時(shí)總結(jié)和反思自己在上課中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后針對(duì)自己存在的問(wèn)題想辦法解決就一定會(huì)讓自己的教學(xué)水平得到一定的提高。同時(shí)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助我們的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)這些教學(xué)策略和教學(xué)工具的運(yùn)用，極大地提高課堂教學(xué)效率。《天才夢(mèng)》張愛(ài)玲張愛(ài)專題站玲vw.frostafrostar/ny.htm張愛(ài)玲的傳奇人生r1920年9月30日出生於上海,原名張燠1922遷居天津1928由天津搬回上海1930改名張愛(ài)玲1939考進(jìn)香港大學(xué)11941太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),回到上海投入文學(xué)創(chuàng)作1943上海文壇“張愛(ài)玲年1944與胡蘭成結(jié)婚1945自編《傾城之戀》在上海公演1947與胡蘭成離婚1952移居香港1955離港赴美,并拜訪胡適1956年8月在紐約與賴雅結(jié)婚1967賴雅去世1973定居洛杉磯;完成英譯《海上花列傳》1995九月逝於洛杉磯公寓,享年七十四歲靴愛(ài)玲家族人員類表張愛(ài)玲繼母:孫氏母:黃素瓊父:張志沂(黃