信息技術(shù)教師怎樣做教科研和教師專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師怎樣做教科研和教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)于教科研什么是信息技術(shù)教師的教科研？信息技術(shù)教師教科研的特點(diǎn)信息技術(shù)教師教科研現(xiàn)狀信息技術(shù)教師如何做教科研？關(guān)于專業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)教師的生存現(xiàn)狀信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)到底什么是我們的教育科研？指的是一線的中小學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用教育理論、采用科學(xué)的方法，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)課程實(shí)施、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)校信息化推進(jìn)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的研究，為探尋問題的原因、解決途徑以及普遍性規(guī)律而進(jìn)行的一系列理論與實(shí)踐的科學(xué)探索活動(dòng)。

李藝?yán)蠋熣勈裁词墙炭蒲?？我們的教育科研的特點(diǎn)是什么？與專業(yè)人員的教育科研相比，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教育科研特點(diǎn)研究領(lǐng)域:以應(yīng)用教育研究為主研究范圍:屬微觀型研究研究主體:廣大的一線教師研究對(duì)象:包括教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、教育心理、教育手段及輔助教學(xué)等

研究出發(fā)點(diǎn):以獲取實(shí)際教學(xué)效益為主

研究方法:更加多樣化，除一般方法外還包括行動(dòng)研究、個(gè)案研究、教育敘事等研究成果展示形式:一樣多樣化，可以是論文、教學(xué)反思、教育博客、案例分析、教學(xué)課題研究等多種形式

我們的教育科研的特點(diǎn)是什么？與一般的中小學(xué)教師相比，信息技術(shù)教師的教育科研在研究主體，研究領(lǐng)域上的特殊性研究領(lǐng)域大致為新技術(shù)應(yīng)用、課程實(shí)施、學(xué)生信息素養(yǎng)以及學(xué)校信息化推進(jìn)這四個(gè)方面

新技術(shù)應(yīng)用、課程實(shí)施是基礎(chǔ)，是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的必需知識(shí)

學(xué)生信息素養(yǎng)體現(xiàn)信息技術(shù)教師專業(yè)能力，也是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)學(xué)校信息化體現(xiàn)利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)參與學(xué)校教育教學(xué)工作，是教師專業(yè)拓展的部分李藝?yán)蠋熣劷炭蒲械默F(xiàn)狀？我們的教育科研的現(xiàn)狀怎樣？教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)不明確，教科研意識(shí)有待增強(qiáng)對(duì)從事教科研所需要的知識(shí)和方法不熟悉，教科研素養(yǎng)有待提升教科研實(shí)踐中存在困難，教科研能力亟待提高外部支持不足，教科研環(huán)境有待優(yōu)化我們?cè)撊绾蝸碜鼋逃蒲?？問題的發(fā)現(xiàn)——如何選題文獻(xiàn)的檢索——怎樣論證申報(bào)的規(guī)范——付諸行動(dòng)

問題的發(fā)現(xiàn)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題每位教師每天在學(xué)校里都會(huì)碰到大量的問題，如上課問題、備課問題、學(xué)生作業(yè)問題、班級(jí)管理問題，等等。可以說，教書育人的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是實(shí)實(shí)在在的問題。從教育工作者的角度看，這些問題都是專業(yè)性問題。也就是說，教師每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對(duì)象。所以，一張問題卡，就可以幫助你找到問題、分析問題、解決問題。我們也可以試著為自己建這樣一張問題卡，你的教科研就找到了研究的方向。

教學(xué)內(nèi)容問題描述問題分類問題初步思考問題初步理論歸類備注教育理論技術(shù)與軟件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式教育教學(xué)理論與實(shí)踐問題卡

年月日夏燕萍老師談如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題？從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教師無論是平時(shí)在家閱讀各種教育刊物，或外出學(xué)習(xí)考察總會(huì)學(xué)習(xí)和觀摩一些先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以后，你就應(yīng)思考這種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法能否移植到本地、本學(xué)科或本班使用？這種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法在操作中還有哪些不足和缺陷？根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和積累應(yīng)該怎樣去改進(jìn)和提高？效果如何？這也是一種科學(xué)思路。劉超老師談如從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

？從經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律經(jīng)驗(yàn)也是一筆財(cái)富。有許多工作在第一線的教師教學(xué)質(zhì)量很高，或在班級(jí)管理上也有一套，但很多這樣好的教師不善于總結(jié)，或沒有很好地總結(jié)。結(jié)果其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也隨著一個(gè)人的退休而消失了。假如教師能對(duì)自己的成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番很好的總結(jié)，上升到理論上的認(rèn)識(shí)，歸納概括出幾條基本規(guī)律。這也是一種科研思路。

曹書成老師談如何從經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律

？文獻(xiàn)的檢索當(dāng)一個(gè)課題確定，我們必須對(duì)該課題做文獻(xiàn)研究、概念界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，我們研究的重點(diǎn)等各方面的了解。要做到這些，最常用的方法就是到網(wǎng)上或圖書館進(jìn)行大量文獻(xiàn)資料的搜索。而文獻(xiàn)資料的搜索，最有名的就是“中國(guó)知網(wǎng)”網(wǎng)站。

“中國(guó)知網(wǎng)”網(wǎng)站的使用申報(bào)的規(guī)范有了正確的選題之后，接下來就要認(rèn)真填寫課題申請(qǐng)書。課題申請(qǐng)書是課題組與評(píng)審專家之間的唯一聯(lián)系，教育科研工作的許多細(xì)節(jié)均可由它折射出來。申請(qǐng)教師要對(duì)課題申請(qǐng)書的整體框架進(jìn)行構(gòu)建，其中最重要的部分是課題設(shè)計(jì)論證，即制定研究方案。研究方案就像工程施工圖，是研究全程的主干框架和對(duì)應(yīng)策略及少走彎路的基本保證。申請(qǐng)人不僅要明確研究方案設(shè)計(jì)的定義和意義，更要掌握研究方案的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)要求申報(bào)的規(guī)范核心概念界定國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)選題意義及研究?jī)r(jià)值研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容研究假設(shè)及擬創(chuàng)新點(diǎn)研究思路及研究方法技術(shù)路線及實(shí)施步驟技術(shù)路線舉例張翰杰老師談?wù)n題申報(bào)表的填寫申報(bào)的規(guī)范——常見問題感性與理性相協(xié)調(diào)標(biāo)新立異，不失嚴(yán)謹(jǐn)聚焦明確，避免泛泛而“研”超越援引之言，體現(xiàn)自己觀點(diǎn)基于理論，不乏技術(shù)路線支持李藝?yán)蠋熣務(wù)n題研究成果的物化什么是教師專業(yè)化教師專業(yè)化與新課程改革教師專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)變革的迫切需要；是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要；是教師教育改革的重要趨向。教師專業(yè)化發(fā)展既是新課程實(shí)施的主要保障條件，也是新課程實(shí)施的重要工作內(nèi)容。一方面，新課改需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐。另一方面，新課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀機(jī)房上課機(jī)房維護(hù)、機(jī)器維修輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽（作品、奧賽、機(jī)器人等）課件制作、資源庫(kù)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站維護(hù)兼職電教（攝影攝像，宣傳片制作等）各學(xué)科整合課的“一條龍”服務(wù)：軟件——課件、硬件——機(jī)房設(shè)備、整合成果——錄像、編輯制作、刻盤學(xué)校信息化建設(shè)的相關(guān)工作：教務(wù)管理、人事檔案、黨務(wù)等部門對(duì)信息技術(shù)的技術(shù)需求《信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀熱點(diǎn)透視》（北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鐘和軍）關(guān)于鐘和軍老師談信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀信息技術(shù)教師是什么？信息技術(shù)教師是一個(gè)技術(shù)人員——你要熟悉網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件乃至其他一切與電相關(guān)的事物信息技術(shù)教師是一個(gè)出色的授課教師——要讓學(xué)生歡迎，大家認(rèn)可信息技術(shù)教師是一個(gè)管理者——有關(guān)信息技術(shù)在全校的應(yīng)用、策劃信息技術(shù)教師是一個(gè)服務(wù)者——保障整個(gè)學(xué)校的信息暢通，計(jì)算機(jī)正常，多媒體設(shè)備完好信息技術(shù)教師是一個(gè)研究者——如何在課堂教學(xué)（甚至教育教學(xué)）中更好的應(yīng)用信息技術(shù)教師是一個(gè)實(shí)踐者——這是最重要的——承載思想與行為之間的橋梁抬頭看，走自己的路教師專業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考一、從模仿開始公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺(tái)，為了上好一次公開課,教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級(jí)教師一樣一舉成名。要知道，特級(jí)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長(zhǎng)期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格?！牧⑿拢岳钏囌n程志海南劉其政老師的成長(zhǎng)故事課堂觀察——細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累信息技術(shù)教師的聽課帶著構(gòu)思預(yù)案去聽聽課也可以分工合作聽課后一定要交流反思，智慧是生成的二、從讀書開始作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，我們?cè)S多青年教師寫論文時(shí)總感到無話可說，有時(shí)好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得少，缺少知識(shí)的積累。所以，我們要有看書、讀報(bào)的良好習(xí)慣。在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。——夏立新，摘自李藝課程志

教師專業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考三、從網(wǎng)絡(luò)開始教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。

——夏立新，摘自李藝課程志教師專業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考信息技術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)化生存論壇：nrcce和大路論壇……博客（空間）和播客QQ群維基(viki)百科魔燈（moodle)學(xué)習(xí)共同體電子郵件電子商務(wù)平臺(tái)四、從課題開始教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用課題研究來推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”“教然后知困，學(xué)然后知不足”，在課題實(shí)踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀?！牧⑿?，摘自李藝課程志教師專業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考課題到底是個(gè)啥？課題：《現(xiàn)代漢語詞典》第五版[名]研究或討論的主要問題或亟待解決的重大事項(xiàng)每天教學(xué)中發(fā)生的事都可以是課題課題就是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題行動(dòng)即研究草根的、生成的才是我們想要的與新課程共同成長(zhǎng)，和以下八個(gè)“關(guān)鍵詞”是分不開的。

熱愛：干一行、愛一行、專一行規(guī)劃：一年得其要領(lǐng)，三年必有所成學(xué)習(xí)：“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”，終身學(xué)習(xí)課堂：課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律研究：面對(duì)新課程實(shí)踐中的困惑，如教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問題，一切都需要自己去研究、去實(shí)踐。交流：教師的發(fā)展離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響反思：教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素創(chuàng)新：是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨(dú)立，這決定著我們?cè)诼殬I(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”?！綎|郭鳳廣（工作才兩年多，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文、隨筆20余篇，中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇版主）

教師專業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)構(gòu)成：理論素養(yǎng)：教育理論、信息技術(shù)教育理論信息素養(yǎng)：比學(xué)生更高水平的信息素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)：適應(yīng)新課程教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)技能：設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者……研究素養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)問題的能力道德素養(yǎng)：信息技術(shù)教師特有的道德

———參考：張義兵《信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形成》教師專業(yè)成長(zhǎng)——專家的建議信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑：從教師培訓(xùn)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)從互動(dòng)交流中獲得專業(yè)成長(zhǎng)從集體備課中獲得專業(yè)成長(zhǎng)從課堂教學(xué)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)從案例剖析中獲得專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究中獲得專業(yè)成長(zhǎng)…………———南京師范大學(xué)張義兵教授教師專業(yè)成長(zhǎng)——專家的建議推薦一些網(wǎng)站推薦一些網(wǎng)站推薦一些網(wǎng)站推薦一些網(wǎng)站各雜志出版社網(wǎng)站：中小學(xué)信息技術(shù)教育中國(guó)信息技術(shù)教育

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