優(yōu)秀課例觀摩課心得體會8篇

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會8篇優(yōu)秀課例觀摩課心得體會篇1

20xx年9月14日，我有幸參與了全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會，在這短短一天的時間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優(yōu)秀數學教師的觀摩課，及來自永濟市教研員的精彩點評，讓我領會到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、興趣是最好的老師

在太原師范第一附屬小學教師成艷斌的課堂中，經受《找規(guī)律》的發(fā)覺與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的運用相關的策略有效的發(fā)覺解決問題的方法，在整個創(chuàng)設學習情境的過程中，學生依據自己的發(fā)覺，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律，表達畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著許多既變的因素。要想真正把握規(guī)律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過仔細的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發(fā)誘導等，讓學生初步把握了規(guī)律的由來，這正如上課，說起來課堂是應當有著既定的教學模式的，這也便可以理解成規(guī)律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正猶如規(guī)律的可塑性了。數學的規(guī)律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規(guī)律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

二、以學生為主體

這堂課是由來自廈門第二試驗小學的許洋老師帶來的——《奇妙的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是說在肯定的學問基礎和實踐的能力上的綜合運用，而奇妙的莫比烏斯圈可以激發(fā)學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發(fā)了。一張一般的紙條翻轉粘合，竟然就從雙側面圈變?yōu)榱藛蝹让嫒?。許老師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜測、操作、詫異中思索著問題，產生著新的疑問。在“猜測—驗證—探究〞中一次又一次感受著數學的奇妙魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了，老師們也隨著課的延長和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學生一樣對它的奇異驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的學問，而是在激發(fā)學生探究數學神秘的渴望。許老師還用他的'這節(jié)課告知我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本〞的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜愛和詫異的數學活動課，讓學生徜徉其中。

三、強化學問應用

來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實而好玩的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、溝通的學習方法，真正表達讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在匯報溝通中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探究新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會篇2

幾天的時間匆忙而過，但名師們的課，名師們的話，課間的一舉手一投足永久留在我的心中，我從他們的身上看出一個教師要成為名師，不是一朝一夕之功，不是講一節(jié)課或幾節(jié)課，一個教師要想成就一番事業(yè)，在教學中有自己獨特的風格，首先必需博覽群書，看到的要勤記，要有豐厚的文化底蘊；在教學過程中做有心人，擅長發(fā)覺生活中的數學，有感想就記下來；要有超前意識，創(chuàng)新精神，敢想敢做，會想會做，不怕失敗。心有多高，就能飛多高。

〔一〕亮點

參與“〔湖北宜昌〕十省市區(qū)第六屆小學數學教學觀摩會〞，讓我受益匪淺，具體說來有以下幾點感受很深：

1、教師們的教學觀念新，突出表達了新課程的教學理念。教學設計注重從學生的生活閱歷出發(fā)，把數學學問與學生的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，表達了數學來源于生活，生活需要數學的理念。教師們在課堂上激蕩著主動創(chuàng)新改革的精神。每一位教師都在試圖用新的教學理念指導自己的課堂教學，勇于創(chuàng)新的精神是值得我學習的。

2、在教學中，教師都能較好地整合資源并創(chuàng)造性地運用教材。教師都能較好地理解教材的意圖，多數都能進行整合，如人教版和蘇教版兩種教材的整合，有創(chuàng)造性地生成教材。此外，還能聯(lián)系、挖掘學生的生活閱歷，作為課堂的重要資源。

3、在課堂上，教師都能引導學生經受解決問題的過程，引導學生把握解決問題的方法。通過自主探究、合作溝通、應用不同的思路去探究與解決問題，優(yōu)化策略。

4、注重培育學生的應用意識。課堂上老師們都把解決生活中的實際問題放在了突出的位置，這也是培育學生能力的一個重要方面，是培育學生數學能力的一個重要的突破口。在強化應用的過程中形成與培育了學生的數學意識，讓學生終身受益。主要有以下三個特點：

〔1〕利用數學思維方法去思索問題。

〔2〕利用數學關系等。

〔3〕在解決問題過程中感受數學價值。

5、注重對學生學習方式的引導，實現了對傳統(tǒng)教學模式的轉變。

課堂上老師們都能引導學生利用多樣化的方式去解決數學問題，如獨立思索、自主探究、小組合作等新課程提倡的學習方式。而且還留意到多種方式的有機結合和優(yōu)化組合。在課堂教學中，沒有哪一種學習方式是放之四海而皆準的。每一種學習方式都有其他自己的優(yōu)點和缺點，要依據實際狀況來確定，實現以一種方式為主，多種方式為輔；或者多種方式組合〔優(yōu)化〕的結果。

6、學生思維活躍，表現出了良好的數學素養(yǎng)。

從學生的發(fā)言中，可以直接感受到他們的數學素養(yǎng)。在理解“進一法〞、“退一法〞一課中，學生的回答：從生活角度看，為什么用進一法；從數學角度看，為什么用去尾法，表達出了學生良好的數學素養(yǎng)功底。甚至學生的發(fā)言比老師的講解更加重要。這有賴于兩個方面，一是教師方面：擅長調動學生學習數學的興趣和求知欲，教師與學生之間的互動溝通好；二學生方面：呈現出學生的進展不錯，也進一步檢驗了教師良好的教學效果。

〔二〕缺乏：

1、老師留意引導學生思索是好的，但留給學生的思索空間太少，有些問題過于簡潔，有些問題過難，影響了學生的思索。有時教師把問題講得太透，沒有留給學生思索的空間。要改良教師的講授，教師在講解過程中，要留給學生必要的思索空間，讓學生有思索的余地。

2、練習的支配有如下幾個問題：

〔1〕練習的層次性不明顯，大部分練習的難度相當。

〔2〕練習都在教師的指導下完成，沒有真正意義上的獨立完成。

〔3〕口頭練習多，而實際動筆的練習偏少。

〔4〕一些課有執(zhí)行教案的痕跡，課堂的預設與生成把握不好！

反思自己的課堂教學，的確有好多地方需要改良，假如要想自己真正的進步，真的要多聽課多反思，抓住根本的要點，去掉無用的細枝末葉。我覺得最好多聽聽同事的常態(tài)課，每一節(jié)課你只要仔細去聽，都會有收獲的。

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會篇3

4月23日，臨沂市20xx年小學語文優(yōu)質課評比在蘭山區(qū)拉開帷幕。我觀摩的地點在沂州試驗學校，是農村組的競賽，共聽取了12節(jié)課。這次競賽，是在20xx年《語文課程標準》修訂以后，我市舉辦的第一次講課競賽，在我聽取的這些課堂上，以下幾個方面的轉變給我留下了深刻的印象。

一、課文是學習的例子，在教課文時注重語文學問的學習

從２０xx年遠程教育培訓開始，我們始終聽到這樣的理念，就是語文課要從教課文轉變成教語文。課文只是一個例子，通過課文的學習，讓學生習得語文的學問，學習語文文法、修辭，培育學生的語文能力。例如五年級《自己的花是讓別人看的》這一課，老師在處理這堂課時，首先是讓學生朗讀這一單元導語，通過導語，了解這一單元的學習任務，然后老師貼紙條“知內容、識風情、品語言〞，整堂課圍繞這三點展開，首先是指導學生用抓中心句的方法概括課文主要內容，然后圍繞“奇麗的景色、奇怪的民族〞想象畫面，品味德國風情，學習抓住關鍵詞語來品味語言內涵，深化文章主題。再如《“鳳辣子〞初見林黛玉》這堂課，執(zhí)教者就圍繞如何描寫人物來展開教學，課前和學生溝通以前學過的人物描寫的方法，進入課題后，直接找出描寫王熙鳳穿著和外貌的句子，因為這些句子特殊難讀，老師實行師生接讀的方法，老師讀服飾，學生讀身上、頭上等部位，然后老師告知同學們，在《紅樓夢》中，這樣的服飾描寫比較多，也很難讀，老師練了１８遍才能讀到如此流利，想像老師這樣讀的，課下可以苦練，其實，不能讀到如此流利，單單讀描寫的部位詞語，我們也能讀通，然后老師示范，學生朗讀。在這兒，老師就教給學生讀這類文字的方法，抓住重點詞，即使省掉穿著配飾，我們一樣能讀懂。

二、緊扣課文內容，進行語言訓練

在理解課文內容，領悟課文表達的主題的同時，這些課堂不約而同的都重視了語言表達的訓練。例如一年級的《司馬光》這一課，老師首先出示古代小孩的圖片，讓學生看看和我們有什么不一樣，學生知道了，這是古時候的一個孩子。老師接著出示課文“古時候有個孩子，叫司馬光。〞等學生讀熟以后，老師又提問：這句話還可以這樣說：“司馬光是。〞讓學生體會到同樣的意思還可以有不同的說法。再如，學習“小朋友們都慌了〞這一自然段時，在學生理解并讀熟文字后，老師又出示了填空練習，只是這一次用上了關聯(lián)詞“有的……有的……還有的……〞，讓學生把已有的語料填進去，完成了語言形式的訓練。再如《女媧補天》這一課，在查找五彩石這一部分，老師讓學生通過想象，進行寫話練習：“為了找到五彩石，女媧走遍了每一個角落。她匆忙來到，她?？墒钱斔吹降娜藗儠r，她想。〞通過想象，讓學生進一步感受女媧查找五彩石的艱辛。

另外，新課程標準提出，要重視寫字練習。在這些課堂中，無論是低年級還是高年級，都在檢查生字認讀的同時，重視了寫字的指導和練習。同時，還留意適時拓展課外內容，一是幫助學生理解文字，如《自己的花是讓別人看的》這節(jié)課中，在檢查生字詞時引入“山陰道上，目不暇接〞的出處，幫助學生理解課文。二是引導課外閱讀，如《“鳳辣子〞初見林黛玉》中，讓學生猜測王熙鳳的結局，引入曹雪芹原著中對王熙鳳的偈語，以王熙鳳怎樣被休回娘家吊起學生讀原著的胃口。

通過聽課，可以看出語文課堂目前的進展趨向，就是將課文的人文性和語文的工具性奇妙結合，努力做到聽說讀寫一體，使學生自能學習。

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會篇4

此次觀摩的課程內容是科學領域和音樂領域教學活動，而在六大領域中我認為科學領域是最難組織和施教的，特殊是公開示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語言組織不當可能導致孩子們的口無遮攔泛泛而談，對教師的教態(tài)、語速、語感、心情要求特殊高，對孩子的掌控也需要肯定的技巧。在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位老師的業(yè)務能力、組織教學能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現出來的一些新的.理念，包括他們的選材，教法及最終的評價都值得我們學習：

一、互動感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的閱歷共享與溝通，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣能力的培育。

二、自由探究教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探究中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。王梅老師的科學活動《空氣阻力》中，教師放的很開，整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想方法查找答案的形式貫穿于其中，從導入活動的了解職業(yè)介紹所的意思到故事教學中的由淺入深的提問，再到最終的自己嘗試做職業(yè)介紹所所長。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探究，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。

三、精彩的鼓舞語教師在鼓舞孩子時，能夠準時確定，不用泛泛的鼓舞語，教師要能夠運用精確地語言把孩子的回答鼓舞在點上，盡量不重復孩子的回答。從孩子的回答中找到亮點，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信念。在音樂活動《兩只小鴨》中，臧老師的鼓舞語就運用的特別到位，既鼓舞了孩子，又起了小結的作用。

四、情感的進展注重幼兒情感的進展，在小班音樂活動《兩只小鴨》中，整個活動都是以兩只小鴨為主線，而且在活動過程中，情感的教育滲透于整節(jié)活動，看似平淡的活動卻蘊含著很深的寓意。

五、教師的教態(tài)教師的教態(tài)自然、大方、不做作，發(fā)自內心地情感流露給人親切感，很簡單拉進教師與孩子之間的距離。

六、活動的組織教師語言組織上精煉，在活動的環(huán)節(jié)設計上不拖沓，不花哨，環(huán)環(huán)緊扣。教師的提問適時，恰當。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發(fā)他們的好奇心。

這次的觀摩活動給我最大的感受是“冰凍三尺非一日之寒〞，執(zhí)教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機靈、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會，必需在每日活動中仔細對學習材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學閱歷的基礎上，才能敏捷把握教學機靈與應答、以及活動后仔細反思是促使自己專業(yè)化水平進展的有效途徑。

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會篇5

?談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學中，執(zhí)教老師重點完成兩個教學目標：一、初識議論文。二、通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

在落實第一個教學目標時，教師抓住課題《談禮貌》中的“談〞，從“要和我們談什么？〞和“他是怎樣談？〞入手教學。溝通時，看出差不多每個學生都把握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的結構。

在落實第二個教學目標時，教師依據學生的年齡特點和認知水平，適時地把文中講道理和列舉事實的內容分開講授。首先讓學生找出文中寫道理的句子，用線畫下來。學生很簡單就找到了，并且發(fā)覺每一個自然段里都有一小段。把這些句子拎出來，多讀幾遍，學生對本文所要揭示的道理就有了一個鮮亮的認識。接著，奇妙過渡，讓學生明白：要想說清一個觀點，光靠講幾句道理是遠遠不夠的，沒有勸說力，必需要有充分的事實加以說明，這就引入了事實的學習。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事，從古代到現代，從一般人到國家領導，恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉，使得文章的勸說力很強。通過這一環(huán)節(jié)的教學，既豐富了學生的想象力，又幫助學生換位思索，也學會了怎樣寬容別人的錯誤。最終，教師告知學生：這就是議論文的特點。

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會篇6

通過這次音樂觀摩課,使我獲得一次學習、提高自我的機會。在這兩天的學習里，真是讓我大飽耳福，受益匪淺。在這里談自己的一點聽課體會，只能說是我個人的一些淺顯的看法，因為從教十多年，自己猶如井底之蛙，沒能感受到外面精彩的世界，通過觀摩這次省級音樂優(yōu)質課自己算是開了眼界。

這次優(yōu)質課，每位教師課的設計、授課風格各具特色、獨具魅力，各有各的亮點，都有值得學習與探討的地方。

一、教師基本的音樂基本功扎實。

作為一名音樂教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務水平，練就一身扎實全面的基本功，音樂教學中，我們始終以音樂為本，學生為主體，老師為引導者，但俗話說得好說十句不如唱一句、彈一句，所以在引導學生體會、感知、理解、表現音樂時，老師或多或少的基本功很自然地展示出來，基本功的展示水平直接影響學生對音樂的理解，所以我們的老師自身展示，除了給學生帶來美的享受之外，還會激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的留意力，更能感染學生。這次優(yōu)質課中，老師們都多多少少表達了自身的基本功，并且水平很高，很自然，讓人感覺到環(huán)節(jié)支配上恰到好處，起到了畫龍點睛、錦上添花的作用。教師充滿激情的講解并描述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學生的留意力，感染打動了每一位學生的情感。他們的展示在課堂教學中取得了好的效應，但并不是說具備肯定的基本功就可以使音樂課變成我們的展示課，我們要把握好一個“度“，并非一節(jié)課都在展示，在展示時，我們還要留意揚長避短，要把最好的一面最充分地、最完善地、奇妙地、自然地、恰當地融入到合適的環(huán)節(jié)中去展示，從而激發(fā)學生，感染學生，以提高課堂效率。

二、教學方式有了創(chuàng)新。

全部的音樂老師肯定都期望能夠讓孩子歡樂地上好音樂課，但要想讓孩子能在歡樂中學習，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學方式。學生不是鴨子，我們不是要單純的把學問填給學生，以為那樣學生就學會了、就把握了。而是要想方法讓學生主動地去學習學問，把握學問，成為學習活動的主體。這次優(yōu)質課教學中，全部的參賽老師都轉變了以往的教學模式，不再是老師一句一句的教，學生一句一句的學唱，他們都在通過創(chuàng)設情境、編排游戲、開展競賽等，為學生提供參加各種音樂實踐的機會，充分調動學生學習音樂的主動性，使學生自主學習、合作學習并主動去探究。

三、敏捷運用多媒體進行教學。

這次音樂優(yōu)質課中，參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用，更注重實效性，多媒體的運用得恰到好處，起到畫龍點睛的作用。

四、教師的肢體語言對學生起著潛移默化的作用。

音樂課上教師的肢體語言是不行少的。在教唱一首歌或是觀賞一部作品的過程中，教師都不行避開地需要用一些手勢或身體的動作來傳達作品的情感，以便學生更直觀更深刻地理解作品。如果音樂課上教師只說不動，那么這樣的音樂課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必需具備的特點。

當然，肢體動作的運用肯定要得當，若是過于夸張或不夠精確，就會導致喧賓奪主甚至適得其反，達不到預期的目的。

通過聽課，每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶〞注入了新奇的“水〞。當然，在這些老師的做課中也有一些瑕疵，它也折射出我上課中的缺乏，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂教師，自身素養(yǎng)肯定要提高。它不僅包括扎實的基本功，還包括個人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應變能力等。一節(jié)勝利的音樂課，不僅僅是指教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動學生，讓學生在課堂上真正地體驗到音樂的美感。通過這次觀摩，真的讓我受益匪淺，今后我將繼續(xù)學習新穎的教學方式，以音樂學問技能為基礎，讓學生真正從音樂中受益。

優(yōu)秀課例觀摩課心得體會篇7

我有幸參與《全國蘇教版版小學數學教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學觀摩會》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒仃遮南京金陵中學河西分校的喧鬧氣氛。我抓住這次難得的學習機會，仔細聽，細致記，專心去體會……以下是我的感受，有不當之處，敬請指正。

為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關注每一位學生，注重激發(fā)興趣，不吝嗇表揚，每一個表揚評價都恰到好處。在課堂教學設計上也各有千秋。

首先每位教師都依據教學內容創(chuàng)設了特色的情境，讓學生在不知不覺中進入數學學習世界，讓我印象深刻的是顧夢亞老師在教學《認識千克》時通過簡潔活動〔愛的抱抱〕導入新課，不僅緩解學生緊急的心情，拉近師生間的距離，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學《因數與倍數》時以最近熱門的全面二孩話題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的互相依存關系，進而很自然的引出在數學中，數與數在這樣的互相依存的關系，也就是本課所要討論的因數與倍數。由此可見在教學過程中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的閱歷和已有的學問出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、學問背景親密相關的，又是學生感興趣的學習情趣，讓學生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數學學問的產生、形成和進展的過程。讓學生在情境中學習數學、進展數學、體驗數學的價值。

教學方面，讓我特殊觀賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創(chuàng)造性的使用教材，細心設計教學活動〔學具預備了多組線段，每小組討論一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不行以〕，讓學生在操作中感受不是全部的三條線段都能圍成三角形，讓學生在沖突中討論出兩條線段長度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結出“三角形任意兩邊長度的和肯定大于第三根小棒〞這一規(guī)律，接著動手畫圖驗證猜測，表達數學教學的嚴密性，特殊值得我們去學習。

王恒干老師執(zhí)教的活動課《樹葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫柔的語言，環(huán)環(huán)相扣的教學活動，展示出其嫻熟的教學技能和深厚的數學底蘊，完善地向全國數學專家及教師呈現了一節(jié)組織有效的綜合與實踐領域的活動課例。本節(jié)課主要是讓學生通過觀看、測量、計算、比較、分析，探究并發(fā)覺一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的樣子與它的長與寬的比之間的關系，進一步積累學生的數學活動閱歷，進展數據分析觀念，增添探究意識和創(chuàng)新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學生極大的好奇心和求知欲。整節(jié)課堂，老師教得輕松，學得開心。

特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進，讓生自己探究船的位置，讓學生在溝通探討中把握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產生學習探究的需求，最終更是將方向與距離提升到面、線、點的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學得好，這正是特級教師的魅力。

特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著如何處理小數點的這一重點展開教學與練習，對于課堂上學生產生的錯誤，實行兵教兵的方法，讓學生對算理的理解更深刻。接著通過各種練習層層遞進的穩(wěn)固所