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人學(xué)前心得體會(huì)8篇人學(xué)前心得體會(huì)篇1
第一章——課程管理;
其次章——保教常規(guī)管理;
第三章——老師專業(yè)進(jìn)展管理。
在管理指南的第六條提出“樹立一日生活皆課程的訓(xùn)練理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施訓(xùn)練,達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式,提倡以嬉戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng),個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合,把嬉戲、參觀、實(shí)踐、探究、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,克服訓(xùn)練形式和內(nèi)容上的‘成人化’和‘學(xué)問化’傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué),不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。課程內(nèi)容的支配要留意領(lǐng)域均衡,并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系,相互滲透?!本腿缏劽?xùn)練學(xué)家陶行知指出的:“全部的課程包括全部的生活,一切課程都是生活,一切生活都是課程”。當(dāng)孩子們踏入人生的第一天開頭,生活即與他們密不行分,生活中蘊(yùn)含著取之不盡的訓(xùn)練資源,學(xué)習(xí)可以說(shuō)是隨時(shí)隨地發(fā)生著,所以在幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。課堂教學(xué)不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑,老師在教學(xué)中要時(shí)刻留意多領(lǐng)域的聯(lián)系,把教學(xué)與生活、嬉戲等相貫穿,生活是最好的老師。我們要關(guān)注一日生活的細(xì)節(jié),削減不必要的等待。
幼兒由于年齡的特點(diǎn),打算了他們?cè)诹粢狻⒂洃?、思維、想象等方面有著很大的隨便性,因此幼兒在接受訓(xùn)練、學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中具有明顯的心情性的特點(diǎn)。當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候,他們的思維就特殊活躍,這時(shí)最簡(jiǎn)單接受成人對(duì)他的訓(xùn)練。因此,在幼兒一日活動(dòng)中,老師要抓住時(shí)機(jī),有效地對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。
隨機(jī)訓(xùn)練在幼兒一日活動(dòng)的訓(xùn)練過程中能產(chǎn)生良好的訓(xùn)練效果,是由幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機(jī)訓(xùn)練本身所具有的特點(diǎn)所打算的。幼兒的思維詳細(xì)形象,而隨機(jī)訓(xùn)練正是依據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)而臨時(shí)組織進(jìn)行的訓(xùn)練,隨機(jī)訓(xùn)練所抓住的事例往往具有情境性、直觀性,簡(jiǎn)單被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動(dòng)中的隨機(jī)訓(xùn)練,對(duì)幼兒進(jìn)行品德訓(xùn)練,培育和熬煉幼兒的交往力量等活動(dòng)。訓(xùn)練家陳鶴琴也提出要注意在日常生活中培育孩子的交往技能。他認(rèn)為需要鼓舞和提高孩子與人交往的士氣和愛好。日常交往中我們常常有意動(dòng)用交往語(yǔ)言與幼兒打交道,使幼兒在無(wú)意識(shí)中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中,準(zhǔn)時(shí)依據(jù)狀況,引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式,提高幼兒的社交技能。
還有在其次章第十三條規(guī)定:“嫻熟把握和使用各類教具及教輔設(shè)備;
課前熟識(shí)所教內(nèi)容,做到兒歌能嫻熟背誦,故事能脫稿敘述,歌曲能嫻熟彈唱,科學(xué)試驗(yàn)事先做過,避開組織無(wú)預(yù)備的活動(dòng)。”雖然這項(xiàng)工作看起來(lái)非常簡(jiǎn)潔,但是真正做到甚至做好是需要許多精力和時(shí)間的,也是我一生訓(xùn)練事業(yè)的努力方向。
學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前訓(xùn)練保教管理指南》后,使我深深熟悉到自己還有許多的不足。我喜愛自己的本職工作,關(guān)懷和喜愛每一個(gè)幼兒,關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,今后我要經(jīng)常對(duì)比《浙江省學(xué)前訓(xùn)練保教管理指南》全面提升自己各方面的專業(yè)素養(yǎng),盡自己最大的努力為孩子的健康成長(zhǎng)制造最佳的環(huán)境!
人學(xué)前心得體會(huì)篇2
近期為了應(yīng)付訓(xùn)練局組織的考試,自學(xué)了李生蘭教授的《學(xué)前訓(xùn)練學(xué)》一書,從粗粗的看到認(rèn)真閱讀,使我受益良多。書中先進(jìn)正確的訓(xùn)練思想和觀念進(jìn)一步豐富了我個(gè)人的學(xué)問閱歷。
?學(xué)前訓(xùn)練學(xué)》一書從多個(gè)方面論述了學(xué)前訓(xùn)練進(jìn)展。首先論述了學(xué)前訓(xùn)練的歷史進(jìn)展以及價(jià)值,明確了學(xué)前訓(xùn)練理論了進(jìn)展和形成。在其次、三章里,關(guān)心我們樹立正確的兒童觀、訓(xùn)練觀。在下面幾章中,李生蘭教授介紹了學(xué)前訓(xùn)練課程、社會(huì)訓(xùn)練、嬉戲、家庭訓(xùn)練指導(dǎo)以及幼兒老師的職業(yè)特點(diǎn)、要求等等。下面我圍繞幼兒老師的職業(yè),來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)、看法。
媽媽愛孩子是與身俱來(lái),愛是最大的無(wú)止境的奉獻(xiàn),作為一名幼兒園老師愛孩子也是一種天職,沒有愛的訓(xùn)練就像一張白紙是無(wú)效的,但是太過于愛孩子,這樣的訓(xùn)練不是關(guān)心孩子,而是害孩子。
一、老師要有愛心、信念、急躁。
俗話說(shuō)“棒下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”總以為對(duì)待孩子尤其是幼兒應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻些,總是覺得只有老師嚴(yán)峻孩子們才會(huì)聽話,才能體現(xiàn)出老師的威武??赏ㄟ^10多年的工作實(shí)踐,我發(fā)覺自己原先的想法是多么得稚嫩,多么的可笑。的確,幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求,以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成,但這并不意味著作老師的肯定要嚴(yán)峻,嚴(yán)格與嚴(yán)峻絕不能劃等號(hào)。那何謂嚴(yán)格,何謂嚴(yán)峻呢?嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格,這里的‘格’是指正確的合情合理的要求;嚴(yán)峻是指過分的苛刻的別人不能接受的法規(guī)。”
孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與欣賞,老師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)摩挲。老師的這些不經(jīng)間的行為舉止,在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心進(jìn)展。假如老師把觀賞的目光、勝利的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別孩子,那么其他孩子的自尊心和自信念必定會(huì)受到損害。因此,這就要求我們老師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以進(jìn)展的機(jī)會(huì)。因此,這就要求老師要以公平的態(tài)度、公正的評(píng)價(jià)對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以進(jìn)展的機(jī)會(huì)和空間。
回想起這些年來(lái)的生活和工作經(jīng)受,我從一個(gè)天真爛漫的小姑娘變成了一個(gè)母親,我用我的勤奮和執(zhí)著提升自我,用我的熱忱和好學(xué)感染同事,用我的母性情懷慰籍童心。在教學(xué)工作中,我漸漸摸索出訓(xùn)練孩子的“三心”規(guī)章,即“愛心、信念、急躁”。愛心就是喜愛幼兒,關(guān)懷愛惜她們;信念就是老師要有信念訓(xùn)練好每一個(gè)孩子,特殊是一些特別的的孩子;急躁就是對(duì)同學(xué)動(dòng)之以情、曉之以理、不厭其煩地急躁訓(xùn)練。“教人者,成人之長(zhǎng),去人之短也?!?/p>
二、老師對(duì)待幼兒要敬重。
敬重就是讓幼兒對(duì)自己布滿自信,相信自己有力量做出正確的選擇和推斷。敬重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓舞幼兒發(fā)表自己的意見與看法,相信幼兒有自己的見解。
圓圈是人類描述之間公平的一種象征,蒙臺(tái)梭利將這種公平注入于幼小的心靈,在幼兒時(shí)感受公平、和平孕育著很深的東西,蹲下與孩子講話,老師不再是發(fā)號(hào)施令的指揮官。人應(yīng)當(dāng)寬容、善待、學(xué)會(huì)觀賞別人,大家只要處在圓圈狀態(tài),才能看到你四周有很多與你公平站在線上的人。
假如我們?cè)缫惶祛I(lǐng)悟這一人生哲理,那我們就會(huì)進(jìn)入一種境界,具有一種修養(yǎng)。當(dāng)班里的孩子用渴望的、委屈的、生氣的、求助的、俏皮的目光看你時(shí),你不再簡(jiǎn)潔的扔給孩子一句話,做出短、平、快的處理,而是蹲下來(lái)傾聽,然后用你的心境去進(jìn)入孩子的世界,用你修來(lái)的一種素養(yǎng),得當(dāng)?shù)姆椒ㄈプ觯且磺卸紩?huì)迎刃而解。孩子通過一件小事可以感受到勝利的喜悅,與同伴交往的方式,會(huì)得到換位思維的啟示。
假如說(shuō)蒙臺(tái)梭利讓你感受到的是一種公平和諧,幼兒在工作中體驗(yàn)一種規(guī)章、一種觀看、一種過程的,那加德納的多元智能理論,將給你我?guī)胍环N公平基礎(chǔ)上的看待與看待中的原諒與理解。孩子不在是罐子,不在是小鴨子,你不在是填鴨教學(xué)的老師,不在為班里的孩子算不出一道題而焦急,講不出一個(gè)故事而說(shuō)是不聰慧的。
三、老師要有專業(yè)的學(xué)問水平。
“要給孩子一杯水,自己要有一桶水”。為了豐富自己的學(xué)問,提高自身的文化素養(yǎng),必需閱讀有關(guān)幼教方面的書刊。通過學(xué)習(xí),拓寬自己的學(xué)問面,不再可怕和回避孩子們的提問,努力的鉆研教學(xué)科研。
在這里我想對(duì)全部老師說(shuō)一句:讓我們一起用愛的心態(tài)感染幼兒,用愛的眼神激勵(lì)幼兒,用愛的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒,用愛的行動(dòng)關(guān)心幼兒;讓我們的愛在幼兒園,愛在每一天。
人學(xué)前心得體會(huì)篇3
在幼兒園里實(shí)習(xí)對(duì)我而言已經(jīng)不那么生疏了,但許久以來(lái)踏入這片童心天地的我,在實(shí)習(xí)間還是稍顯興奮的?;蛟S我是真的很喜愛這份工作,看到孩子們我就非常興奮,在這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜愛孩子、要有急躁、細(xì)心和愛心,這也是我們學(xué)習(xí)和努力的方向,每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,我們要學(xué)習(xí)的也許多,比如:怎么不知每個(gè)月的主題,班級(jí)特色是什么?我們也要像其他的老師一樣學(xué)會(huì)備課,備課時(shí)老師應(yīng)當(dāng)做的根本的事情,我們也要不斷學(xué)習(xí)老師備課的閱歷,有了充分的預(yù)備,才能讓小伴侶們學(xué)到豐富的學(xué)問,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,要不斷積累才會(huì)更完善,在那里學(xué)習(xí)的每一天都很幸福都很快樂,我也跟著老師學(xué)到了不少學(xué)問,訓(xùn)練孩子的方法,對(duì)待那些不聽話的孩子和很乖的孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做,也要做到賞罰嚴(yán)明,雖然孩子們?cè)谶@一天里,上的課幾乎是重復(fù)的。但是孩子們并不煩,扔上的很快樂很興奮,在幼兒園里做任何事情覺得都很帶勁,這是由于看到小孩子們的時(shí)候,覺得為他們做些事情,感覺真的很值的原因吧。
我記得我被分到了星星屋,剛來(lái)時(shí)也不知道該干些什么,看到保育員怎么做的,自己也就跟著干起來(lái),關(guān)心保育員老師干活,干完后也體會(huì)到了保育老師的辛苦,在這里我也學(xué)會(huì)了許多的兒歌,幼兒操,在這里我學(xué)會(huì)了如何帶動(dòng)孩子的樂觀性地方法,還有一些律動(dòng)和鼓舞自己的方法,在幼兒園里的每一天,我學(xué)會(huì)了和孩子們溝通,也熟悉到了所學(xué)這個(gè)專業(yè)的重要性,每天和孩子們?cè)谝黄?,也看到了孩子們很樂觀很愿意的關(guān)心我們。
例如:抬凳子,抬床之類的,現(xiàn)在感覺做幼兒老師并沒有我想象的那么簡(jiǎn)潔,給小伴侶上課并不是那么簡(jiǎn)單,本以為幼兒園老師只是陪小伴侶玩,照看一天就可以了,其實(shí)寫教案也是一件很麻煩的事情,當(dāng)他們午睡的時(shí)候,我真的忍不住想去捏捏他們,早上,孩子們來(lái)得很早,早早的我就在放衣服的櫥子那里等他們,由于他們夠不到太小了,接著就開頭吃飯,預(yù)備上課,他們上的事閱讀課,一邊聽著錄音一邊看書,孩子們用小手邊指著課本。
一邊非常形象的大聲朗誦著,有的甚至都背過了,上了大約半個(gè)小時(shí),也就下課了,喝水尿尿去了,這也就是孩子們的一天,一天雖然很短暫,但是小孩們很快樂,老師們很幸福,給孩子們上課的老師雖然很累,但每當(dāng)下課,老師們的臉上都洋溢著和氣的微笑,“累并歡樂著”這句話,在實(shí)習(xí)結(jié)束后,我最終深深的明白了這句話的深刻含義,也學(xué)到了許多東西,明白了許多道理。
人學(xué)前心得體會(huì)篇4
時(shí)間如水,日月如梭,有如雁過無(wú)痕一般,轉(zhuǎn)瞬畢業(yè)前的實(shí)習(xí)將走過三個(gè)月?;厥走@三個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,朝朝暮暮,心中有了很多感受。
這三個(gè)月中經(jīng)受的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,由于這些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過去的兩三個(gè)月內(nèi),通過不斷的學(xué)習(xí),使我熟悉提高,樹立正確的人生觀和世界觀。
在這繁忙的幾個(gè)月中,我收獲了許多許多,時(shí)間就這么無(wú)情,頭也不回的走著,而我們卻在為了不被它丟下,死命的追逐著,是的,誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下,而我們也隨著時(shí)間的消逝,一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng),而美妙的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟,或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià),回想自己還是同學(xué)的那段日子,現(xiàn)在顯得是那么的遙遠(yuǎn),我在向往中懂得了來(lái)之不易的珍惜,在思考中了解了醞釀已久的真理,在收獲后才知道努力的甜蜜,突然覺得自己好像明白了許多事情,但是,認(rèn)真琢磨后,又覺得不盡然……原來(lái)過去所見所識(shí)都是那么的偏見與膚淺,以前的天真好像在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑,我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后也會(huì)稱贊現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。
兩三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,使我深刻的了解到了一個(gè)幼兒老師的工作,更深刻地了解和把握了大班這一年齡階段的幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn),及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)分,同時(shí)也熟悉到了作為一個(gè)幼兒老師除了做好幼兒的訓(xùn)練工作外,如何做好與保育員其他老師及其家長(zhǎng)的合作,協(xié)調(diào)工作也具有同樣的重要地位,再這次實(shí)習(xí)過程中,我發(fā)覺其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī),培育他們的行為習(xí)慣及自理力量也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門值得重視的學(xué)問。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候,看到小伴侶飯沒吃完,我就會(huì)去喂他,他們要上廁所,不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng),我都以為應(yīng)當(dāng)讓他們?nèi)ド蠋麄儾粫?huì)脫衣服的時(shí)候,我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等,我以為我是在關(guān)心他們,可事實(shí)并非如此,經(jīng)過時(shí)間長(zhǎng)了以后,我才熟悉到我的行為的后果就是會(huì)讓他們不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做,不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我的行為動(dòng)身點(diǎn)是關(guān)愛幼兒、但結(jié)果是溺愛他們,所以經(jīng)過反省,我覺得幼兒老師心中應(yīng)有一把尺,這把尺其實(shí)就是老師堅(jiān)持的原則,這些原則的動(dòng)身點(diǎn)和終點(diǎn)都是進(jìn)展和提高幼兒的力量。
我很慶幸能夠跟大三班的小伴侶及老師共同過了三個(gè)多月的時(shí)間,小伴侶們給我?guī)?lái)了無(wú)盡的歡樂,在實(shí)習(xí)期間的感受就是抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的差距很大,當(dāng)我寫好一份教案,仔細(xì)的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后,我以為那節(jié)課可以上的很好了,但事實(shí)卻不是這樣,上課時(shí)間的把握,各個(gè)步驟的連接,幼兒心情的調(diào)動(dòng)課堂秩序的維持,還是有缺漏,而這些也是我以后要留意和提高的方面。
我把實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái),在這三個(gè)多月時(shí)間里,我的觀念、我的心態(tài)、我的力量、在漸漸發(fā)生變化,從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新老師,肯定要戒驕戒躁,要時(shí)刻有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的工作,注意閱歷的積累,注意觀看有閱歷的老師是如何上課的,并借鑒她們好的方面,不斷提升自己的力量,這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程,也是必經(jīng)的過程。
這次實(shí)習(xí)給我供應(yīng)了一個(gè)鑒定自己的機(jī)會(huì),使自己發(fā)覺了工作和生活中的不足,在今后的工作中,我會(huì)堅(jiān)持不懈,更加努力的去對(duì)待自己的工作,通過實(shí)踐不斷的總結(jié)閱歷提高自己解決實(shí)際問題的力量,樂觀熱忱的對(duì)待自己的工作。
人學(xué)前心得體會(huì)篇5
學(xué)前訓(xùn)練是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)前兒童訓(xùn)練的領(lǐng)域,你必需經(jīng)受書本和實(shí)踐的雙重歷練,技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí),思想和體驗(yàn)的雙重積淀。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為學(xué)前訓(xùn)練的敲門磚,再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童進(jìn)展和兒童訓(xùn)練的基本理念,從而進(jìn)入一個(gè)更為詳細(xì)的層次,學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其規(guī)律來(lái)實(shí)施訓(xùn)練,你還需要學(xué)習(xí)兒童嬉戲、兒童文學(xué)等課程。假如你盼望將來(lái)成為一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的管理者,或者課程研發(fā)人員,也有相應(yīng)的選修課程來(lái)支持你。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí),我們特別重視實(shí)踐性教學(xué),從藝術(shù)實(shí)踐到科研方法的訓(xùn)練,從教學(xué)實(shí)習(xí)到科研實(shí)習(xí),都有著較為嚴(yán)謹(jǐn)和完善的管理。
一、在學(xué)前訓(xùn)練的內(nèi)容中專心體會(huì),在實(shí)踐中敏捷把握。
本門課程是訓(xùn)練科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)理論學(xué)科,是全國(guó)高等師范院校學(xué)校訓(xùn)練(本科)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。它以訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練規(guī)律作為自己的討論對(duì)象,以訓(xùn)練與社會(huì)進(jìn)展、訓(xùn)練與人的進(jìn)展這兩個(gè)基本問題為主線,從基本原理的層面,對(duì)訓(xùn)練自身的有關(guān)理論作以全面的闡說(shuō),基本要求是使同學(xué)領(lǐng)悟和把握從事中學(xué)校訓(xùn)練管理工作最必需的訓(xùn)練基本學(xué)問、基本理論和基本方法;提高他們學(xué)習(xí)和討論訓(xùn)練科學(xué)理論及從事訓(xùn)練管理的力量;增加他們喜愛訓(xùn)練的事業(yè)心和責(zé)任感。所以我要在實(shí)踐中敏捷把握它。而在這個(gè)都是訓(xùn)練引導(dǎo)極其重要的時(shí)代,這無(wú)疑給我提動(dòng)了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、結(jié)合自身實(shí)際狀況有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)前訓(xùn)練階段是特別重要的,孩子在這期間養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)直接影響到他的一生。學(xué)前訓(xùn)練要避開錯(cuò)誤的想法:重學(xué)問的培育,讓孩子認(rèn)讀多少的漢字,學(xué)會(huì)幾百、幾千乃至幾萬(wàn)的加減法。在學(xué)前訓(xùn)練階段最重要的就是力量的培育,包括:
1、自理力量如能夠獨(dú)立的進(jìn)餐就寢、穿衣服、整理自己的物品等等。
2、交往力量,學(xué)會(huì)與人共享、懂得輪番等待、能夠主動(dòng)大方的魚生疏人打招呼等。
3、辨別是非的力量,要具有肯定的辨別力量,分清好與壞、丑與美、善與惡。
4、語(yǔ)言表達(dá)力量。能夠用連貫精確?????的語(yǔ)言表達(dá)出自己想要說(shuō)出的事情,我良好的傾聽習(xí)慣。
我們可以依據(jù)寶寶的力量進(jìn)展設(shè)計(jì)一些嬉戲,但0~3歲嬰幼兒對(duì)外界事物的反應(yīng)是有著他們自己的愛好點(diǎn),我們更多的是要供應(yīng)豐富有益的材料,讓寶寶在各中刺激中接受信息,讓寶寶在自己的探究中獲得進(jìn)展。維果斯基也曾說(shuō)過:三歲以前的兒童是根據(jù)他們自己的大綱學(xué)習(xí)的。我們?cè)诤瓦@一年齡段寶寶做嬉戲時(shí),不能刻意的追求一個(gè)什么目標(biāo),以自身的想法去束縛和限制孩子,要求他們學(xué)這學(xué)那,對(duì)三歲以前的孩子來(lái)說(shuō),他們愛怎么玩,就讓他們?cè)趺赐妫@對(duì)培育孩子的制造力、想象力和自主力量,都是特別有效的。
三、將實(shí)踐與理論相結(jié)合,從“新”開頭。
學(xué)前訓(xùn)練重要的是有顆心!由于它接觸的是特別人群,所以其實(shí)學(xué)前訓(xùn)練方面的學(xué)問是用來(lái)補(bǔ)充和完善自身訓(xùn)練力量的,愛心、急躁、細(xì)心,學(xué)前訓(xùn)練是很關(guān)鍵的,這個(gè)時(shí)候肯定要讓孩子在很開心的環(huán)境中接觸訓(xùn)練,使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣,加強(qiáng)孩子品德方面的訓(xùn)練,培育對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好,這些是很關(guān)鍵的。只要是這樣做了,孩子以后就會(huì)很好的去學(xué)習(xí),去生活。
在美術(shù)活動(dòng)中,只有滲入大量的情感因素,才能使寶寶畫從自然表現(xiàn)步人藝術(shù)表現(xiàn),劇烈的情感體驗(yàn)是引發(fā)寶寶靈感的動(dòng)力。由于審美愉悅產(chǎn)生于生命的自我表現(xiàn),在生命的體驗(yàn)過程中發(fā)生藝術(shù)活動(dòng),藝術(shù)活動(dòng)的形式和內(nèi)容必需要布滿活力,帶有適中程度的緊急以獲得生命的動(dòng)態(tài)平衡。利用主客體的對(duì)立、沖突,激發(fā)幼兒探究的欲望。如“運(yùn)動(dòng)和靜止、英勇和軟弱、歡樂和哀痛”等差異明顯的沖突,使幼兒在完全相反的精神狀態(tài)下,出于無(wú)意識(shí)的沖動(dòng),喚起情感和美感。如課題“打針”,寶寶都有親身體驗(yàn),打針時(shí)既要表現(xiàn)出英勇地面對(duì)現(xiàn)實(shí),又有止不住的痛苦,寶寶在畫面上表現(xiàn)的那種哭笑不得、惶恐的表情,正是他內(nèi)心的寫照。
在美術(shù)訓(xùn)練中,老師充分利用歡樂與悲傷、成功與失敗、英勇與軟弱等寶寶內(nèi)il,抗?fàn)幰饎×业拿栏畜w驗(yàn)。依據(jù)上述分析,在美術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)更加重視引導(dǎo)寶寶去親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)象世界,利用審美直覺,強(qiáng)化寶寶對(duì)事物包含力的式樣的感知。例如:我們組織的線條練習(xí)課題“小雨和大雨”,不僅僅要求寶寶畫出雨線,更重要的是體驗(yàn)下大雨時(shí),黑壓壓的感覺。啟發(fā)孩子們將這種不同力度的體驗(yàn)用或粗或細(xì)的線條、輕和重的顏色表現(xiàn)出來(lái)。這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)關(guān)心巨大!
四、總結(jié)
我認(rèn)為,對(duì)孩子的過分關(guān)注和溺愛,重視肢體健康和學(xué)習(xí)成果,輕視心理健康和力量的培育,這樣做簡(jiǎn)單導(dǎo)致孩子處理問題的力量、獨(dú)立生活的力量減弱,遇到挫折無(wú)法應(yīng)對(duì),將來(lái)影響他們的社會(huì)適應(yīng)性。真愛孩子,就不能一味溺愛孩子,更不能粗暴的打罵孩子,而是要用博大的愛去感動(dòng)孩子。
一是用愛的理由拒絕孩子。愛孩子要有原則,遷就孩子不是真愛,而是害。有原則的愛,是理智的愛。而與澳堅(jiān)持著鐘愛的原則,做家長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)狠下心來(lái)。
二是重視孩子的素養(yǎng)的培育。一個(gè)高情商的孩子比高智商的孩子更簡(jiǎn)單勝利。嬌生不能慣養(yǎng)。假如孩子說(shuō)一不二。隨心所欲,長(zhǎng)大以后怎能受得了委屈?用愛的責(zé)任懲處孩子、用愛的意志磨練孩子。
三是要讓孩子懂得“自作必需自受”。光說(shuō)不練,不會(huì)勝利。家長(zhǎng)一切替孩子代勞,孩子不會(huì)長(zhǎng)大。做為家長(zhǎng)要為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)著想,就要讓孩子在年幼的時(shí)候?qū)W會(huì)承受挫折,接受懲處,經(jīng)受磨難。孩子長(zhǎng)大之后,肯定會(huì)感謝家長(zhǎng)賜予的這份人生財(cái)寶。
在實(shí)際生活當(dāng)中,要順應(yīng)寶寶的進(jìn)展在育兒過程中我們可以明顯的感到0~3歲嬰幼兒階段的進(jìn)展變化的速度之快,階段性之短,有時(shí)甚至是一個(gè)星期,寶寶就有了質(zhì)的進(jìn)展,任何違反寶寶進(jìn)展規(guī)律的嬉戲都會(huì)失去光榮,是鋪張寶寶的時(shí)間,更嚴(yán)峻點(diǎn)是延誤寶寶的進(jìn)展。如有的父母想讓自己的寶寶進(jìn)展的更超前一些,在寶寶該爬的時(shí)候,訓(xùn)練寶寶走,殊不知爬是促進(jìn)孩子多項(xiàng)身體技能和感覺統(tǒng)合較好的一種手段,錯(cuò)過了爬的時(shí)機(jī),對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是一種損失,而當(dāng)他不會(huì)走的時(shí)候,事倍功半的和寶寶做走的嬉戲,更是違反了嬰幼兒進(jìn)展的規(guī)律,嬉戲不當(dāng)?shù)脑掃€會(huì)對(duì)寶寶的骨骼生長(zhǎng)帶來(lái)副作用。
我覺得溺愛和嚴(yán)峻都是不行取的。對(duì)孩子過于溺愛,含在嘴里怕化了,捏在手里怕飛了,什么事都是以孩子為中心,要什么給什么,只會(huì)造成孩子自私、自大、沒有愛心,覺得你所為他做的都是應(yīng)當(dāng)?shù)?,理所?dāng)然的。這會(huì)害了孩子一生。對(duì)于孩子過于嚴(yán)峻,又會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離你、可怕你,有什么事也不敢告知你。最好的方法就是和孩子做伴侶,不要把自己定位在家長(zhǎng)的位置上,認(rèn)為自己是家長(zhǎng),就高高在上,站在孩子的角度思索,常常好孩子溝通、溝通,也要求孩子換位思索父母的辛苦。在理解的基礎(chǔ)上將它敏捷運(yùn)用到實(shí)際案例當(dāng)中做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。這也就是說(shuō)不僅僅需要把握基本理論學(xué)問,更需要自己對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)行綜合分析的力量。
總而言之,在學(xué)習(xí)學(xué)前煮熟這門課目的時(shí)候讓我懂得許多不知道的學(xué)問,更讓我明白了現(xiàn)今社會(huì)學(xué)前訓(xùn)練的重要性及學(xué)問的匱乏,活到老學(xué)到老。在今后的學(xué)習(xí)及生活中我肯定會(huì)運(yùn)用到這門專業(yè)所學(xué)到的學(xué)問及本事,會(huì)有很好的影響和效果!
人學(xué)前心得體會(huì)篇6
隨著幼教改革的深化,如何提高老師的專業(yè)水平成為幼教事業(yè)持續(xù)進(jìn)展中必需解決的問題。去年開頭國(guó)家將幼兒老師的培訓(xùn)也納入到國(guó)培的方案中。20xx年1月5日,懷著一顆忐忑擔(dān)心的心情,我走進(jìn)了幼教國(guó)培中心。為什么忐忑?由于怕學(xué)不好,怕拖后腿,還由于我不是一個(gè)真正的幼兒老師。
但最終還是堅(jiān)決了信念:學(xué)!只要肯學(xué),就肯定能勝利。3月1日開頭又在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行湖北幼兒園老師遠(yuǎn)程培訓(xùn),讓我受益匪淺,學(xué)到了不少學(xué)問,那些訓(xùn)練界的前輩、精英們把自己訓(xùn)練積累的閱歷拿出來(lái)與我們共同共享,解決了我們?cè)趯?shí)際教同學(xué)活中所遇到的困惑,能讓我們學(xué)以致用,讓我在思想上有所轉(zhuǎn)變,在觀念上有所更新,我相信在教學(xué)實(shí)際上確定也會(huì)有所提高,在此,感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們供應(yīng)的這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更感謝湖北省試驗(yàn)幼兒師范學(xué)校給我們供應(yīng)這么好的平臺(tái)。現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得、收獲匯報(bào)如下:
一:輕松愉悅的培訓(xùn)方式體現(xiàn)人文關(guān)懷,充分調(diào)動(dòng)了老師參加的樂觀性。
在開學(xué)的第一天上午,我們進(jìn)行了開班儀式,開班儀式之后的“幸福新家庭”破冰活動(dòng)消退了學(xué)員之間的生疏感、溶化了季節(jié)帶來(lái)的寒意。尤其是幼教培訓(xùn)班的班主任鄔老師平易近人的態(tài)度給了遠(yuǎn)方客人有到家的感覺。接下來(lái)十幾位專家教授也是非常和氣可親,他們的講座要么激情昂揚(yáng)、要么委婉細(xì)膩,理論與實(shí)踐案例相結(jié)合、幽默與嚴(yán)謹(jǐn)并存的講座風(fēng)格令大家意猶未盡。期間的互動(dòng)溝通在以往的培訓(xùn)中也是很少見的,并且,鄔老師還組織本班學(xué)員各自作了自我介紹及選舉了班委會(huì)成員,這種方式讓大家感覺到的不僅僅是國(guó)培班大家庭的溫馨,更多的是相信,推動(dòng)了每位學(xué)員發(fā)揮所能、各抒己見。國(guó)培老師設(shè)計(jì)的學(xué)員手冊(cè)細(xì)致、周到,并且親臨宿舍探望學(xué)員,這一切讓我們?cè)俅晤I(lǐng)悟到省幼師的領(lǐng)導(dǎo)及老師的愛心與責(zé)任。
二:培訓(xùn)內(nèi)容豐富詳實(shí),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。
擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)講座的除了省幼師的權(quán)威教授,還有在一線有著豐富實(shí)踐閱歷的專家學(xué)者。朱宗順教授的《幼兒老師專業(yè)化進(jìn)展與專業(yè)化》、周宗清專家的《幼兒訓(xùn)練法規(guī)與政策概述》、蔡迎旗專家的《學(xué)前訓(xùn)練進(jìn)展動(dòng)態(tài)》等等,這些在帶給我們?cè)S多前沿理念的同時(shí),分別從不同側(cè)面把他們多年的工作實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和提煉,把自己豐富的人生閱歷和珍貴的管理閱歷具體地傳授給我們,在佩服之余,更多的是受益匪淺。最難忘的是陳松林老師的教學(xué)案例在她這里有了科學(xué)、精辟的點(diǎn)撥,更別說(shuō)陳老師生動(dòng)活潑的講座風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)值得我們深深地鄙視、學(xué)習(xí)。
還參觀了兩所幼兒園,讓我們領(lǐng)會(huì)了城市幼兒園的別樣風(fēng)采。走進(jìn)這兩所幼兒園都有耳目一新的感覺。每一所幼兒園都有溫馨、富有童趣的環(huán)境布置,細(xì)心別致、豐富多彩的的活動(dòng)區(qū)角和幼兒作品展現(xiàn)區(qū)是值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的。
這里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)不體現(xiàn)出幼兒園的園本文化,以及老師的訓(xùn)練理念。環(huán)境是無(wú)聲的教科書,利用隱形文化的訓(xùn)練功能,最能發(fā)揮幼兒的想象力。給了孩子良好的視覺閱歷、實(shí)踐機(jī)會(huì),讓孩子浸潤(rùn)在有文化積淀的環(huán)境中,對(duì)孩子的影響不是短期的能看出來(lái)的,但影響力是深遠(yuǎn)的。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開頭后我每天肯定抽出時(shí)間在網(wǎng)上聽專家的講座。先后學(xué)習(xí)了培訓(xùn)中心開設(shè)的全部課程。學(xué)習(xí)中可謂是全神貫注,孜孜不倦。做課程留言,寫學(xué)習(xí)心得,與老師們探討、溝通工作中的困惑及解決方法,提出教學(xué)中的疑難問題想想這些課程,看看自己的豐碩成果,我笑了:“國(guó)培”太給力了。她讓我懂得了更多的訓(xùn)練教學(xué)新理念,更多的訓(xùn)練教學(xué)新方法,更多的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐閱歷,更多的懂得了幼兒-——這是“國(guó)培”在我心中綻放的最絢爛的花朵!
三:再次深切地感受到——“學(xué)前訓(xùn)練的春天來(lái)了!”
自《國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》頒布至今,已有太多關(guān)于學(xué)前訓(xùn)練的好消息頻頻傳來(lái),讓我們這些幼教工不時(shí)的感受到學(xué)前訓(xùn)練春天的氣息。通過本次培訓(xùn),讓我們?cè)俅吻猩淼馗惺艿搅祟I(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前訓(xùn)練更加重視,對(duì)我們一線老師和管理者的培訓(xùn)力度的確在不斷加大。更讓我們這些農(nóng)村的“野鴨子”如浴春風(fēng),讓我們學(xué)到了不少理論學(xué)問和實(shí)際技能。
所以作為一線幼兒老師的我們更應(yīng)努力學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng):
一、老師要有良好的師德修養(yǎng)
不同時(shí)代有不同的道德觀,不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵,從古至今,無(wú)論哪個(gè)時(shí)代,也無(wú)論何種職業(yè),道德觀念必有其共通的地方。老師作為社會(huì)的一分子,其道德內(nèi)涵必定融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中;而老師的特別職業(yè)與地位,則打算著師德必定對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師,身正為范,師德是一個(gè)老師的靈魂。能否成為一個(gè)好老師,要有“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神,陶行知先生獻(xiàn)身訓(xùn)練無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神。
二、老師要敬重幼兒,重視幼兒天真的幻想
放棄任何框框和本本,敬重孩子,讓他們盡情表露真性和幻想,然后老師進(jìn)行觀看分析,再是順導(dǎo)性的訓(xùn)練,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和方案,這就是自然的訓(xùn)練。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在肯定程度上防備孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒訓(xùn)練是起步,起步是最關(guān)鍵的。
三、老師要會(huì)寬容孩子
假如說(shuō),敬重、理解幼兒需要老師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要士氣和更大的投進(jìn),這是針對(duì)幼兒熟識(shí)的不穩(wěn)定而言。答應(yīng)幼兒的熟識(shí)反復(fù)的過程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛,它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的連續(xù),也是理解最真實(shí),最詳細(xì)的體現(xiàn)。寬容應(yīng)當(dāng)有多種形式,各種形式的確定必需依據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
寬容,還應(yīng)為幼兒排解不良因素的干擾,制造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛心感染幼兒,敬重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,進(jìn)步與孩子溝通的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、關(guān)心,少一點(diǎn)指責(zé).批判;多一份寬容.急躁,少一點(diǎn)責(zé)難、懲處!這樣會(huì)讓老師的職業(yè)道路更加美妙。
四、老師要學(xué)會(huì)反思
應(yīng)當(dāng)說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)老師的自我進(jìn)步動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)老師樂觀的自我思索與實(shí)踐,使其以主體身分投進(jìn)其中,使老師的訓(xùn)練教學(xué)觀念、訓(xùn)練教學(xué)行為和力量有本質(zhì)性的進(jìn)步來(lái)說(shuō),是一種比較有效的方法。作為骨干老師首先在訓(xùn)練實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。老師的自我思索、批閱、反省、判定、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更敏捷的調(diào)整自己的訓(xùn)練策略,使老師的專業(yè)素養(yǎng)在反思中不斷的,有效的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
五、要做終身學(xué)習(xí)型老師
只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型老師,才能成為一名合格的老師。所謂終身學(xué)習(xí)型老師,就是要堅(jiān)持思索和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,更新儲(chǔ)備學(xué)問,摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的老師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
人學(xué)前心得體會(huì)篇7
我是一名學(xué)前班老師,我對(duì)學(xué)前訓(xùn)練有一份難舍的情懷。學(xué)前老師,是一個(gè)奉獻(xiàn)愛心和擁有責(zé)任的名字;學(xué)前老師,是一個(gè)活力四射和永久年輕的名字;學(xué)前老師,更是一個(gè)值得傲慢和驕傲的名字。
在剛接觸學(xué)前班的日子里,我沒有任何閱歷,通過學(xué)習(xí),我漸漸做到了眼勤,腿勤,手勤,還擁有了愛心,細(xì)心,急躁,童心。
記得有一次,我給小伴侶洗手,發(fā)覺有個(gè)小伴侶的手指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了,而且里面還藏有黑乎乎的臟東西,我立刻想到要給他剪,等給他剪好,洗洗潔凈,卻發(fā)覺全部小伴侶都圍著我,要給他們剪,我想:這正是訓(xùn)練他們講衛(wèi)生,愛清潔的好時(shí)機(jī),我不僅給他們?nèi)袅耸种讣?,還教會(huì)了他們正確的洗手法,并與他們商定,要做個(gè)清潔寶寶,以后老師會(huì)常常給他們剪的,他們個(gè)個(gè)興奮地點(diǎn)頭,看著他們?nèi)绱斯郧桑康膭诶鄱贾盗恕?/p>
每個(gè)孩子都有不同的性格,在我們班里,有個(gè)好動(dòng)的小男孩,剛來(lái)學(xué)前班時(shí),爬高爬低,跑來(lái)跑去,而且對(duì)其他小伴侶,稍不留意,甩手就打。其他小伴侶都不喜愛跟他玩,當(dāng)我告知他打人是不對(duì)的行為時(shí),他說(shuō):“每次我做錯(cuò)了事,或者爸爸心情不好時(shí),都會(huì)打我!”我知道,我需要和孩子爸爸溝通了。通過了解,我得知他的爸爸脾氣有些急躁,有時(shí)會(huì)因一些不起眼的小事打孩子。我委婉地告知孩子爸爸,哺育孩子的過程其實(shí)也是父母自我成長(zhǎng)的過程,父母是孩子的第一任老師,孩子在家庭中會(huì)仿照父母的行為。假如爸爸不注意細(xì)節(jié),孩子也會(huì)受到爸爸的影響。從這以后,在家長(zhǎng)和我們的共同努力下,孩子的行為漸漸改善,經(jīng)過幾個(gè)月的細(xì)心引導(dǎo)、共同夸獎(jiǎng)等家園共育模式,他最終有了轉(zhuǎn)變,開頭坐在課桌旁聽我講故事了,在集體活動(dòng)時(shí),也能和其他小伴侶做嬉戲了。作為一名學(xué)前老師,看到孩子如此轉(zhuǎn)變,我感到無(wú)比欣慰。
對(duì)幼兒的愛心不僅體現(xiàn)在言語(yǔ)上,更要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中,并在幼兒
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