泉城課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

泉城課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)本篇文章是蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書四班級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。在細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了喜愛大自然的思想感情。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍寶泉，平地涌泉，形如珍寶，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍寶泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。在細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了喜愛大自然的思想感情。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相像。2-5段分別介紹了珍寶泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾畫和描繪。其中第一自然段不僅語言美麗，而且結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮亮，適合進(jìn)行語言的積累和遷移。

設(shè)計(jì)理念:

人的素養(yǎng)和力量的進(jìn)展形成，總是在樂觀參加的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特殊是語言的進(jìn)展，必需在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的`朗讀課文，背誦課文第一段。

2、通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用語言。

3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)喜愛祖國大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)第一自然段，積累語言，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)喜愛祖國大自然的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：課件、同學(xué)練習(xí)紙一張

教學(xué)過程

一、觀賞引路，走近泉城

1、激情導(dǎo)入

孩子們，把目光聚焦在屏幕上，讓我們帶上好心情美美地來觀賞（音樂響起），我們祖國山河壯麗，有許很多多特點(diǎn)鮮亮的城市，看，春城昆明——四季如春，山城重慶——依山而建，冰城哈爾濱——冰雪世界，天堂杭州——風(fēng)景如畫。泉城濟(jì)南——天下著名（定格泉城）同學(xué)們，去過濟(jì)南嗎？沒事，今日讓我們跟隨走進(jìn)濟(jì)南，走進(jìn)泉城。板書“泉城”，

2、學(xué)寫生字

伸出手指和老師一起寫字，（板書“濟(jì)”），濟(jì)是個(gè)多音字，在這里讀第三聲。還有一種讀——

二、預(yù)習(xí)鋪路，初讀泉城

1、課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師來檢查檢查。（出示詞語）

2、咱們開一次火車，這些詞語都很美很美，你再來試試，能不能讀出詞語背后的畫面美；齊讀。

3、詞語會(huì)讀了，我們還得要扎扎實(shí)實(shí)地寫一寫，把你認(rèn)為最值得積累的詞語抄一抄，在練習(xí)紙上寫一寫。（孩子們，學(xué)語文就得這樣一點(diǎn)一滴積累，寫完了，別忙著放下筆，校對(duì)校

對(duì)，記一記。）

4、再來讀一讀這幾個(gè)詞語，讀著讀著，你有沒有發(fā)覺這詞語里面藏著一些隱秘，看——這樣的詞語你也能說出一兩個(gè)嗎？（真能干）

詞語會(huì)讀會(huì)寫了，放進(jìn)句子中會(huì)讀嗎？

5、出示句子（把剛才漂亮的畫面，奇妙的聲音都帶進(jìn)去，誰來試試。）

這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。（指名讀，老師也想試試，誰再來，齊讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，讓同學(xué)通過讀和寫，扎扎實(shí)實(shí)地將詞語落到實(shí)處。并授同學(xué)以漁，在引導(dǎo)自主發(fā)覺構(gòu)詞規(guī)律的同時(shí)，加以遷移和運(yùn)用。）

三、提綱探路，把握泉城

1、讀得真好啊，但是孩子們，讀書還得帶著思索去讀，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思索，完成這道練習(xí)題。

[課文首先總寫濟(jì)南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最終再總寫濟(jì)南的泉水------------]。

2、指名說口頭完成

3、孩子們，別看這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句話，這可是文章的主要內(nèi)容哦，（行距拉大）你看看，先總，你發(fā)覺了什么？（由同學(xué)自己發(fā)覺）是啊，你發(fā)覺了文章的結(jié)構(gòu)。作家就是根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)來介紹濟(jì)南的泉水的。

（設(shè)計(jì)意圖：語文老師的任務(wù)就是要讓同學(xué)意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語文的主角，讓孩子自主發(fā)覺。這樣既能激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，信念，更能有滋有味地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。）

四、印象指路，品嘗泉城

1、說到濟(jì)南，人們自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉，那么這些泉給你留下了怎樣的印象呢？讀讀課文第一自然段，拿起筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，感受深的還可以在旁邊寫一寫。

（1）讀，批注

（2）溝通（三個(gè)同學(xué)）（姿勢(shì)不一，把你的感覺放進(jìn)去讀讀，你也到文字中讀出感覺來。）

（3）導(dǎo)入：看，這些泉水深深地把我們吸引住了，讓我們趕快去看看吧！播放音樂圖片看著你們閃亮的眼神，聽著你們嘖嘖的贊美，我知道你們都沉醉了，讓我們?cè)賮碜哌M(jìn)文字，去捕獲這泉水的奇妙吧！

（4）出示：

這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

自由讀——指名讀——如此奇妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，讀起來就更美了，再來美美地讀讀（自由讀），你還能發(fā)覺什么？（引出比方句）。（是啊，用了一組比方句，這樣使畫面更美了。誰情愿再來試試）

（5）老師假如這樣一變呢？（把比方句隱去，對(duì)比讀。）你再讀讀（先讀完），再讀讀原文，和原文有什么不一樣呢？

這就是比方的妙處，遣詞造句的高超。讓我們?cè)賮碜x一讀這詩一樣的語言吧！（配樂）

（6）這么美的泉，怎不叫人沉醉，難怪會(huì)情不自禁地夸起濟(jì)南的泉城來。（出示）說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最聞名的要數(shù)珍寶泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

（7）師引讀（留意夸的語氣），引導(dǎo)出示鏈接詞語。

作家可真會(huì)夸呀，他是怎么把要夸的話連在一起的呢？看，你發(fā)覺了嗎？咱們也學(xué)著的樣子，把感情帶進(jìn)去，也來夸一夸濟(jì)南的泉城吧！自己先練練。誰來夸一夸？一起來夸一夸吧。

（8）（內(nèi)容隱去）這樣你還會(huì)夸嗎？師生合作背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：從初談?dòng)∠?，到美讀體會(huì)比方句的妙用，再到抓關(guān)鍵詞語連句成段，進(jìn)行背誦這樣讓語言的積累有了層次，有了梯度，也為下文說話、寫話練習(xí)做了鋪墊。）

五、駐足潭邊，觀賞泉城

（學(xué)習(xí)珍寶泉）

1、引入：這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品嘗珍寶泉。珍寶泉之所以聞名，確定有他獨(dú)特之處，讓我們回到課文，用抓關(guān)鍵詞句的方法來找找它的獨(dú)特吧！

2、溝通：它的獨(dú)特之處體現(xiàn)在哪？

（1）第一處：泉水從地下往上涌，似乎一串串珍寶。

A（你感覺這泉水——美（板書））是啊，這水珠在陽光的映照下，光線四射，如同串串珍寶，難怪叫它珍寶泉了，把這種美感放進(jìn)去，讀。這從地上往上涌的泉水還像什么？

B就這句話還有哪些詞語吸引你，“涌”——誰能給涌換個(gè)詞？噴、冒。為什么不用噴或冒呢？咱們把這兩個(gè)詞換進(jìn)去讀讀看，（往上噴，你感覺——）（往上冒，也讓人感覺——）（那往上涌呢？——是啊，這一涌，涌出了泉水源源不斷的生命力。誰來讀讀）

（3）出示句二：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只奇妙的手把它們拎到了水面上來。

A是呀，你看，那珠串忽聚忽散——此刻呈現(xiàn)在你眼前的又是這樣的珍寶泉啊？（板書：奇妙）讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@份奇妙吧？師引讀，誰也能這樣讀一讀。男生讀，女生讀。多么富有變化的珠串呀，難怪作家說仿佛有一只奇妙的手把它們拎到水面上來。

B我們都是那只奇妙的手，你腳下就是不斷涌動(dòng)的泉水，你來拎拎看——

你拎得這么快，拎出的泉水是——

你拎得這么慢，拎出的泉水又是——這就是珍寶泉的奇妙，在陽光映照下，讀——

孩子們，讓我們用我們的朗讀來告知在座的每一位，珍寶泉是多么美，多么奇妙，不愧為濟(jì)南最聞名的泉水。（齊讀）

（4）我們光觀賞珍寶泉的美還不夠啊，咱們還能制造美呢！用什么？就用我們手中的筆，來吧?。◣熞┱f起七十二泉，自然會(huì)想到珍寶泉，那珠串有的，有的，有的。其中最要數(shù)。

（師評(píng)價(jià)：咱們來觀賞觀賞我們制造的美吧！哇，你也用了比方哦；瞧，你把泉水當(dāng)人來寫，多機(jī)智的泉水啊??）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運(yùn)用，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，已經(jīng)在同學(xué)的腦海