2021年《教育心理學》期末考試復習題(僅供參考)

2021年《教育心理學》期末考試復習題考試題型：單項選擇題（0，0、多選題5，0，名詞解釋（3，2、（4，8、（1，15、案例分析題（1題，15分。以下為考試范圍，如果選擇題的練習題中出現(xiàn)教材上沒有的內容，請忽略。本練習不提供答案。第一章教育心理學概述一、單項選擇題1()。A．9紀0年代前C．0紀0前

B．9紀0代D．0紀0代2研方是(。A．驗法B．觀察法C．驗法查法3．()是。A具B境C施D．教學媒體4．0年代()和手。A納B．代克C．亞杰世承5()設究忽要。A容B體C境D．評價反程6教()潮場育革動。A義B義C知學息論7()。A．9B．179D188．()是。A主究B．性究合究D．社會文究9(。A法B．卷法C．察法話法0．心理科學研是(。A．察法．話法C．實驗法D．法1在堂（ ）A生 B容C、體 D、教學環(huán)境12指（）A生 師 段 境131903家 是方一以心理命的著。 （ ）A．魯納 B姆 C．桑代克 金納、項擇題1()。A生B師C容D體E．教學環(huán)境2是(。A．何學B．何教C．學與教之間的相互作用D題E如何理學生3在(A．幫助教師準確地了解問題C．幫助教師預測并干預學生

)。B．為實際教學提供科學的理論指導病E．幫助教師結合實際教學進行研究4．學生這一程()。A異B異C．性別異D．學習方式異E．個體差異5括()。A量B．解釋和說明C．預測和控制D現(xiàn)章理1（ ）A、段性 序性C、不衡性 異性5、根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學（ ）A、67歲一1、2歲C、1、2—4、5歲

B、、9歲一123歲、1、1—8歲6（ ）A勢B、近區(qū)C、學習遷移D、學習準備7（ ）A、熟期 B、鍵期 C期 期8（ ）A新力 B、兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)C到平 D平0（）A段4（

B前段C、具體運算階段D、形式運算段）A新力C到平

B、正處于掌握邊緣的能力D平7、（ ）A力 B質 C、格 D觀19韋表（ ）A表C表

B、言語量與操作量表D表21、決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，是（ ）A、人格 格 認知風格 D度2個織穩(wěn)（ ）A格 B、知格 C、略 D勢2、式（ ）A型型 B型C型 型3根，分（ ）A型型C傾型

B、沉思型與沖動型D型4兒兼他的哪種類型( )。A.同型 B型.沖型 D.沉思型25快體的類型( )。.型 B型C.沖動型 D型6穩(wěn)氣（）.膽質B.質C.粘質.抑質2771歲兒童于階（ ）A動 B算 C．體算 D算解心展第四章-第七章學習的基本理論一、單項選擇題同步訓練題：一、單項選擇題1．以下選項是()。A渴B饑C變D．葉公好龍2(固射件。A機B．強化C．因D．要3功=力(。A習B習C習D．規(guī)則或原理習4()。A能B略C．言語息D能5于()。A論B．論論D．需要層次論6于()。A．構造一種形B．主動地形成認知結構C結7為(

D知。A激論C論

論D論8(。A能B略C息D能9()。A激B．無激C應D．無條件應0看(。A化B．懲罰C用D．退1．先行組織者家()。A．金納．魯納C．奧蘇爾D克2的(。A力B．技能趣D．刺激反聯(lián)結3．在下列現(xiàn)象中，屬于學習的是（ ）A應 應 聲D．恐高癥心理練14．學生學習體操，這種學習屬于 學習（ ）A號 B．連鎖 別 結15．學生學習功×=是 。 （ ）A別 B念 C．規(guī)則或原理 D題6習于 學習（ ）A．語息 B能 度 略17．在是 。（ ）A號 B鎖 別 D．決題8強聯(lián)桑（ ）A、效果律 B律 C律 律9反現(xiàn)（ ）A退 B化 C化 D化0消（ ）A、強化 強化C化 D化1通行法（ ）A、強化 強化 C、懲罰 除2（ ）A械習C械習

B、有習義現(xiàn)習3學（ ）A備 B勢 C區(qū) D、先行者4（ ）A化 B退 分化 D化25、嘗試－錯誤說的代表人物是（ ）A克 B納 C大 D勒厭）概是（ ）A、強化 B、負強化 C罰 D除26、苛勒認為學習的實現(xiàn)是通過（ ）A誤 B、頓誤 C化 D構7反現(xiàn)（ ）A退 B化 C化 D化.打主旗（。A．巴甫夫．斯金納C代克D華生29．以（。A．苛勒B納C布納D．爾0為（。A法B．法C法D法1（）。A．學習的操作性條件作用B．觀習C習D．認知化2（。性客性C性永性3的聯(lián)屬于（。A．機械習．意學習C．接受學習D習4（。A者B謀管理者D范者5（）調的動和結的要主教最目是學對科般。A納B納C．苛勒D．涅36了“全”學理”對進，種習于（。A．信號習習．辨別習D習24．弓影反的種（。A化B化較D化5會（。A．刺激化．刺分化C．刺激比較D得26．“一朝被蛇咬”（。A化B化較D化題1(形。A字B．動作C像D．符號E母2()。A義B．客觀主義C．環(huán)境主義D．化習3()。A習B．知識學習C．技能學習習E．行為規(guī)范學習4()。A習C習習E習習

B習D．習5是(。A化B．逃避條件作用C．回避條件作用D．消退E．懲罰6.的（）A直接強化B化C自強化D化E懲罰章機、項擇題1（）A機C機

B機D機2．樣樹兵一百殺猴做讓習因受強間受強這化（）A．代強化 自我化 化 化3．一般說來由 的持。 （ ）A機 B機 C．內部動機 動機4是（ ）A．課間休息時，小李自覺回到教室里看書B意C單D．小英每天視5（ ）A、強化 強化 C、替代強化自我化6（ ）A力C、附屬的內力

力D力7（ ）A因C定因

穩(wěn)部因定部因8（ ）A、認知的內力C、附屬的內力

B、力D力9、最有利于學習效率提高的動機激起水（ ）A等 B、等 高等 D定0、班成（ ）A受度 歸因式 C、成敗經(jīng)驗 D力11、動機水平與學習效率之間呈（ ）A系 B、倒U型關系 C正U型關系 D系2（ ）A、認知的內力C、附屬的內力

B力力3難（ ）A低 B等 偏高 D定4（ ）A正用B、負強用 C、替代強化作用D、用5，現(xiàn)實（ ）A、強化B化 C罰 D退6持（ ）A備 B要C、動機 D趣7在是（ ）A要 B機 興趣 D因8（ ）A機 B要 C因 D境19班感是（ ）A受度 歸因式 C、成敗經(jīng)驗 D力0．(的。A．杰斯．杜拉C．奧蘇伯爾D．馬洛1于(。A景機近機C．遠景性內部動機D．遠景性外部動機2．如果個體對于()。A因B．外部、因C外部、不可控和穩(wěn)定歸因D因4在機(。A低B．中等C高D．以上都不對5成和(的。A．杰斯．杜拉C．奧蘇伯爾D．阿特金森6習作(。A機B．學業(yè)動機待D要7知在()附屬。A期B期C期D期8的是(。A力B．力C．務D．氣9會()。A能B．激活功能能能0為()。A．5％B．50％C5％D0％1．學習效率和動機水平之間存在()。A系BU系C倒U系平關系2對稱(。A機B．性機C．直接機D志機3由()。A機B機C機D．無意識動機4于()。A力B力度D氣題1．正強化的括(。A．學金B(yǎng)．對成績可C．表揚習E．給予學習和成長的機會2學(。A機B．高尚的機C．外部學習動機D．內部機E機3．認為學習是()。A克B夫C納D．加涅E．納4是()。A要B移C．學習理D待E．學習能5．年期()內驅力是學生學習的主要動機。A力B．自我提高內驅力C力D力E學內力章知識學習的遷移、項擇題1的 （ ）A象 B．遷移現(xiàn)象 象 用直是三于（ ）A習 B習 習 D習2、能語進接述主來答是么為和么問，用別事識于（）A．陳述性識 知識 知識 知識3（）A.這件外套是棉做的C.怎么計算（7+9）/2=?

B.飯D.力量4如（ ）A習 B．總括習 C．下位學習 D習5量需間（ ）A習 B．下位習 習 D．并列結合學習6生（ ）A習 B習 習 D習7（ ）A習 B、概學習習D、原理習8（ ）A習B、習C、命習 D習9（ ）A、派生類屬習B、相關習C、習D習0、是（ ）A習 B習 C、命題習 D習0（ ）A勢 B、遷移 前攝抑制 D制11不（ ）A、遷移 遷移 C移 D、垂直移2物學的題動這為（ ）A、遷移 移 C、一遷移 具體遷移13、先活（ ）A機 B要 C勢 D備4記（ ）A意 B、述 神經(jīng)沖動 D射5（ ）A觀 B、模直觀 觀 D觀6（ ）A、正U型 倒U型 C型 D、負加速型17先（ ）A、瞬時憶 B、短記憶C、憶D、抽象憶18、認為遺忘是“前攝抑制”與“倒攝抑制”造成的，這一理論是（ ）A痕說B說C說D、說9短（ ）A、37個組塊、7個塊C、5—9個組塊D、—9個組塊0規(guī)中（ ）A、度律 B、差異律 C律 律1（ ）A車B、色刊C、子高1．一種學習為(。A．遷移B．負遷移C移D．逆向遷移2(。A形說泛說C．相同要素說D說3為()。A移B移C．普通遷移與移D．順遷逆移4于()。A順移負移C．逆向正遷移D移5于()。A移B．遷移C移D．逆向遷移6(。A移B移C移D移7為(。A．經(jīng)驗泛化用B．學習定勢用析括用D用8(。A三人捷D．物聚9．下述所列是(。A說B．移說化說D．認知結構遷移說0對有()。A用B用C．既有積極也有消極作用用1是(。A形說要說C．經(jīng)驗類化說D說2最(。A說B．素說概說D．說3．認知結構遷移理論的提出者是()。A．代克德C．奧蘇伯爾D．納4響遷為()。A移B移C移D．垂直移.為()A．遷移B負移移D移.的()A．共同要說化論系說D．勢說多題1()。A上移B自移C．遷移負移E移2于是()。A學響B(tài)．學愛公言影在外規(guī)范自己的行為C．外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D．學習漢語字母發(fā)音對字音響E．反三3(。A導B．學習材料特性C．媒體構E．智力4()。A撐B．傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的；現(xiàn)代的則是比較微觀、細致的C．現(xiàn)代遷移研究較重視認知特性的探討D．傳統(tǒng)的遷移理論對遷移研究無實質性進展，現(xiàn)代遷移理論促進了遷移研究的深化E論和認知結構遷移理論5是(。A激B應C．環(huán)境線索D．學習目標E．態(tài)度章問題解決學習同步訓練試題、項擇題1()A．刺情境問C．思維態(tài)D．思點2條確()A題題C．題問題3()A題B．養(yǎng)的意識C誰D8年奧運主方哪國家4．()。A性B性C造性D的5()A的說．的悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D說6于()A．有構問題無構題C．題D題7．()表征題。A象覺特的D．深的8即形成問題的表征的過程稱為()A題B．提出題C．題D．分題9()題的來。A接B．間接C．果D．科學0困，明題()。A度度C型D式2創(chuàng)()A維B．發(fā)散維C．輻合維D．直維3．要打開一個從012逐試到89便個種略()A．理式B．算式繹式D式4與差異，這種解決問題的方法稱()A間B段目的分析C．式D算式15．讓學生以某稱()A．論法B．頭風法C．發(fā)法D法.看為()A慣 B．功能固著 勢 向17、常常用紙拿來寫字，卻沒有想過用它當扇子扇，這種情況屬于（）.思維勢 .功固著 C.發(fā) D.應8、個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性是（ ）A力 B格 C、性 D力9往象（ ）A勢 B移 C、功能著 D制0、個體在一定時間內產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少是創(chuàng)造性思維的（ ）A性 B性 C性 性1人（ ）A、然高 B、可能高可能低 C高 D般2稱（ ）A、發(fā)散思維練C、自我設計練、項擇題

B練練D、腦訓練1()A．起狀態(tài)態(tài)C．目標態(tài)D．存在的限制或障礙案2．問題解決為()A作復性C．目性間性E．操作系列性3．專家具有征()A．專家比新手更能有效地組織信息B．專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C．專家善于應用直接推理的方式解決問題D．專家花更多的時間來進行問題的表征。在更深的層面上表征問題E．專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力4素()A力程C．主體活性D．主體的求知欲望E．主體的知識經(jīng)驗5()A．造力B．求欲望個的性D．已有知識驗E．心.以下屬于創(chuàng)造性思維（）A、暢性B性活性 特性E章略題題1(。A略B．學習策略等于具體的學習方法。是學習方法的集合體C來D志2()。A略B．精細加工策略元略D．復述策略3的()。A案B．學習計劃C．技能D．思維程序4(。A略B．資源管理策略略D．學法5．以下屬于元認知計劃策略的是(。A標B．問C目考和間6“88年5月5產(chǎn)嗚是了()。A略B．精細加工策略元略D．復述策略7．人的學習過(。A覺B覺覺D．覺8策(。A略B．略略D略9是(。A．精細加工略B略元略D．閱讀理略0用《(。A位法B．簡C．法D想1以加()A法B習C．多種感與D．圖3的做()。A制B．制C制制4艾()。A度B．記憶法C．料D．間5，果()。A好C．頭尾部分內容記憶效果最好

記好D．好6（ ）A．織略 細工略C．資源管略D．略7速（ ）A略 B．元認知策略 C略 略18習最好的，中間位置當憶0個無意義字對測會（）A.好 .所記住C.開頭和最后幾個數(shù)字記憶較好，中間的數(shù)字基本都沒記住D.住9遺迅（ ）.記習 B.習.要次.復憶0利（ ）A、資源管理策略B、略C略D、略題1()。A．學習策略是學習方法或技能．B．學習策略是學習的調節(jié)和控制技能C．學習策統(tǒng)E知4(

D．習學和調的體)。A劃B監(jiān)視計劃的執(zhí)行對認知過程的調整饋E源5有()。A圖B．流程圖C．式模圖D圖E．向圖章態(tài)品學習、項擇題1， 。（ ）A．德識 道德情感 為 志2在10歲，為于A段 B段C．自律階段 D段3是 （ ）A前平 B．俗平 C平 水平4（ ）A、從自律到律 B、他自律C為 D知5隨的（ ）A、從眾 從 認同 D化6（ ）A、強化 強化 C、替代強化直接化7、在權威命令、群體氣氛壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人—致的行為是（ ）A眾 B、服從 認同 D化8（ ）A．對成人或罰B要C．考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象D的9（ ）A．二水平的論論C論D．三水平、六階段的理論10皮展法（ ）A角法B．道德兩難故法C．對偶故事法D．移法1在對明（ ）.自階段B可性階段公階段D.權威階段12、人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，而跟隨他人行為的現(xiàn)象是（ ）A、從眾B從 認同 D化13、在權威命令、群體氣氛壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人—致的行為是（ ）A眾 B、從 同 D化4（ ）A眾 B從 認同D、內化15在想，這一品德形成階段是（ ）A從 B從 C、認同 D化16（ ）A服B、榜范 C、群體定D析1是()A與的的C．是遺傳得的D的2是()A．比較不穩(wěn)的B的C．時穩(wěn)時變的D．穩(wěn)的3的()A驗B．觀念和信念C．道德認識道觀4是()A素B．情感因素C．素．境因素5．態(tài)度的行的()A式B．意向或意圖C慣語為8()A．柯爾格皮杰C．斯納夫0體覺壓產(chǎn)隨現(xiàn)為()A仿B．從眾C從染1想融，完系()A仿B．從眾C同D化2“應理(