初中物理-第3節(jié) 摩擦力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

5/6三、《摩擦力》教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念：依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。教材分析：本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。學(xué)情分析：學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。教法建議：1．教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學(xué)生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。2．進行物理學(xué)研究方法的教育。在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。教學(xué)目標(biāo)：1．知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。2．知道決定滑動摩擦力的因素。3．認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點：1．通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。2．決定滑動摩擦力大小的因素。教學(xué)難點：1．設(shè)計探究實驗。2．會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。教學(xué)器材：教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等。學(xué)生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、毛巾等。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來呢？你能給這個力取個名字嗎？（引出課題）二、新課教學(xué)1．摩擦力的概念做一做：參與實踐，做各種摩擦動作，讓學(xué)生體會摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動，有的搓手，有的腳在地板上來回擦動。學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。老師演示：用小木塊和小汽車分別演示摩擦，問：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個合適的名字嗎？”（通過觀察比較取名，學(xué)生知道了動摩擦可分為滑動摩擦和滾動摩擦）教學(xué)評析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)“摩擦生熱──搓手”的問題情境，使學(xué)生一開始便進入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請學(xué)生命名，讓學(xué)生實踐體會，巧妙地實現(xiàn)了由“給出書面知識”到“引發(fā)探究活動”的轉(zhuǎn)軌。2．測量摩擦力的大小教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，當(dāng)木塊做勻速直線運動時拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等。所以，只要用彈簧測力計測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。3．探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)猜一猜：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎？（在分組討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄）甲組：推動粉筆盒比推動講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；乙組：在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)丙組：汽車速度大不容易剎車，猜想可能與速度有關(guān)丁組：汽車輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)戊組：……教學(xué)評析：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時，首先要鼓勵學(xué)生大膽地說出他們的猜想，即使學(xué)生提出來的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵。小組討論：研究一個物理量可能與幾個因素有關(guān)時，應(yīng)該采用什么方法來研究？如何設(shè)計實驗方案？學(xué)生交流實驗方案，教師用多媒體展示實驗任務(wù)單。（每小組只需選一個猜想進行探究）[附：實驗任務(wù)單：①實驗器材：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、鉤碼、長木板、毛巾等。②測摩擦力的原理：

③實驗用到的物理方法：

④記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（由學(xué)生自行設(shè)計，以下為范例僅供參考）不同表面實驗次數(shù)木塊的放置方式木塊的運動速度彈簧測力計讀數(shù)F/N木板表面1一個平放v

2一個平放2v

3一個側(cè)放v

4兩個平疊放v

木板上鋪毛巾5一個平放v

⑤分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

⑥實驗中存在的問題：

比一比：看哪個小組在實驗中合作得更好。（如在用彈簧測力計拉物體作勻速直線運動時，彈簧測力計的值在運動中不易讀準(zhǔn)，可由一同學(xué)負(fù)責(zé)拉物體作勻速直線運動，一同學(xué)負(fù)責(zé)讀取示數(shù)，一同學(xué)負(fù)責(zé)記錄）。學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)單動手實驗，老師巡視指導(dǎo)。議一議：反饋學(xué)生實驗情況，進行客觀評價。選取幾組實驗數(shù)據(jù)表格進行實物投影。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小、速度的大小無關(guān)。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。3．了解摩擦力的存在和應(yīng)用。想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？看一看：有趣的摩擦（播放視頻1──《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放畫面2──小朋友捉泥鰍，一捉一滑）。（播放畫面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛）談一談：增大和減小摩擦的方法。讓學(xué)生結(jié)合通過實驗探究得出的結(jié)論、同學(xué)們剛列舉的現(xiàn)象、播放的視頻及課本中的實例，辨證地認(rèn)識摩擦力在生活中的利與弊，得出增大和減小摩擦的方法。（1）增大摩擦A．增大壓力B．增大接觸面的粗糙程度。（2）減小摩擦A．變滑動為滾動B．使接觸面分離：①加潤滑油②利用電磁場③壓縮空氣找一找：以自行車為例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是減小摩擦？（出示實物，讓學(xué)生觀察討論）教學(xué)評析：播放有趣的視頻再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而出示自行車，讓學(xué)生找所學(xué)的與之相關(guān)的物理知識更是將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。興趣是最好的老師，關(guān)鍵是如何調(diào)動！三、課堂小結(jié)

本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，那么你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？（學(xué)生回答，完成自我小結(jié)）四、擴展延伸“今天同學(xué)們實在是太棒了，個個都是學(xué)習(xí)的能手！那么，你們還想不想研究什么呢？老師這里還有幾個很難研究的問題，在座的學(xué)習(xí)能手們誰敢接受挑戰(zhàn)？”出示小紙條：①破解黃鱔善于逃走的秘密②打桌球時擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用？③下大雪時，行走在公路上的汽車輪胎為什么要綁上鐵鏈？五、課后反思1．新課用筷子提米創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過播放視頻《鬼子來了》的片段，及出示自行車讓學(xué)生找所學(xué)的相關(guān)物理知識更是將課堂氣氛推向高潮。2．本節(jié)課能很好地體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動。在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進，順利地完成了探究任務(wù)。3．在教學(xué)過程中，教師始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師處在與學(xué)生平等的地位中，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。4．在研究方案設(shè)計和研究過程實施這兩個方面還需多進行指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，學(xué)生的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯誤?！赌Σ亮Α穼W(xué)情分析學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件?！赌Σ亮Α沸Ч治霰竟?jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計和操作能力已超出我的估計，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。本節(jié)課教學(xué)重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想;通過設(shè)計實驗學(xué)習(xí)實驗方法;通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”，學(xué)習(xí)交流、評估、合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。

這也是我這節(jié)課設(shè)計的重點：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識摩擦力大小的相關(guān)因素。為此我準(zhǔn)備了一些演示實驗和一些實驗器材。為了使學(xué)生熟悉一個較完整的探究過程，在設(shè)計演示實驗時，我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個路線走：首先學(xué)生提出問題：你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？其次讓學(xué)生大膽猜想，最后做演示實驗驗證。通過實驗探究，使學(xué)生初步體會到“提出問題──大膽猜想——實驗探究──得出結(jié)論──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，對今后的實驗研究起著不可估量的作用。《摩擦力》教材分析本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗?！赌Σ亮Α吩u測練習(xí)一、填空題

1、冰冰用手握著一個重為10N的水杯靜止在空中，杯口豎直向上，手的握力為20N，則水杯受到的摩擦力為______

N；若在杯中加入1N的水，并使手的握力增大到30N，水杯仍舊靜止，則水杯受到的摩擦力為________N。

2、汽車輪胎的表面制成凹凸花紋，其作用是通過

____________來增大摩擦；機器的軸承中加入潤滑油的目的是_______

摩擦；自行車剎車時，用力捏閘能增大閘皮與車輪間的_________

，從而增大閘皮與車輪間的滑動摩擦力。

3、某同學(xué)看到家里的書柜門松了，關(guān)不緊。他找到一張紙折了幾疊后夾在柜門與門框之間，書柜門就關(guān)緊了，這主要是通過增加__________的方法增大柜門與門框之間的摩擦力。

4、在拔河比賽中，指導(dǎo)教師讓學(xué)生穿的運動鞋的鞋底的花紋要深，拔河時手要使勁握住繩子。前者是通過______________________方法增大摩擦；后者是通過____________________方法增大摩擦。

5、小明用20N

的水平推力推著重為50N的木箱，在水平地面上做勻速直線運動，則地面對木箱的摩擦力大小為___________N。若小明將推力增大到30N時，木箱受到的合力大小為_________N。

6、用大小為10Ｎ

的水平推力推靜止在水平地面上的桌子，但沒有推動，桌子受到的摩擦力____________（選填“小于”、“等于”或“大于”）10N。假如運動的物體所受的一切外力同時消失，它將________________________________。

7、在玻璃杯內(nèi)裝滿米（如右圖），將竹筷豎直插入米中，用手抓住竹筷并沿豎直方向慢慢提起，最終使玻璃杯靜止在空中。若玻璃杯與米的總質(zhì)量是0.9kg，則筷子與米間的摩擦力是______N，米受到的摩擦力的方向____________

，米所受重力和筷子對米的摩擦力是一對__________（選填“相互作用力”或“平衡力”）。（g取10N/kg）

二、選擇題

（

）8、自行車是生活中最常見的交通工具，以下認(rèn)識中錯誤的是

A．

腳踏上印制花紋是為了增大摩擦

B．

車輪做成圓形是為了減小摩擦

C．

車把手緊套在鋼管上是為了減小摩擦

D．

用力捏剎車把是為了增大摩擦

（

）9、下列事例中，為了減小摩擦的是

A．用力擦掉黑板上的粉筆字

B．乒乓球拍上貼有橡膠皮

C．行李箱底部裝有滾輪

D．飲料瓶瓶蓋側(cè)面刻有密集的豎條紋

（

）

《摩擦力》課后反思本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，演示實驗、分組實驗、學(xué)生搶答、學(xué)生舉例、競爭學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

本節(jié)課我將教材安排的教師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計→實驗探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點、教學(xué)側(cè)重點，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施具有針對性，避免盲目性。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計理念。

1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)模式和分組競爭式學(xué)習(xí)的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究）的時空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

。從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，舉例生活中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，把石頭裝在籃子里，在放在木板的毛巾上，拉動籃子時，如何減小摩擦力而引入課題，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思