幼兒閱讀后讀后感通用6篇

幼兒閱讀后讀后感通用6篇幼兒閱讀后讀后感篇1

?幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》一書第一章談到了幼兒教師的責(zé)任心。責(zé)任，在我們的生活中無處不在。在工作中，作為一名幼兒教師，從教十六年來愈來愈體會到責(zé)任心在我們工作中的重要性。作為一名教師對關(guān)愛每一個孩子。關(guān)愛孩子是教師的責(zé)任。從孩子的來園到放學(xué)，我始終關(guān)懷愛惜每個孩子，晨間鍛煉時，關(guān)注孩子的活動狀況，熱了提示孩子們脫衣服，學(xué)習(xí)活動中鼓舞孩子多動動腦，主動舉手發(fā)言，午餐時鼓舞孩子不挑食，把飯菜都吃完。午睡時檢查孩子的睡姿，幫孩子蓋好被子，放學(xué)時等家長把孩子一個個從自己的手中接走才回家等等每一個環(huán)節(jié)，每一分鐘都表達(dá)出一個教師的責(zé)任心。

嘉磊算是我班最不愛吃蔬菜的孩子了，每次吃午飯時，總是把葷菜和米飯都吃完后，看著碗里的蔬菜說“老師，這個菜我不要吃〞，不管你喂他也好，還是以獎小紅花來鼓舞，他就是寧愿吃白飯也不碰蔬菜。一天午餐時，嘉磊象以前一樣把雞翅吃完了，飯和湯也吃的差不多了，可是碗里的美芹炒豆腐干絲一動也沒動。我走過去蹲在他旁邊說：“嘉磊，美芹很好吃的，不信你試試看。〞可嘉磊搖著頭說：“我不要吃。〞我就拿過他手中的勺子拿了兩片美芹邊往他嘴里送邊說：“這個吃在嘴里呱啦呱啦的，特別特別的好吃，來吃一口。〞嘉磊張開了嘴巴，我就趁機(jī)笑著說：“是不是，呱啦呱啦的很好吃？〞沒想到嘉磊嚼了嚼對我點了點頭，當(dāng)我再想喂他一口時，他從我手中拿過勺子說：“我自己吃。〞這個方法還真管用，嘉磊不但把美芹都吃了，而且連豆腐干絲都吃了。以后每次吃美芹時，嘉磊都把飯菜吃的干潔凈凈的。

作為一名幼兒教師，要具備責(zé)任感。嘉磊不愛吃蔬菜，假如老師的責(zé)任感不強(qiáng)，不去關(guān)懷引導(dǎo)他，那么這個孩子就可能始終不愛吃蔬菜，始終會挑食下去。今后我將繼續(xù)用一顆負(fù)責(zé)的心堅守在自己的崗位上！

幼兒閱讀后讀后感篇2

在這學(xué)期，我們組織看一本書《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》，當(dāng)我翻開《與幼兒教師對話》這本書時，看到里面密密麻麻的字就很反感，可是在細(xì)細(xì)品讀時，卻意猶未盡，與我們的教育親密相關(guān)，而且讓我不斷對自己的教育工作進(jìn)行反思、質(zhì)疑。

在第二章《自尊vs自戀》中寫到：“培育幼兒的自尊〞通常都會被列為幼兒教育的主要目標(biāo)之一。幼兒教育中各種不同的課程與教學(xué)模式并存，雖然他們主見不同的目標(biāo)與教學(xué)方法，但是大家好像都認(rèn)同，協(xié)助幼兒對自己感覺良好是一個很重要的目標(biāo)。

對幼小的兒童而言，自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標(biāo)準(zhǔn)而來，而是可能來自于是否深深地感覺到被有特別意義的人所愛、所接受、所重視。

當(dāng)幼兒脫離了幼兒階段，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標(biāo)準(zhǔn)與條件。假如兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩(wěn)定，那么當(dāng)他面對嚴(yán)峻的拒絕或責(zé)罵時，便不會過度的沮喪或自我貶低。但是，隨著年齡的增長，兒童會漸漸內(nèi)化社會所外加的標(biāo)準(zhǔn)，使之成為評價個人自尊的標(biāo)準(zhǔn)。

我如今在教小班，班中大多數(shù)孩子是獨生子女，在家?guī)讉€大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，都是飯來張口，衣來伸手是小皇帝，在家里父母對孩子表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)較低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很滿足了。可到幼兒園里，有那么多孩子在一起，再加上老師對孩子的要求和家中不同，使得以前在家始終讓父母認(rèn)為乖的孩子在幼兒園里并不是表現(xiàn)杰出。

如我班中爍涵小朋友，在一次畫桃花的美術(shù)活動中，我要求孩子們用一個手指蘸顏料，而且不要蘸太多，但我發(fā)覺爍涵一只手上的五個手指都蘸有顏料，當(dāng)我要教她時，只見爍涵一個勁的踹大氣，然后就開始眼淚汪汪了，像這樣的孩子自尊心很強(qiáng)，可能在家父母認(rèn)為她很能干，時常表揚她，然而當(dāng)她遇到批判時就承受不了。還有一個佳雯的女孩子，平常淘氣好動，在家佳雯媽媽常常對做錯事的佳雯進(jìn)行批判，而且有時還要打她，以至于佳雯在幼兒園做錯事情后問她緣由時，佳雯總是悄悄無語，有時我們說竟好話她也無動于衷，對于這些孩子，我們老師有時真的束手無策，但在這本書中讓我了解到：由于幼兒來自各個不同的背景、能力、文化，為增添幼兒的自尊，老師應(yīng)當(dāng)提供他們更多樣化的人際情境。這樣一來，幼兒就能經(jīng)受許多不同的人際情境，由此增添他們的自尊，也增加他們處理、應(yīng)對人際情境的能力。

當(dāng)兒童被敬重時，自尊最可能進(jìn)展。當(dāng)對兒童有特別意義的承認(rèn)及同伴敬重兒童，詢問兒童的意見與愛好、提供機(jī)會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的東西時，就傳達(dá)了對兒童的敬重。成人應(yīng)當(dāng)以敬重的看法征詢幼兒對于活動與事情的意見、看法與愛好，并應(yīng)加以慎重的考慮。

自尊無法從直接教育或勸說兒童“覺得自己很好〞中獲得，比較可行的方法是幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋，但是反饋要適量(而不過量)、明確且能充分地提供信息(而非范范地贊美或討好)，才能增添兒童的自尊。

總之，教師只有具備了心得教育觀念，把握了科學(xué)的教育方法，擁有了超前的教育意識，才能把幼兒培育承適應(yīng)將來社會的具有自尊的人。

幼兒閱讀后讀后感篇3

一位婦女微笑著抱住一個金發(fā)的小少年，他正在吻他的母親，他們沉醉在美好的氣氛中——這就是《愛的教育》的封面。

文中主人公安利柯是一個意大利少年。以日記的形式把四年級的安利柯一學(xué)年每一天發(fā)生愛的故事全部都記錄了下來。這本書里講到了父母和孩子之間的親情，同學(xué)之間的友誼，老師和學(xué)生之間的師生情，讓人備受感動。這本書中還有幾篇使我受益匪淺的文章，“高尚的行為〞中講到的是，安利柯上課時，觀察四個同學(xué)正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西，他是一只胳膊殘廢的小孩，他的母親賣菜為生。那幾個戲弄他的同學(xué)更加起勁了，弗蘭諦這個無賴還跳到凳上，扮著克洛西母親挑菜擔(dān)的樣子來。這時克洛西氣極了，把桌子上的墨水瓶向弗蘭諦扔過去，但是并沒有打中他，而是恰好打在正走進(jìn)課室的老師身上。這時，卡倫突然站起來，承認(rèn)是自己干的，但老師說不是他。過了一會兒，克洛西站了起來，哭著把事情的經(jīng)過告知老師。然后，老師走到卡倫面前，贊揚他的心靈是高尚的?？吹竭@里，我也不由得為卡倫那高尚的心靈而贊美不已。他也告知我們?nèi)绾巫鋈?、處事、如何成為一個在道德、品質(zhì)上都優(yōu)秀的人;告知我只要有一顆充滿愛的心，才會感到歡樂和無比的美好。

讀了《愛的教育》，我好像懂得更多：喜愛學(xué)習(xí)、喜愛祖國、憐憫弱孝樂于助人、愛護(hù)父母等都是“愛〞.這個生生不息的神圣字眼，雖沒有驚天泣鬼神的驚心動魄，卻總讓人怦然心動，甚至淚流滿面，它提示我們學(xué)會要用一種暖和的目光去看世界。讀完這本書之后，我認(rèn)識到了人間到處有愛，愛是人間至美之情。

最近，我一口氣讀完了意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，深深地被小說中的一個個平凡人物卻不平凡的思想品質(zhì)而感動。這本小說沒有任何的豪言壯語，也沒有任何虛偽的說教，卻通過對生活的樸實描寫，使我感受到一個最根本的東西愛。

小說中給我印象最深的是《少年愛國者》這個故事。故事大意是這樣的：一個貧困的意大利少年，從小就被賣到戲班子，受盡了虐-待。一次，戲班子到西班牙，他趁機(jī)逃了出來。在意大利領(lǐng)事的幫助下，他登上了開往意大利的船只，與一群來自世界各國的達(dá)官貴人同坐在二等艙中。船上的乘客們了解了他的遭受后十分憐憫他，紛紛給了他一點錢。正在他慶幸有了這些錢就可以吃一頓飽飯時，他聽到了那些給他錢的乘客在羞辱他的祖國意大利，于是那個小男孩就毅然地把這些錢生氣地扔了出來，并高吼道：“拿回去!你們的臭錢!你們羞辱了我的祖國，你們的錢我一分也不要!〞讀到這里，我不禁為這個小男孩寧可挨餓，也要維護(hù)自己祖國尊嚴(yán)的行為而拍手叫好。

讀完這本書，我感慨萬千，不僅懂得了少年愛國者的愛國精神，也感悟到了愛的真諦。我信任，這將是我今后學(xué)習(xí)生活中的基石。

幼兒閱讀后讀后感篇4

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新奇過后，面對工作，總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點理論學(xué)問怎么也不夠用。我們的工作面對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也必需"活"起來，怎樣才能使我在面對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我懷疑時，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請教，我還從書中查找答案。

工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推舉便買了一本回來看，看后受益匪淺。

本書站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題，是幼兒教師的教育實踐策略匯合。內(nèi)容包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能，特殊是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進(jìn)行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是特別值得我們借鑒的。

書中舉了大量的案例，其實這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是常常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

比方案例《依揚又笑了》，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平常特別開朗，但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)覺她的心情特別低落，而且有了一些以前并不會出現(xiàn)的行為，比方在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批判了她，依揚的心情因此更低落了，后來在一次無意間教師發(fā)覺孩子的心情改變起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關(guān)懷，于是就想了一些方法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了，許多老師也都會碰到，突然發(fā)覺班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們或許也會關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就忘卻了，缺少了對孩子這一表現(xiàn)的緣由剖析和深入引導(dǎo)，臨時的安撫能給孩子帶來一些歡樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底轉(zhuǎn)變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個"分析和提示"，就是對這個案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的緣由。

接下來一個內(nèi)容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎么做，實行一些什么樣的教育策略幫助孩子轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，很具體，比方就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是：

1、要擅長接納和識別幼兒的各種心情；

2、幫助幼兒擺脫不開心的心情；

3、幫助幼兒學(xué)會掌握心情；

4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些建議后茅塞頓開，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

還有許多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個"智囊團(tuán)"，在遇到問題的時候就去問它。

假如想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還許多，我要做的，就是不斷去查找打開勝利之門的鑰匙。

幼兒閱讀后讀后感篇5

?竊讀記》中“竊〞總有一絲不光彩的含義，“竊讀〞?懷著好奇，我認(rèn)真地品味這篇文章。

這個人，一有時間就跨進(jìn)書店連忙打開書，躲在一角邊，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪欲地讀著。她很歡樂，也很懼怕——

這種讀書的味道!她可怕被書店的老板發(fā)覺，所以進(jìn)來看書時，把自己藏起來。每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，才合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架

現(xiàn)實生活中，只要一打開書，我們每一個人都會面臨一個特別現(xiàn)實的問題——書的制服;是你制服了書，還是書制服了你，還是書與你之間正在相互制服之中?

這是一個特別有意思的問題。答案是多種多樣的。但是，不管答案是什么，都包含著一個意思——成長。

或許書制服了你，那就意味著你被書迷住了。這時的你，沉迷在書里，忘了吃飯;忘了睡覺……祖宗的遺訓(xùn)，先哲的思想，人類幾千年的文明，都通過書向你灌輸，悄悄地影響著你，教育著你，陶冶著你……在這樣的氣氛里，你長大了。

或許你和書之間在相互制服，那就更有意思了。你的腦海中會有各種各樣的問題。一個問題解決了，又出現(xiàn)了新的問題，問題層出不窮，制服永無止境，你每時每刻都處于成長之中。

我們小學(xué)生正處成長階段，讀書與我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。讓我們記住《竅讀記》這個故事，在平常學(xué)習(xí)、生活中多讀書，敏捷運用大腦，讓它在我們將來學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揮其作用，發(fā)揮其威力。

在品讀《竊讀記》中我發(fā)覺我正在一點點長大……

幼兒閱讀后讀后感篇6

最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特殊是本書內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個詳情講得很有道理，我也很有同感。

書中講到：關(guān)注教學(xué)詳情，就是要關(guān)注我們在活動中習(xí)以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關(guān)注我們在教學(xué)中的每一句話評價、每一次互動。這些詳情都能反映出教師的教育理念，表達(dá)出教師的教學(xué)策略。因此，教師在設(shè)計每一次活動方案時，都要注重教學(xué)詳情的預(yù)設(shè)，讓詳情成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要準(zhǔn)時捕捉精彩的詳情，擅長發(fā)覺并利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，奇妙、精確地接過孩子拋過來的“球〞，讓這些詳情為精彩的課堂增輝。