小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《筆算乘法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊46頁例1及相關(guān)的練習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會筆算乘法（不進位）乘的順序及各部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解算理，掌握計算方法，能正確的進行筆算。教學(xué)重點：教學(xué)筆算乘法（不進位）乘的順序及各部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入師、前面我們學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，誰來說一下這兩道題的計算過程？師、怎樣計算多位數(shù)乘一位數(shù)？生：用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。師、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）二、新授環(huán)節(jié)（一）分析題意，列出算式，估算得數(shù)師、從題目中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？生、題目中告訴我們每套數(shù)14本，買了12套書。要求的問題是一共買了多少本。師、怎樣列算式呢？看著這道算式，你有什么問題嗎？生、這道題為什么用乘法計算呢？題目的得數(shù)是多少呢？師、這個同學(xué)提的問題真有價值。誰能回答一下，這道題為什么用乘法計算呢？生、因為這道題是求12個14是多少，符合乘法的含義，所以用乘法計算。師、你能先估算一下這道題的得數(shù)嗎？生、把12看成10,14乘10等于140，所以14乘12得數(shù)大約是140.師、實際得數(shù)應(yīng)該比14大呢還是比140小呢？為什么？生、實際得數(shù)應(yīng)該比140大，因為把12看成10看小了，所以實際得數(shù)要比140大一些。（二）借助點子圖，圈一圈、算一算。師、這道題的準(zhǔn)確得數(shù)到底是多少呢？我們可以借助點子圖，在點子圖上分一分，算一算。師、請這三位同學(xué)分別說一下自己的分法和算法。生1、我把12套數(shù)分別分成10套和2套，先算出10套數(shù)是140本，再算數(shù)2套數(shù)是28本，140加28是168本。生2、我把12套數(shù)分成兩個6套，先算出6套數(shù)是84本，用84加84就可以算出168本。生3、我把12套數(shù)分成3個4套，先算出4套數(shù)是56本，再用56乘3就可以算出168本。（三）探究豎式計算的算理和方法師、同學(xué)們嘗試一下能否用豎式計算這道題呢？一名同學(xué)板演，板演后說出計算過程。師、剛才的豎式計算中，我聽到同學(xué)們用到了這樣幾個算式，我們先把它們都寫出來好嗎？師、剛才有一個同學(xué)的分法和豎式計算挺像的，咱們一起看一下。豎式中，2乘4得8，這個8本在點子圖的哪里呢？你能來指一指嗎？那么2乘1的2，這個2表示的是2個什么？它們在點子圖的哪個位置？28是誰乘誰的積？表示的是幾套書的本數(shù)？依次說出第二個乘數(shù)中1乘第一個乘數(shù)每一位上的得數(shù)的位置，是誰乘誰的積，表示的是幾套書的本數(shù)。師、這幾個算式的得數(shù)加起來怎么也不可能得到168呀，誰知道怎么回事呢？依次引導(dǎo)說出8個一，2個十，4個十和1個百。師、這樣相加是不是就得168了呢？（四）、對比新舊知識師、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法和兩位數(shù)陳給一位數(shù)的筆算乘法有什么聯(lián)系呢？生、都是用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、請同學(xué)們在練習(xí)本上計算，然后逐一匯報每道題的計算過程，鞏固算法。2、啄木鳥看病。讓學(xué)生判斷每道題的正誤，并進行改正。3、解決問題，讀題后學(xué)生獨立解答，然后找一名同學(xué)匯報解答方法。四、小結(jié)全課。師、這節(jié)課你有什么收獲？生、我們學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。師、怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法？生、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法分兩個步驟，先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)。師、這節(jié)課上到這里，下課?！豆P算乘法》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，知道多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能夠熟練正確的筆算多位數(shù)乘一位數(shù)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要的知識基礎(chǔ),課堂開始，教師出示了兩道多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，學(xué)生輕松計算對這兩道題，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三年級學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡得到認(rèn)可，因此本節(jié)課教師多次給學(xué)生提供展示的機會，如在點子圖上圈一圈、算一算后，讓三名學(xué)生進行作品展示，講述自己的圈法和算法；豎式計算時讓一名學(xué)生板演算法；鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的解答方法等，都極大的迎合了學(xué)生善于展示自己的想法，能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，三年級學(xué)生學(xué)習(xí)注意力還不能太持久，受外界影響較大，再加上錄課時間在下午，學(xué)生的精力不是太充沛，時常就有大哈欠、走神的現(xiàn)象發(fā)生，為此，教師盡可能的多讓學(xué)生動手操作、動筆計算，盡最大努力保證了教學(xué)效果。《筆算乘法》效果分析學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，縱觀整節(jié)課，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，從學(xué)生知識的臨界點出發(fā)，出示兩道多位數(shù)乘一位數(shù)的題目，回憶筆算乘法的計算方法，拉近學(xué)生思維與新知識之間的聯(lián)系。新授環(huán)節(jié)，通過課件展示、動手操作、自主探究等形式，使學(xué)生充分理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，使用了課本做一做和練習(xí)十四的兩道題目，大多數(shù)學(xué)生都能順利解答這些題目，可見學(xué)習(xí)效果很好。總之，本節(jié)課課堂氣氛融洽，師生配合默契，教師敢于放手，學(xué)生勇于表現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松達成，每個學(xué)生都有進步和收獲，學(xué)習(xí)效果經(jīng)得起檢驗。《筆算乘法》教材分析教材位置和地位《筆算乘法》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的的基礎(chǔ)上安排的一個內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因而學(xué)好本節(jié)課的知識能幫助學(xué)生解決生活中很多的實際問題。教學(xué)重點、難點本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算乘法，重點教學(xué)乘的順序及各部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算乘法的算理，理解各部分的實際意義。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自課本46頁的例1和做一做，還有課本47頁練習(xí)十的1、2題。我對本節(jié)課進行教學(xué)設(shè)計時，首先回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生說出多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程和計算方法，為新課的教學(xué)做好鋪墊。新課開始后，出示例題，讀懂題意后列出正確的算式，在研究筆算方法的算理時，充分利用點子圖，幫助學(xué)生理解筆算過程中每一步的意義，讓學(xué)生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報，在交流中體會“先分后合”的解題思路，在研究豎式的計算方法時，可以再讓學(xué)生在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上指出來，溝通算理和算法的關(guān)系。處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系。在圈一圈、算一算的環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了把“12分成10和2”和“把12分成了6和6”“把12套分成3個4套”三種情況，這樣都是把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了，學(xué)生自己可以感受出每種方法的優(yōu)劣，第一種方法比較好算，而第二種方法至需要算出一個14乘6再相加就可以了，也是比較好的方法。在計算的過程中，潛移默化的就培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。練習(xí)題的設(shè)計緊扣新課，能起到很好的鞏固算法的作用。《筆算乘法》課后反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，借助點子圖學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。讓學(xué)生嘗試用豎式計算14×12=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘4得到4個十，故4應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。

第三個層次，聯(lián)系實際，強化練習(xí).這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識，又體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。《筆算乘法》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的重要理念之一就是數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生已有的知識體驗，也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，以學(xué)生容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，這一理念在《筆算乘法》這節(jié)課的教學(xué)中就有充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練的計算多位數(shù)乘一位數(shù)的式題，這個知識點是學(xué)習(xí)新知識的重要基礎(chǔ)，因而課堂開始，兩道多位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)題一下子把學(xué)生的思維拉近教材，便于新知識的學(xué)習(xí)和理解?！墩n標(biāo)》還指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個主動地過程，要面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，是學(xué)生真正理解和掌握