高中思想政治-人的認識從何而來教學設計學情分析教材分析課后反思

教學過程設計環(huán)節(jié)一：導入新課課前觀看一段視頻，讓同學們感受人類社會產生至今，產生很多認識，而這些認識有其實踐的需要，從而引入新課。板書：視頻中的認識環(huán)節(jié)二：講授新課教師：通過觀看這個視頻，我們可以發(fā)現，人類社會產生至今，產生了很多認識，那這些認識到底是從哪里的產生的呢？帶著這個問題，我們進入本節(jié)課的學習，人們的認識從何而來。步驟一：學習目標展示師：同學們看一下本節(jié)課的學習目標。生：略。步驟二：同桌小組探究師：那這些認識都是產生于什么樣的活動呢？請同桌互相交流一下你的觀點。生：討論交流。學生回答。略。師：以上這些活動有什么共同的名稱？生：實踐。合作探究一：實踐的含義及特點師：這些實踐活動有什么相同點呢？請同學們以前后四人為一個小組進行合作探究。生：討論并回答。師：我們可以發(fā)現，實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。實踐具有客觀物質性、能動性和社會歷史性。同時，實踐還可以將觀念的存在變?yōu)楝F實的存在，具有直接現實性。實踐還可以分為三種類型，分別為改造自然的生產實踐，變革社會的實踐和科學實驗活動。實踐和認識具有什么具體的聯系呢？合作探究二：紙橋設計大賽師：下面通過動手活動來感受一下實踐與認識的關系。首先搭建一座方便快捷的橋。學生活動并展示作品。。師：要使橋具有較大的承重能力。學生活動并展示作品。師：下一個要求，橋面要足夠平坦。學生活動并展示作品。師：增加橋墩的距離，并且能夠承重。學生活動并展示作品。師：同學們的創(chuàng)意都很好，那從這些動手活動中，大家得到了什么認識呢？學生回答。教師總結：實踐是認識的來源，獲得認識的途徑有兩個，一個是直接經驗，一個是間接經驗，但最終都來源于實踐。師：如何知道某種設計是否成功呢？學生活動并且回答。教師總結：要通過實踐才能檢驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。師：是什么推動了橋梁設計方案的發(fā)展呢？學生思考并回答。師：實踐提出了新的問題，提供了新的認識工具，實踐是認識的動力。下面我們來感受一下中國橋梁的設計，是如何體現實踐與認識的關系的。學生觀看視頻。環(huán)節(jié)三：課堂總結師：最后我們來總結一下這節(jié)課的內容。主要講了實踐的含義及特點，實踐是認識的基礎。最后通過一段視頻來感受中國的橋梁建設。學情分析學生通過第四課和第五課的學習，初步建立了馬克思主義唯物論的基本觀點，在物質和意識辯證關系的基礎上理解實踐和認識的關系，對于學生來說難度不大。但哲學畢竟是高度抽象的一門學科，對于學生的抽象思維能力要求高。因此，課堂教學應多聯系現實生活中的事例，以強化學生對于實踐含義以及實踐和認識關系的理解和記憶。由于學生參加實踐、接觸社會的機會并不多，對實踐的含義和特點，實踐的主體和對象欠缺足夠的認識，所以應充分利用學生已經獲得的生活體驗，將生活化的知識上升到理論的高度，以提高學生的社會實踐能力。課堂效果分析課程程改革的核心就是在于課程的具體實施上，沒有科學有效的課堂教學,即便教學設計有多么完美，其結果也只是紙上談兵。因此追求教學的“有效達成”，提高課堂教學的質量就成了當務之急。教學的“有效達成”是指教師要遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的投入，取得盡可能好的教學效果。通過學生自主的、探索性的、研究性的學習，促成學生知、情、義、信、行的和諧統(tǒng)一，使學生能在探究中體驗,在感悟中升華，從而完成特定的教學目標。那么如何才能提高二學生認為枯燥乏味的思想政治課教學的有效性呢？為此我在借鑒他人課堂教學的基礎上，結合自己的實際，設計了兩個學生探究活動，一是探究實踐活動的特點，而是探究實踐與認識的關系。通過學生的課堂探究和動手活動，可以改變政治課堂一貫的索然無味的課堂方式，增強學生學習政治學科的積極性，同時通過有創(chuàng)意的課堂動手活動，一方面增加了學生的學習興趣，另一方面，也可以是學生從做中學，體會課本理論知識與現實生活結合的重要性。通過學習，使學生掌握了本節(jié)課的知識，同時也增強了學生對國家的熱愛和認同感。同時，本節(jié)課也存在很多問題，如創(chuàng)新性不足，語速過快，時間分配不甚合理等，在以后的教學中應該注意從以上幾個方便進行改進。教材分析《人的認識從何而來》是第六課的第一框題，重點論述馬克思主義哲學認識論中實踐與認識的關系。本框題共分兩目。第一目從實踐的含義入手，引出實踐的特征；第二目從實踐是認識的來源、是認識發(fā)展的動力、是檢驗認識真理性的唯一標準、是認識的目的和歸宿四個方面論述了實踐是認識的基礎。實踐的觀點是馬克思主義首要的和基本的觀點，理解實踐與認識的關系是把握哲學智慧不可或缺的重要途徑。學好本框題不僅有利于學生從宏觀上把握教材各課的聯系，而且有利于幫助學生理解馬克思主義哲學的本質特征。評測練習近山識鳥音，近水知魚性——直接經驗入山問樵，入水問漁——間接經驗3.習近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)回答新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義的重大時代課題，這是馬克思主義中國化最新成果，是黨的十九大的靈魂，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀既繼承又發(fā)展。是中國特色社會主義理論體系中的最新內容，是為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。根據材料分析，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的必要性和重要性。課后反思在本節(jié)課的教學過程中，我覺得有以下幾點收獲：首先，課堂教學要注重課本，注重在教學理念。教學中要求學生重視課本，但教師作為學生學習中的引路人，更要重視課本。課本是組織教學的主要工具。教學理念從來都不是空談，課堂的合作探究也不是純粹為了表面上迎合新的課程要求。課堂上讓學生做什么事情都是有目的的，如合作探究，讓課堂增色是其中之一，但更為重要的是有意識的鍛煉學生合作、探究、解決問題的能力。而這也是新課程要求下學生必須具備的能力。所以，對于教學理念的學習和研究也應該成為工作中的新常態(tài)。其次，要克服焦躁情緒，教學工作中，要求學生克服焦躁情緒，教師更應該做到這一點，對于青年教師更是如此。因此，在工作中要想獲得長足的進步，首先要對自己有個準確的定位，明白自己處在什么樣的位置。其次，要多向老教師學習，多聽課，聽知識、聽思路，聽對知識點的處理，聽教學理念的貫穿。要善于教學方式的創(chuàng)新，不斷嘗試改變以往的教師講學生聽的教學方式，逐步加入一些新的元素，提高學生的學習興趣。本節(jié)課也存在很大的不足。首先，創(chuàng)新性不足，在借鑒其他教師講課的基礎上稍作修改，但變動不大，在以后的教學過程中，應該適當取舍，不能盲目照搬，課堂應該突出自己的創(chuàng)意和特色。第二，課堂時間安排不夠合理，中間時間有點長，導致課堂后半部分不能很好的進行探究和講解。第三，課件的制作應該更加精細，當課堂出現問題時，應該有多種解決方案，防止課件出現問題影響教學效果。課標分析新課程標準對高中生學習馬克思主義哲學認識論的要求是：列舉現實生活中的實例，闡明實踐是認識的基礎，揭示實踐在發(fā)現真理、檢驗真理、發(fā)展真理過程中的重要作用，確信追求真理要與時俱進