下學(xué)期數(shù)學(xué)教師個(gè)人情況工作總結(jié)

下學(xué)期數(shù)學(xué)教師個(gè)人情況工作總結(jié)下學(xué)期數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)篇1

時(shí)間如流水，一學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束。一學(xué)期的教學(xué)工作，留給我的是新的思索和更大的努力。掩卷長(zhǎng)思，細(xì)細(xì)品味，這一學(xué)期里教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不禁又浮上心頭來，使我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與勝利并存。在這一學(xué)期里，我過得緊急又勞碌，開心而充實(shí)。如今，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作中的體會(huì)與得失寫出來，仔細(xì)思索，力求在以后的教學(xué)工作中取得更大的成果和進(jìn)步。

一、重視教學(xué)溝通

集體備課，既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素養(yǎng)的重要途徑。在我們辦公室內(nèi)，我們一是做到課前商量溝通，二是做到課后反思小結(jié)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞因此，探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的進(jìn)展，就成為教研活動(dòng)的總目標(biāo)。我們每天都要抽出肯定的時(shí)間坐在一起說一說自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探究與合作溝通的關(guān)系……

好方法大家資源共享，難題，困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì)找機(jī)會(huì)談?wù)勛约哼@節(jié)課是否到達(dá)了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特殊好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商議?著還有沒有更好的解決方式，以便讓還沒上這節(jié)課的其他老師能吸取閱歷，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特殊難以把握的問題，我們會(huì)向其他有閱歷的老師們請(qǐng)教。

二、重視師生溝通

喜愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，常常與他們談心溝通，讓他們都感受到老師的關(guān)懷，建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生把握學(xué)問的狀況特別重要，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，無論備課多仔細(xì)認(rèn)真也很難適應(yīng)不同班級(jí)的狀況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問題。另外，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

做好課后輔導(dǎo)，初二學(xué)生愛動(dòng)、好玩，難管，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育工作，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比方，多做思想工作，從生活上關(guān)懷他。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)篇2

時(shí)間總是匆忙而過，轉(zhuǎn)瞬間又到了期末，本學(xué)期我擔(dān)任五〔2〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作狀況，做如下總結(jié)：

一、課前仔細(xì)備課，吃透教材，做到因材施教。

進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)習(xí)的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的表達(dá)。和四年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有肯定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了細(xì)致的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特殊是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好，后進(jìn)生面較大的現(xiàn)狀，在教學(xué)中仔細(xì)鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寓教于樂，盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、開心。

二、增添上課技能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采納的方式不肯定是教師講授。可以采納“小組合作〞，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)〞等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必需是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生簡(jiǎn)單接受的、好玩的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；到達(dá)舉一反三、甚至到達(dá)舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所削減。即到達(dá)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高，到達(dá)對(duì)學(xué)問能精確的把握和敏捷的運(yùn)用。

在教學(xué)過程中，我不僅留意學(xué)生學(xué)問的把握狀況，而且還十分留意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，除了要求他們“學(xué)會(huì)〞，更重要的是要讓他們自己“會(huì)學(xué)〞。課堂上，對(duì)于那些腦子靈反應(yīng)快，好勝心強(qiáng)，愛動(dòng)、貪玩、馬虎，懂一點(diǎn)就聽不進(jìn)去，留意力很難集中的學(xué)生，上課時(shí)就對(duì)他們多提問，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)?？偟膩砜矗瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特殊對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不肯定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避開大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基此題〞，“技能題〞“能力題〞的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

2、仔細(xì)批改作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)漏學(xué)生所做的每一次作業(yè)，我總會(huì)仔細(xì)批改，認(rèn)真分析，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)漏。每次作業(yè)我都堅(jiān)持做到“學(xué)生做—老師改—老師講評(píng)—學(xué)生訂正—老師再改〞。

四、分層次對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。通過課堂教學(xué)、檢測(cè)、作業(yè)反饋等，發(fā)覺問題，充分利用空余時(shí)間為他們開“小灶〞，作業(yè)錯(cuò)了，堅(jiān)持面批面改，促進(jìn)他們自我奮進(jìn)。一學(xué)期下來他們成果有明顯提高，而且在學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。

五、主動(dòng)參與教研活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在教學(xué)上，有疑必問。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

十分留意自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，主動(dòng)參與組內(nèi)的教研活動(dòng)，努力讓自己在活動(dòng)中得到鍛煉、提高。

本學(xué)期工作雖然取得了許多成果，但是做得也有缺乏之處，對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，一如既往，再接再勵(lì)，把教學(xué)工作做得更好。培育學(xué)生的集體主義觀念，主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)篇3

本學(xué)期我擔(dān)任高一〔4〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，始終本著實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作原則，圓滿完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并在思想水平、業(yè)務(wù)水平等方面有很大的進(jìn)步，現(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

一年來，我主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)筆記整理的仔細(xì)細(xì)致。我時(shí)刻用教師的職業(yè)道德要求來約束自己，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，服從組織安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，任勞任怨，注重師德修養(yǎng)。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德〞放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。本人奉守“學(xué)高為師，身正為范〞的從業(yè)準(zhǔn)則，從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。喜愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本〞的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎。能嚴(yán)格遵守校級(jí)校規(guī)，嚴(yán)格根據(jù)作息上下班，團(tuán)結(jié)同志，能與同事和睦相處。

二、教育教學(xué)方面

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。

〔一〕留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，學(xué)問面廣，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)勝利。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)懷和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信念；對(duì)傲慢的學(xué)生批判教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜愛課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化學(xué)問；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意等。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，讓學(xué)生寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批判。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。

〔二〕日常數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及對(duì)策

1、備課

本學(xué)期我依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。高一雖然已經(jīng)教過了幾輪，但是每一年的感覺都不一樣。從不敢因?yàn)榻踢^而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識(shí)教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)商量。其次，深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到“有備而去〞。并主動(dòng)聽老教師的課，取其所長(zhǎng)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、課堂教學(xué)

針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采納多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

〔三〕課后輔導(dǎo)

課后在給學(xué)生解難答疑時(shí)耐煩細(xì)致，使學(xué)生在接受新學(xué)問的同時(shí)，不斷地對(duì)以往的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固。在“導(dǎo)師制〞活動(dòng)開展后，我負(fù)責(zé)一年四班###同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了在課堂上關(guān)注她，課后也準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通，幫助她解決學(xué)習(xí)上的懷疑。還利用每周八、九節(jié)的時(shí)間對(duì)她集中輔導(dǎo)答疑，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的努力，她的數(shù)學(xué)成果由年級(jí)第142名進(jìn)步到年級(jí)37名，總成果也由年級(jí)第52名進(jìn)步到年級(jí)18名。批改作業(yè)仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握狀況。

三、履行工作職責(zé)狀況

多年來，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業(yè)上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因?yàn)閭€(gè)人的緣由而拉下工作，也沒有遲到早退現(xiàn)象。同組老師有事需要代課時(shí)也能主動(dòng)的承當(dāng)代課任務(wù)。

本學(xué)期由于教務(wù)處人手緊缺，我服從學(xué)校的支配，在完成自己教學(xué)工作的同時(shí)，也擔(dān)任教務(wù)處的部分工作，并順利的完成。

四、工作成果方面

半年來，參與各種教科研活動(dòng)。數(shù)學(xué)組轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，我代表一年組理科上了一節(jié)公開課。還參與了“骨干教師〞競(jìng)賽活動(dòng)，獲得了課件、說課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)，上課二等獎(jiǎng)的良好成果。除此外還獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)及證書。

總之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了肯定的成果，但也存在一些缺乏。教學(xué)是無止境的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師年度個(gè)人工作總結(jié)

首先教學(xué)方面工作在蔡主任的正確和英明的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，在各方面的兄弟姐妹的支持和理解下，我們級(jí)部的教學(xué)工作得到順利開展，但是，我認(rèn)真思索以后還是得到一個(gè)結(jié)論：教學(xué)方面的工作仔細(xì)認(rèn)真回顧發(fā)覺：教學(xué)方面的工作都沒有做到滿意。下面是具體的總結(jié)：

1、新課改的推動(dòng)。在新課改推行過程中，讓一部分老師參加其中，應(yīng)當(dāng)是有些效果的，為下學(xué)期的課改工作打下一些基礎(chǔ)。因?yàn)橄缕诓荒苡嗁Y料，其中全部的導(dǎo)學(xué)案就要靠所以老師自己編寫，下學(xué)期將強(qiáng)力推行新課改。我們方面做得不夠的是：沒有讓全部的老師都參加其中，有的老師對(duì)新課改還沒有感覺。

2、任務(wù)布置的進(jìn)行。有關(guān)教學(xué)方面的常規(guī)工作，學(xué)校教務(wù)處、教科室布置得任務(wù)都能夠準(zhǔn)時(shí)告知給位組長(zhǎng)和老師，我們的執(zhí)行力還算行，工作中還是比較注重詳情，使我們的工作能夠順利開展。遺憾的是我們的個(gè)別老師沒有真正做到。如：有的老師晚自習(xí)到辦公室，沒有在班上堅(jiān)守自己的崗位；有的老師在完善課時(shí)候或自習(xí)課的時(shí)候，沒有堅(jiān)實(shí)崗位；英語學(xué)科的外教課，有的英語老師沒有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽課。

3、對(duì)備課組活動(dòng)的明確要求，但是緊盯不夠，下期將對(duì)這塊工作加強(qiáng)和細(xì)致。如：要求各組在備課活動(dòng)過程中仔細(xì)練習(xí)相應(yīng)的試題，其目的就是讓各位老師了解課程設(shè)置的重難點(diǎn)，考試方向等。

4、課改討論課的支配，都能夠正常開展，只是我們級(jí)部在上報(bào)的時(shí)候，有時(shí)沒有按時(shí)、準(zhǔn)時(shí)上報(bào)教科室。各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案有時(shí)上傳不夠規(guī)范。今后改良。

5、青年教師的周總結(jié)和計(jì)劃，青年教師的撰文，有要求但是沒有做好?？偨Y(jié)和計(jì)劃在13周之后基本就沒有再交，這是我們兩個(gè)沒有緊盯的結(jié)果。

6、要求各位老師定時(shí)、定人、定地點(diǎn)聽課。只有物理和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科做得相對(duì)較好，其他學(xué)科是否在做，是否做得好，我們的監(jiān)管也是做大不好。

7、教學(xué)結(jié)對(duì)工作。在開學(xué)的時(shí)候，我們召開了一次上期的結(jié)對(duì)總結(jié)會(huì)，不過我們的后期的.催促和指導(dǎo)工作沒有落到實(shí)處。

最終談一點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)方面的問題。因?yàn)楣ぷ髁枯^大，和學(xué)生的溝通溝通較少，對(duì)自己的反思和總結(jié)不夠，我感謝蔡主任給我的指導(dǎo)，周主任給我的幫助，級(jí)部給位老師給我個(gè)人的幫助和支持，年青教師中小蓉、小姜給我極大的支持。今后我會(huì)努力的、仔細(xì)的工作回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)懷。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)篇4

在新課標(biāo)實(shí)施以來，全體成員擅長(zhǎng)把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的試驗(yàn)工作中去。我們數(shù)學(xué)試驗(yàn)的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與討論〞為中心，以師生的進(jìn)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的學(xué)問體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供肯定的閱歷?，F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

1、課堂教學(xué)與課題討論相結(jié)合，提高課改討論的有效性

1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與討論〞此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。20__年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題討論與新課程的討論融合起來了。當(dāng)時(shí)我們正在討論小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的討論，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2、課內(nèi)資源〔教材〕與課外資源〔生活〕相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時(shí)以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現(xiàn)了“校內(nèi)綠化〞、“小米尺告知我……〞、“年、月、日探密〞、“組合圖形的面積〞、“不規(guī)則物體的體積〞、“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問題〞、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題〞等一系列富有討論意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，20__年底我校教師代表在杭州全國(guó)第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇〞，獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課的討論豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增添了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。20__年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的討論，更重要的是應(yīng)當(dāng)把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在討論課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)〞。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們溝通了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ、__H__等等，在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲〞這個(gè)數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大〞，學(xué)生們主動(dòng)涌躍發(fā)言之后漸漸感到可以說許多，太麻煩，產(chǎn)生懷疑，此時(shí)教師一問激疑“能不能用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系呢？〞于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探究中最終頓悟出“a+14〞這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師支配學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲〞用“a+4〞表示的意義。很明顯，教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中奇妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

〔1〕通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，跨學(xué)科的內(nèi)容組

合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的討論，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

〔2〕通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、安排原則、適用范圍等問題的認(rèn)識(shí)與討論，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體進(jìn)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)改變。例如討論組織教學(xué)、學(xué)生商量溝通、教師引導(dǎo)等一系列問題的改變。

〔3〕討論數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的改變規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

4、校本教研工作的業(yè)績(jī)

〔1〕形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

我校的數(shù)學(xué)教學(xué)討論已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長(zhǎng)步伐。

〔2〕構(gòu)建了數(shù)學(xué)討論課體系。

我校的數(shù)學(xué)討論課已在漸漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)討論課先要根據(jù)個(gè)人的討論課題確定討論的問題，其次是年級(jí)組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)討論活動(dòng)，在活動(dòng)的全過程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參加、平等的競(jìng)爭(zhēng)、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料，寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍討論不僅培育了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。

〔3〕初成了常態(tài)課討論機(jī)制。

常態(tài)課的討論很大程度上需要實(shí)行對(duì)比試驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)進(jìn)展。上半年的討論就是此討論的一個(gè)實(shí)例。通過這樣的討論，引起老師們對(duì)某些問題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。

〔4〕擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更寬闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星〞全校性的競(jìng)賽活動(dòng)，意在轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，預(yù)備將其作成全員參加的群眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)課改工作的展望

實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來，我們漸漸學(xué)會(huì)了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的進(jìn)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會(huì)了自己去思索、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真實(shí)的體會(huì)到學(xué)校是課改的討論基地，課堂是課改的試驗(yàn)田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。

當(dāng)然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：

1、理念與行為的偏差

我校的年青教師比較多，在新的理念上比較簡(jiǎn)單

接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思索，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組商量的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動(dòng)過程的形勢(shì)化等等。

2、民主與集中的引導(dǎo)

在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個(gè)尺度，過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使學(xué)生數(shù)學(xué)思索能力的進(jìn)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。

3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問題視而不見，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說新時(shí)期他對(duì)教師的教育機(jī)制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。

數(shù)學(xué)課改工作的開展為小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師的進(jìn)展提供了機(jī)遇，對(duì)學(xué)校的進(jìn)展起到了催化作用。今后我們還要擴(kuò)大影響，將我校的數(shù)學(xué)課改工作做實(shí)、做細(xì)、做深、做透，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的摯友，讓數(shù)學(xué)成為教師進(jìn)展的著力點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力！

下學(xué)期數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)篇5

我校的課程改革工作從組織到實(shí)施已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了。在課改試驗(yàn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課改工作在探究中行進(jìn)，在理解中進(jìn)展。

分層教學(xué)是素養(yǎng)教育、因材施教思想的延長(zhǎng)。分層分班教學(xué)，更有利于老師課堂教學(xué)的操作，有利于依據(jù)學(xué)生的需求組織教學(xué)，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)就半學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、試驗(yàn)帶來了教師觀念的更新：

由教師本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，真正樹立了“以人為本〞的教育理念。

試驗(yàn)中，教師真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。此次課程改革中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，自主、合作、探究教學(xué)模式已逐步深入人心。

新的數(shù)學(xué)教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、拓展〞的基本模式展開的。在每一節(jié)課的開始，試驗(yàn)者都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。在課堂教學(xué)中，我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)愉悅、探究的教學(xué)情境，力爭(zhēng)做到“課伊始，情趣生〞，力爭(zhēng)將導(dǎo)言導(dǎo)得新、導(dǎo)得巧、導(dǎo)得趣，導(dǎo)出學(xué)生急于探究的心理，力爭(zhēng)讓學(xué)生在良好的問題情境中去探究、去發(fā)覺、去求知。

二、在課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，還要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)情，寓情于教、寓情于學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

我們一致認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的?！凹偃缃處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生進(jìn)入心情高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么，這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來困乏。〞在試驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境讓學(xué)生去探究、去發(fā)覺、去求知，這也是我們?cè)囼?yàn)中要重點(diǎn)討論和深入討論的。

三、新課程，昭示了教師角色進(jìn)展的一般趨勢(shì)，教師在每一節(jié)課中，應(yīng)得到生命創(chuàng)造的滿足，感受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歡愉。

在試驗(yàn)者的課堂上，學(xué)生不但是“聽〞者、“答〞者，而且是“問〞者、“思〞者、“說〞者，并且從“學(xué)〞的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教〞的領(lǐng)域，部分已成為“教〞者。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示〞欄目中成了一個(gè)個(gè)“小老師〞。教學(xué)中，試驗(yàn)者是這樣做的：新課教學(xué)中，把一節(jié)課中學(xué)生易困乏、易忽視或重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給不同層次的學(xué)生講。

課前教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)《梯形的中位線》時(shí)，教材中的方法省略了許多思維過程，不僅抽象，而且難于理解。于是教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師〞，預(yù)備這部分學(xué)問的講解，并引導(dǎo)他將梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來討論，課上，他采納了兩種方法講解，并讓學(xué)生多中擇優(yōu)，選擇簡(jiǎn)潔的方法，學(xué)生儼然是一位“小老師〞。

語言也頗有啟發(fā)性，如“同學(xué)們請(qǐng)觀看……〞，“同學(xué)們，你發(fā)覺了什么……?〞，“能說說你的思路嗎?〞等等。試驗(yàn)結(jié)果說明，不僅“小老師〞教得仔細(xì)，獲得了勝利感，而且學(xué)生也聽得投入、聽得用心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)覺別人的毛病，等別人講完后好爭(zhēng)著搶著評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生覺得課堂氣氛自由、民主、開放，所以能夠樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。師生互教互學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)變。

四、通過印發(fā)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)〞，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生學(xué)在前面，使他們把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主獲取學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)，并提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，課上做預(yù)習(xí)匯報(bào)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形判定》時(shí)，學(xué)生依據(jù)性質(zhì)猜測(cè)得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒有的“兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形〞;在學(xué)習(xí)《矩形》時(shí)，學(xué)生提出：對(duì)角線相互平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒有的;在學(xué)《正方形》時(shí)學(xué)生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自己構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課中，試驗(yàn)者也同樣重視讓學(xué)生構(gòu)建一章的學(xué)問結(jié)構(gòu)。如在“直角三角形的計(jì)算〞一章的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建了學(xué)問結(jié)構(gòu)。

將這一章的重點(diǎn)內(nèi)容基本總結(jié)出來了，然后通過互助、補(bǔ)充的方式，學(xué)生將此學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，即“先建骨架，漸豐其體〞。通過這一過程，學(xué)生不斷地對(duì)自己的思索過程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)各種觀點(diǎn)加以組織和改組，進(jìn)而提高自主構(gòu)建的能力。

課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人〞這一策略思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加