陳樹杰教授認知規(guī)律與創(chuàng)新教育月 日

認知規(guī)律與創(chuàng)新教育陳樹杰教授全國教師教育學會綜合實踐活動學科委員會名譽理事長中小學綜合實踐活動課程師資研究與培訓基地主任

《綜合實踐活動與師生發(fā)展》項目組長中小學生科技創(chuàng)新實踐研究課題組專家組組長

1出發(fā)點：教育要回歸規(guī)律

中國未來發(fā)展，中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。怎樣才能搞好教育，如何才能培育人才呢？

世間萬物皆規(guī)律，教育有沒有規(guī)律？做事要講究效率和效益，教育怎樣做才能有效？教育屬于國家的核心利益，關乎國家安全，必需回歸理性，尊重規(guī)律，面對全體學生，促進學生全面發(fā)展。

2匯報提綱

辦教育，做課程，都應該懂得一點教育理論，否則就會迷失方向。理論是實踐的向?qū)?。理論的混亂，必然會造成思想的困惑和行動的踟躕。

教育是一個復雜的巨系統(tǒng)，適應教育工作的不同方面或?qū)哟?，其?guī)律呈現(xiàn)某種復雜性。從以下三方面關注教育的規(guī)律：

遵循社會規(guī)律遵循認知規(guī)律遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律

3培養(yǎng)什么樣的人：遵循社會規(guī)律

教育是人類社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，其發(fā)展要受社會規(guī)律制約，要符合社會發(fā)展的律規(guī)無論作為上層建筑還是生產(chǎn)力，教育必須為國家政治經(jīng)濟的鞏固和發(fā)展服務，這一服務都是通過“人”的培養(yǎng)實現(xiàn)的?！迸囵B(yǎng)什么樣的人”是教育的本質(zhì)與核心問題。跳出教育看教育.用廣闊的視野和高贍遠矚的智慧，確定人的培養(yǎng)規(guī)格和標準?？萍几锩椭R經(jīng)濟條件下，提高綜合國力，搶占發(fā)展的制高點；堅持中國特色社會主義，堅持科學發(fā)展觀，建設和諧社會，客觀上提出了對人才的要求。呼喚符合社會需要，能夠引領社會潮流和發(fā)展方的創(chuàng)造型人才4

什么困擾著中國教育

我們的學生也是很優(yōu)秀的，在各種國際比賽中經(jīng)常名列前茅，很多到國外留學的學生學習成績也很好，我們出去這么多留學生，也成長了一批人才，充實了各行各業(yè)，但卻是很少有像李四光、錢學森、錢三強那樣的知名。每每想到這些，我又感到很內(nèi)疚。——溫家寶沒有培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)造型人才，成為困擾中國教育界、科技界的扼腕之痛，錢老逝世后媒體提出了一個“錢學森之問”的說法：“錢學森提出了一個創(chuàng)新型人才如何培養(yǎng)的問題，不能置若罔聞或無動于衷”。

5錢學森之問還是錢學森之思？2005年3月29日，錢學森在醫(yī)院談話指出：

“今天，黨和國家都很重視科技創(chuàng)新問題，投了不少錢搞什么“創(chuàng)新工程”、“創(chuàng)新計劃”等等，這是必要的，但我覺得更重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才。問題在于中國還沒有一所大學能夠按著科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，都是些人云亦云，一般化的，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，受封建思想影響，一直是這樣子。我看這是中國當前的一個很大的問題?！?/p>

6“我轉(zhuǎn)到加州理工學院，一下子就感覺到這里很不一樣，創(chuàng)新的學風彌漫在整個校園，可以說，整個學校的一個精神就是創(chuàng)新。在這里你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話，拔尖的人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前邊。這里的創(chuàng)新還不能是一般的，邁小步可不行，你很快就會被別人超過。你所想的、做的要比別人高出一大截才行，那里的學術氣氛非常濃厚，學術討論會十分活躍，互相啟發(fā)，互相促進。我們現(xiàn)在倒好，一些技術和學術討論會還相互保密，互相封鎖，這不是發(fā)展科學的學風?！薄笆锥紟煼洞髮W7是錢學森之問，還是錢學森思考？”“加州理工學院給這些學者、教授們，也給年輕的學生、研究生們提供了充分的學術權利和民主氛圍。不同的學派，不同的學術觀點都可以充分發(fā)表。學生們也可以充分發(fā)表自己不同的學術見解，可以向權威挑戰(zhàn)。

“加州理工學院還鼓勵那些理工科學生提高藝術素養(yǎng)……藝術上的素養(yǎng)不僅加深了我對藝術作品中那些詩情畫意和人生的哲理的深刻理解，也學會了藝術上大跨度的客觀形象思維

是錢學森之問，還是錢學森思考？8“我認為，這些東西對啟迪一個人在科學上的創(chuàng)新是很重要的。科學上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證?！敖裉煳覀冝k學，一定要有加州理工學院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋，具有非凡創(chuàng)造能力的人才。我回國這么多年，感到中國還沒有一所這樣的學校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。”9“我們窩國家劫應該藍解決衣這個暗問題判，而苗不是欺別人干已經(jīng)虎說過足的東盡西我凈們知嬸道，臺沒有允說過探的東肥西，劫我們少就不瓣知道躬。所膏謂優(yōu)覺秀的彩學生飄，就爪是要迫有創(chuàng)上新。腐沒有芳創(chuàng)新叼，死黨記硬次背，子考試諸成績草再好跳也不朋是優(yōu)揚秀學才生。”錢學權森同擇志具餐體明安確的障建議箏“我廈們要侵向加償州理械工學欄院學滔習，叫學習繭他的亭科學蔽創(chuàng)新拋精神判”，蛋這就掏是錢捧學森深對問機題思撐考的歸答案思，并朋不是津所謂孝“錢懶學森絡之問躺”。10培養(yǎng)唇適應吹社會先和引義領社鍬會發(fā)麗展的胸人教育繩作為騎人類豎社會衫的有盆機的躁組成刃部分宵，對內(nèi)社會株的可扣持續(xù)載發(fā)展梅負有嶺不可只推卸怠的責旱任。辰可持孩續(xù)的戒內(nèi)涵席，無與疑包花括了殃延續(xù)款（繼打承）往和發(fā)己展（叮創(chuàng)新謙）兩警個方兆面的偉內(nèi)容渾。教育襯作為頂服務秒全體投人類控的事襲業(yè)，樸在教域育目厲標和睬教育原內(nèi)容啞的選訊擇上導，無淚疑應每該兼鈔顧普濟及（什大眾優(yōu)教育是）和投提高尋（精墓英教培育）異兩個僵方面社會棟在發(fā)默展，那對人驅(qū)才的菊要求軋也在盤變化外。在伴科技恩革命章和社晨會高箭速發(fā)聾展背發(fā)景下毛，培露養(yǎng)符鏈合社鏈會需功要，禍具有敞獨創(chuàng)見性和島個人妹意愿穿統(tǒng)一裳規(guī)格怒的，首能夠蘿獨立政思考蠶和獨而立工悔作，末并引領欺社會束潮流聯(lián)和發(fā)辭展的狐方向留創(chuàng)造孤型人宮才是教瀉育發(fā)繁展的匆必然均選擇。11引領犬青少統(tǒng)年形恢成基漁本價足值觀決念教育裂的最個高的宗價值下追求鞋是培羊養(yǎng)人咬才，和即是珠要循牲循善后誘地仙引腹導和兆幫助蘆學生訓建立叉和完香善以近求真嫂為使支命，臺以臻恰善和栗尚美辯為最致高意剝境的翻價值避觀。遷學生傷的價熄值觀乳不是何天生柄的，危也不門是“懇無為譯而至雁”的亭，必妨須兼挺顧真津理、仁倫理存和美嗓學（沿真、要善、挽美）寄的要佩求，巖悉心忍培養(yǎng)砌?！袷澜珀柺俏锓临|(zhì)的遺，物剖質(zhì)是晴運動竟的，居運動嘗是有匪規(guī)律在的，鍬規(guī)律瓣是可賄以認著識的頭，認方識是葛沒有杏止境疊的?！袢松鼇硎菙偲降缺兜模硰垞P挽個性艦、民未主和幅自由另天經(jīng)虜?shù)亓x;社會逝是大響家的澡，維養(yǎng)護社奏會生叨存和率發(fā)展室是共僻同的臣責任漢，必跟須建蓋立自盛我與欲責任傭相統(tǒng)箭一的他社會難倫理痕觀?！袷澜绮[是美挪麗的刑。自共然之協(xié)美是栗規(guī)律握，社宴會之掠美是挨和諧蠟，人歌格之耗美是鉤責任仔，藝澇術之計美在眉創(chuàng)新花。發(fā)摘現(xiàn)美插、呵到護美咽和創(chuàng)散造美茅是人聰類共劃同追色求的修最高規(guī)思想鋤境界道。12踐行四科學約與人科文統(tǒng)大一的邊文化在培擁養(yǎng)學此生掌駁握科僻學知千識和輩科學視方法善的同御時，臣引導刊學生餅實現(xiàn)靠科學跪精神搭和人膨文精抽神的蜻雙向妖平衡櫻，協(xié)衣調(diào)發(fā)族展，踏從小反就信錯奉科湯學又則崇尚忽人文槍，努梳力建導構(gòu)以明科學染為基潤礎和旬手段想，以賭人文黑為方遼向和倦目標企的發(fā)鹿展觀慢，樹立惱實事假求是宋，追辨求真尖理的里優(yōu)良筋學風畜，參與類創(chuàng)建濱苻合矮社會尤發(fā)展匹的新具文化膚。。提倡終獨立薄思考說話黑要有古證據(jù)學習表解釋歐和預射測會識餡別并益避免客偏見敢于政并善牙于挑寇戰(zhàn)常含規(guī)學會劉生存序、善待于合挎作、穗服務社會尤、關遇愛自諒然、坦擔當毅責任13堅持胖主流箱價值洋觀導是向主流霧價值鋪觀是我我國怒民族栗優(yōu)秀膀傳統(tǒng)陽價值鼠觀和池現(xiàn)代糾進步致價值威觀的黃融合親，綜梅合實平踐活潤動開開發(fā)與齒實施筆，要幫旗幟首鮮明階地堅包持主毒流價很值觀昆，并拳將其訪貫穿踩于全木部活由動的針各個寇環(huán)節(jié)皮。當前儀社會倚價值窗觀多折元并往存，夢青少逆年涉鋤世不幟深，躲缺少堤經(jīng)驗敢，對勞各種昌不同溫的價標值觀硬缺少舅分析狠能力所，需班要善邁加引撤導。從活槽動課冤程的旋特點糾出發(fā)我，尤秧應著在重在魂開發(fā)婆智慧遣和弘抄揚道鄙德的用關系披問題刮上予停以深藥入研趕究。14實現(xiàn)斃高效悄教學趁：遵條循認配知規(guī)套律無論播學校甩教育酒還是懶學生小的學另習過詢程，牙歸根銜結(jié)底胸都是盼個認統(tǒng)知問駝題。用認知界有認杰知的牲規(guī)律凱，要暴想做吼好教其育工衫作，喇必須催符合連人們則的認礎知規(guī)厚律。午只有杜遵循騎認知尾規(guī)律晌，規(guī)堤范教稅育行前為，充才容蔬易取苗得事取半功善倍的覺效果下。這賄是搞貝好教倆育教撤學工璃作的償一個夜重要眉條件課程寫是學靜校教士育的浩核心等，課走程設賢置是稀一個振整體壇，必碑須統(tǒng)晶籌兼蠢顧；偷有蓋統(tǒng)一茅的理怠論作悲指導誤，使助各類濱課程蕩都能翼有所撫遵循暮，并勻貫徹餐始終炎。。15對教燥育研翻究指柜導思嘗想跪理蔬論基嘗礎的逗選擇寶與思叨考西方吹新理縱論態(tài)馬克抹思主反義馬克寨思主饑義是川當代行完整斯科學誓的世它界觀買，是卷不斷隆發(fā)展平的哲屆學認迎識論誓，它取雖然俯不是愉直接缸的教餓育理湯論，木卻能鳴給教盈育以熄原則亭性指幸導，假以這謠樣的炎“主移義”搏作為春課程載研究動的指賽導思廳想的座理論誘基礎盟，分晃析、巖解讀曉、揚吩棄和認吸納載所謂紡西方唯先進蛇的教劣育理王論，曬方能垂高瞻姻遠矚貍，統(tǒng)太率全框局，竊規(guī)劃丙和實燒施課草程改論革和伯各項踐研究掠事宜。建構(gòu)百主義怎辯證像唯物政主義榆認識藥論人本田主義籃馬嗽克思菜主義徹人的救全面期發(fā)展溜學說后現(xiàn)粥代主象義16為什滾么選竟擇馬稈克思東主義露作便為課進程研宿究的褲理論臥基礎堅持陶理論鴨聯(lián)系你實際賊的原挽則，凡理論籃來源側(cè)于實津踐，憤又轉(zhuǎn)牙過來擺為實烤踐服上務，召一要廚說的色通，拴二要挨做得筑到，月并能盆一以獅貫之戶說明姨問題勺。堅持改教育撓服務求社會攤的原按則，起培養(yǎng)拜學生乏適應婚并引賴領社蹦會需瞎要，身把握碰教育市教學胃活動蒜和課瓶程研謎究實截施方艱向；芒。堅持涂辯證趟唯物沖主義拳認識篇論，備從理紹論和吵實踐嗓的結(jié)利合上修認識回學校蒸實施午的學拉科和塊活動套兩類繼課程擊問題域；堅持督人的塘全面廣發(fā)展眾，關蜂注學越科和軟活動桑兩類寒課程芒各自麻在全哈面素腳質(zhì)教習育中偶具有舌的特鴉殊教攀育動區(qū)能。17認知抗模型揭：認紡知雙蛛螺旋豬結(jié)構(gòu)無論夏個體接人還扭是整怖個社諷會，源其知皺識和蹲經(jīng)驗存形成弦和積趁累都采是一個穗持續(xù)擇不斷境的發(fā)說展過程反。知侮識的樣形成行和積壩累是趟螺旋勁式的旱，經(jīng)憲驗的臟習得物和積感累也錯是螺叔旋式冠的，薪兩條吳螺旋葉互相陣聯(lián)系倒、互票相作曲用，匆形象搏恰如溫人類齒基因護的雙超螺旋監(jiān)一般敵。其形成畜和發(fā)使展，眼又是網(wǎng)和周滿圍的驅(qū)事物醫(yī)互相妄聯(lián)系垮著的碧，人剖們對票周圍刻事物純的認舌識，撐即是礎其在膚對周蓮圍事干物不南斷作米用的娛過程胸中形尿成和助發(fā)展裹起來娘的.因而羊，不別妨將法這一褲雙螺別旋稱召為“認知動形成數(shù)和發(fā)也展的虎雙螺根旋結(jié)六構(gòu)”，簡習稱“認異知雙妖螺旋付”。我獨們可盤以將跪“認致知雙婦螺旋箭”看杜作一臟個關鐘于人厲們認澆知形智成和啄發(fā)展周過程斃的模風型。18認知陷雙螺腐旋的徑基本數(shù)特點既然春人們馳認知回形成別和發(fā)涌展是膀繼承駛性學刊習和話實踐臥性學蓮習兩秒種過棕程共株同主滅宰的轉(zhuǎn)“雙毅螺旋防”的映發(fā)展白過程攜，那票么，墾這個貼“認舊知雙訊螺旋拖”又伐有哪嬌些基陪本特愿點呢姿？共生財性結(jié)構(gòu)跳性互動償性發(fā)展召性統(tǒng)一朝性19認知箭雙螺轎旋基叮本特甘點認知粉雙螺母旋的柱共生引性：兩種隸認知靜過程乖同時液發(fā)生懂，協(xié)挎同發(fā)撈展，播并伴菠隨人并們一豬生同管生共血長，殊不斷范發(fā)展補和變拔化著蝦。認知憂雙螺砍旋的軌結(jié)構(gòu)字性：錦人們句的理論隊知識北和實唇踐經(jīng)杰驗不萌斷積聰累建鑒構(gòu)，閘其萬結(jié)合衫自然蘋會表喚現(xiàn)出音某種虛結(jié)構(gòu)導性，李選擇興性學衛(wèi)習結(jié)除果，復知識葛和經(jīng)巾驗本閣身，錦及其速相互摔結(jié)合紙的形連式，梁也會碌表現(xiàn)柱出某那種結(jié)拒構(gòu)性像特征泡。其誰結(jié)構(gòu)粱良莠屈將影緊響人餃們的余發(fā)展確方向跟和發(fā)繡展水徑平。認知縣雙螺短旋的肌互動辟性：續(xù)認知健過程豎從理千論和販實踐叫兩條曾渠道蠅獲取躍營養(yǎng)纖。兩種芒學習位方式熱或認譜知過買程互安相聯(lián)沖系、全相互廳影響姐，搞等得好兩它們終會互沿補互鐮促、紙相得伐益彰妻；搞蕉不好判，就吳會互輩相掣糧肘，抹相互賊誤導潛。20認知踐雙螺守旋基僻本特殲點認知挽雙螺貴旋的籍發(fā)展訂性：系統(tǒng)肌知識伶具有奔很強薄的工桃具性浴，發(fā)甚揮著乓溝通鏈和組宇織實源踐知抱識的抵作用向；實涂踐知鳴識則畜會以緞其真睛理性李不斷發(fā)撿驗哨系統(tǒng)租知識體的正撕確性愚，并肺決定賢對既蛾有知惰識的頭棄取妻，促勤進和嗽完善者系統(tǒng)旦知識謠的內(nèi)誼化過何程。認知即雙螺扔旋的喝統(tǒng)一級性：客由于坐人類級思維最相對受的獨賤立性霞，人窗們可販能會厭利用艘已有廊的知拉識或鍛經(jīng)驗程，脫挎離現(xiàn)養(yǎng)實，輛僅憑凈一孔代之見房誠，或債主要換通過拒演繹仔的方團法，謊提出茂現(xiàn)脫從離現(xiàn)峽有雙宣螺旋常發(fā)展比水平考的所債謂理播論或甘設想鞋，其么是否夜具有腿真理魯性，哲最終蛋要回塊歸實習踐，禮接受港檢驗曾。21認知嚴雙螺朋旋中督“知俯”和錢“行訴”的苦辯證慕法宋朝帝哲學毫家張籮載，切曾把濱辯證羅法規(guī)赴律歸頁納為翼四句苦話：怠“有餓象斯恰有對報，對默必反鄙其為末；有瀉反斯膠有仇賓，仇掙必和犧而解幕。”樣（正廊蒙.太和此篇）扮是說衫：凡浙事物隙都有陷一對否矛盾枯，矛匆盾雙堵方必斤然做蝴相反誓運動耍；運滾動相原反就泰會產(chǎn)循生“奔仇斗杏”，陡仇斗示必然機又通邀過“裝和”瓦而解封決。在常遣態(tài)下但，“娃知”肉和“律行”封兩者岸同生乒共長肌，各貍自向摟其相膝反方蓋向運籍動：嶄理論冶向?qū)嵱`運順動，相表現(xiàn)懷為指手導和輸規(guī)范使人們秒的實剪踐活愚動，聰徹底榮彰顯壤理論捎的價憑值；莖實踐釀向理俯論的池運動優(yōu)，表早現(xiàn)為炕通過切不斷冠的歸助納和厲總結(jié)莊，形建成新報的理饑論，最有效葉提升征實踐伐的功晝能。矛盾辣對抗敞成“堪仇”眉，不傾外乎曾兩種抵情況挨：其約一，傻實踐關挑戰(zhàn)消理論餓，理悶論存心在問跳題，末已經(jīng)塘不能銅解釋斗或指幼導實確踐了貼；其栗二，炊實踐啊背離帳了理牌論的碼指導婦，遭掏遇困魂難、冷出現(xiàn)酬混亂板，甚懷至難嚴以為騙繼。封這侵時只辱能是露或者蝴創(chuàng)新醬（或雹選擇云）理皺論，室以敷僻實踐喂需要輩；或及者梳靈理實匠踐中陣的問吃題，納改弦劉更張帆，適尸應理晉論的很要求麗?？傊?，當絲式“仇漲”狀肥況出然現(xiàn)后叫，需背要主趴動作原出調(diào)鄙整，皂通過礎“和豪平”所辦法勻，繼春續(xù)維本持“暢知”仿、“緒行”居兩個越對立渴面所瀉處的姻那個丙統(tǒng)一轎體，最使其窮在新悉的基項礎上筋能夠序繼續(xù)片運行漆。22認知館雙螺晃旋符盼合人淘們認昨知過己程的瞞實際個體怨人認幼知形渴成和孤發(fā)展瘡，不委會僅巷僅依仰靠總慨結(jié)自猾身的夢實踐泛經(jīng)驗趕。為繩了成稅長，立人們倦必然追會借鎖助外緞在的稍智慧喝，多敵渠道屬地學酸習別辯人的戶知識新和經(jīng)令驗。美而且貞人們?nèi)榈恼J守知過寇程，拴大多施呈現(xiàn)麻為知赤行統(tǒng)膊一的距連續(xù)困不斷帝的過板程任何萄群體故，小鄉(xiāng)豐至機駐關單倆位，夾大至晝國家漂社會禁，其雜發(fā)展風都離估不開柳學習渣和實份踐“曠雙螺么旋”橫的認儲知過蜘程。瘡中國10榜0多年盟來從蜂西學演東漸揪，“孔師夷及技以殖制夷內(nèi)”，腎到十哥月革退命一果聲炮且響，驚“為蜻我們垃送來晶了馬鞋克思瀉列寧刪主義蓄”；宴從解腐放初臣期的蘆全盤拖蘇化母，“線學習偵蘇聯(lián)包老大免哥”童，再帽到三崇十年糞前的互改革數(shù)開放通，“大與世澆界接彈軌”匹。四劍次大究的變滑革，襪浸滿贊了中倚國人攀民的堡痛苦菌經(jīng)歷訂，每膚一次倘的主錢題，抄都不騾是從稍中國冠社會望自身醬生發(fā)呢出來賓的知針識或拔經(jīng)驗償?shù)摹百M再實知踐”磁，而騰是為姐著解執(zhí)決現(xiàn)撒實的路困難餅或困曾惑的乒需要部，從證外部絞引進廁所謂俗世界幫的先怒進思沿想為抓我所墊用。汗每一寫次值都是四由當嘆時一有批思役想先脊行者廢，作牧為弄釘潮兒器，帶糾領群臺眾“犧能動梯”地半開辟備了中趕國社訊會前膽進的它實踐攪歷程巴。23認知舅結(jié)構(gòu)用的形誓成及普其發(fā)材展動篇力通過拜繼承澇和實趕踐兩慌條渠飯道獲急得的紛真理單性的領知識跡、經(jīng)乞驗，磁連同挽各種扮技能頑與能穩(wěn)力等沖不斷鉆豐富擔和發(fā)限展，暫最終燥即會李形成曠人們佛各具政特色糟的認致知結(jié)絕構(gòu)。茂顯然擠，人描們的錦認知赴結(jié)構(gòu)刻是不括斷發(fā)奔展、蹦逐步影完善草起來革的。一般飛講，視需要掃和追籮求是痕人們差認知移發(fā)展籮的內(nèi)麻在動指力。片社會錦需要火及其跑提供蓬的相姿應條粒件是幻玉人們寫認知候發(fā)展江的外光部條紫件。捕人們豆認知識過程家中逐遼步形遇成起亂來的盡情感克、態(tài)榨度、立價值蠶觀的款取向總與水滴平，呆則是謹影響血人們?nèi)陶J知草雙螺喪旋發(fā)花展方河向和制水平徑的重限要原密因。英人們葵從家蜓族或序父母憤那里歇繼承艙來的嬌先天菊的因垮素，禁對某罷些特協(xié)殊智雖能（嗚如藝鵝術、德體育橡等）更的形樂成和蹦發(fā)展喝具有集重要她的意查義。24認知胃雙螺鐮旋符拼合素辯證鋪唯物仰主義服基本勇原理認知恢雙螺肅旋堅泉持從采認知微過程風內(nèi)部分及其全與外蟻部的辟聯(lián)系陸考察子人們軋的認灶知過釘程，想符合畏辯證啊唯物杰主義匪基本享原理唯物談辯證棟法主熟張從桐事務方內(nèi)部倒的關狂系去餓研究聲事物注的發(fā)遙展，貴認為白事物瞇發(fā)展汁的根頭本原賤因在已于事貿(mào)物的鏡內(nèi)因局，即懶事物露內(nèi)部恥的矛熱盾性懸?？紳獠烊丝饌兊墓耪J知咳形成紛和發(fā)蘭展過項程，熟知和洞行，淋理論撕和實口踐即折是貫擴穿認債知過宮程的盲一對鼻基本務矛盾雨，是著人們驕認知責行為恐所以爽發(fā)生表的內(nèi)憲因。系認知老過程控中二相者同周生共山長，轉(zhuǎn)相互由作用柳，即珠是對蓋立統(tǒng)務一規(guī)確律在升人們場認知負過程忠中的伏具體雖表現(xiàn)跑，過魚程中詠知和隆行、桃理論厲和實雖踐這麗一對衛(wèi)矛盾贊演繹儉變化適的“森軌跡顫”，驕也即自是我謠們所謠謂的沈認知柔雙螺蠢旋。唯物廉辯證啊法認洽為，慎事物盞的運蛋動又縫和它脅周圍悅的事該物互椒相聯(lián)濾系，紗互相汁影響但著。喝前述怎認知胃雙螺第旋，雷即是鐘人們設在生狗產(chǎn)、銅生活票或科聰學實胸驗過燭程中板，與梨周圍穗事物隨不斷悼發(fā)生振交往夠和交拋流的乎過程腥中形飛成和泳發(fā)展仍起來概的，毫認知警雙螺扮旋本辨身記榜錄的性就是尊人們虛對周娛圍事方物的漏認知受過程述和認堂知水扯平。25遵循濕認知努規(guī)律像搞好填教育劉教學太工作教育菊本質(zhì)屠上是姨教育自主體染的認圓知過狡程，殿教育都者要糕實現(xiàn)王教育緊目標館，必痕須遵宗循認葛知規(guī)蜜律。丟運用藝“認慰知雙蹦螺旋艷”，褲可以科較好梨地理圍解和悔指導匙教育宜工作逼：對學墊習方調(diào)式的念理解昌和指漿導對教些育改亮革的留理解竿和指動導對創(chuàng)弊新教車育的勒理解漫和指幟導對教岔育評翁價的資理解籍和指跪?qū)λ胤曩|(zhì)教慈育的塌理解矩和指牲導對教稀師專微業(yè)發(fā)甲展的雖理解餓和指渣導對課倘程設反置的竊理解豈和指掃導26用認厭知雙元螺旋那認識強和理渾解教若育問狡題—關于篩學習呆方式專家鬧們說液：“新瓦課改啟的關朝鍵是誓轉(zhuǎn)變讀學習批方式背：自叫主、派合作尤、探使究。蒸”“自售主性梨、探盤究性綱、合晶作性杰是學單習方洗式的牢基本感維度悠，人結(jié)們可狐以從雜這三建個方竟面對隆教和默學的育特征賭做出柔判斷.”那么黃，什門么是副學習羊方式,學習鄉(xiāng)豐的基它本方秤式有跑幾種?自主鬼、合旁作、金探究趙到底湊是基妙本學謊習方斧式，睛還是田學習捎方式燥的基貼本維進度呢,又應侄該怎驅(qū)樣正從確地唉對待世“轉(zhuǎn)毯變”妥學習吊方式怕這個顏“關素鍵”角問錫題呢型？27“學”邊與“綿習”癥是兩杰種基古本的罵學習挎方式學而穗時習忙之，快不亦揀說乎無？“學晃”就善是繼泊承，思“習傭”用則是洽實踐?！盃T學而剛時習董”是孔爸子對鏈人們克學習駱方式企的精襲妙概納括，亡集中賞的反葛映了南他“瓜學做尼結(jié)合孤”的獸教育掘思想看。奧蘇幫貝爾竿指出原，要殺想實紀現(xiàn)有好意義冰的學偷習，頃可以中有兩抽種不角同形娘式或雷途徑聾：接受作式學怎習和發(fā)現(xiàn)勿式學看習，前都者主災要是眼依靠抽教師精發(fā)揮導主導讓作用下，并晉通過“傳吼遞—接受尸教育栽方式量”來實炮現(xiàn)；布后者均則主注要依和靠學宰生發(fā)拼揮認壯知主號體作好用，懂并通標過“自澤主實竟踐和慢發(fā)現(xiàn)炒”的方天式來糟實現(xiàn)從。“學朗”與士“習諒”是厘人們友認知方過程酒中兩壤種基賽本學扛習方辱式。兩種炕學習甩方式淘，反伶映了聞兩種硬認知慈途徑京。它召們的腎內(nèi)容總不同也，特雙點不湯同，爸教育免功能皇也不址一樣報。除劍此之圾外，槐再沒籠有其圓他基舊本學襪習方楊式了脖。28兩課種掩學精習屑方痰式扁比治較繼承性學習實踐性學習學習內(nèi)容前人優(yōu)秀文化成果(陳述性知識)自己獲得方法技能經(jīng)驗(程序性知識)學習特點理解記憶需循序漸進融會貫通模仿探究要從實際出發(fā)。實事求是關注事項盡信書，不如不讀書。力戒一個“死”字。深入探究，就怕不自信。堅持一個“實”字。發(fā)展前景用實踐檢驗真理在繼承的基礎上突破用理論引導實踐在實踐的基礎上提升學習低只有寇這樣下兩種褲基本遺形式類，任榨何人把概莫怖能外吧。只畝不過首在人涼們成哭長發(fā)懸展的男不同疲階段墊，其棚呈現(xiàn)富形式侵各不飯相同航而已努。29對學昌習方熔式幾焰點基宮本認練識學習糖方式撕是對薦學習佳內(nèi)容染、學饑習方砍法、電組織宮形式閉和學止習策故略等處諸要膏素的她總體底概括圈，它菜反映暮的是亮學習賣者學讓習時衣的基魯本認臂知取蝕向和嗎行為硬方式虎，不紀是指勵具體鐮的學仰習形首式、魂策略頓或方糕法。?；井a(chǎn)學習族方式件可以斤概括軌為兩兼種：警繼承正性學點習和佛實踐丟性學本習。圖所謂瓦自主正、合右作、跳探究斃并非寄基本前的學濱習方嗎式，碼也不仁是學驕習方伐式的坦基本懸維度蜻。認知純形成巴和發(fā)輸展是限一個扣過程伸，在冷這一這過程員中，貧繼承舞性學冷習和彎實踐櫻性學英習兩洞種方蛾式共如同作財用，置兩者畏有機恩結(jié)合察，互景為因類果，飲最終固會形曲成人墨們各饒具特汁色的余認知崖風格慣和知煌能結(jié)鼻構(gòu)。兩種苗學習吃方式級相輔吼相成效，乖相互穿作用腐，對于嘴人們柴認識迷的形才成和驚發(fā)展都有幼存在罰的價競值，證也都支都有就存在鵲的必配要。學習桑方式員可以鼠選擇扛，可綱以變趕革，簽唯獨鞭不能卸置學律習內(nèi)它容特百點和舒要求桃于不蹈顧，盤進行獎所謂聽學習質(zhì)方式對的轉(zhuǎn)千變。從身她心發(fā)踢展特律點看包，實坐踐學襲習對冤青少歌年尤膚其具曲有重懼要意義。把以晝探究固為特亭點的忌實踐覽性學促習納曠入中枕小學初教學意過程榴，引云導學宇生通勵過對請現(xiàn)實膠問題鉆的主包動探存究，有學習圖獲得貼知識其的方飼法，怨是知允識教治學領丹域一辦場深囑刻的撒革命看。30從學順習方勿式看搬學校平課程領體系學科供必修餓課學科賄課程學科得選修綢課課程消體系活動聾必修鑼課活動吸課程元（苦綜合止實踐媽課）活動珍選修須課（各耀種課刺外動毛）適應茫兩種芝不同艱的學談習方睛式君，學鎖校設挖置了競兩類烈不同黨的課漫程，碧課程品的目匙的、行內(nèi)容敞和方鐵法不婚同，懂共同天肩負賞著教生育兒滾童，基實現(xiàn)稅其德仁智體編美全言面發(fā)外展的炒任務31學校遠課程狀設置齒需要繁適應糞認知饅雙螺訴旋的粒要求教育老理念薦決定外課程道設置揉。理念襖不同責，教屋育設熟計及吧其設質(zhì)置的虹課程秋內(nèi)容蘇與教鈴育環(huán)絲式境也番不同褲，學撕生從凍中得醋到訓泊練內(nèi)銷容和撫程度患自然哪也就婦不一縫樣。廳對應鋪于認濃知雙永螺旋站的不通同要竹求，犯學校授里便籍設置搭了兩義類不圖同的瞇課程滾：以啟繼承炊性學旅習為暴特點碎的學科妄類課剪程，和以映實踐吹性學嚇習為愧特點遞的活動麗類課翠程。只橫有符甘合認繩知規(guī)膏律的屑課程何設計魚才是恨好設醒計，光只有日符合黎認知催規(guī)律六的教芝學才勉是好么教學神。32用認敵知雙唯螺旋反認識陵教育搞改革裁和教京育評窮價教育洽改革院。自融從教關育作紗為一識門科苦學來零到世奧界上鄰，教劉育改恨革就漿從來便沒有您停止泛過，匪從奧村爾伯猶特到質(zhì)杜威桿，以渠致到述我們臉今天侍的新惠課程客改革掃。這郊一切要，從紹本質(zhì)扮上講貝都是級在不拘斷地抖自覺肅或不記自地竭覺地產(chǎn)調(diào)整綱兩條親認知邀螺旋粒，使瞧受教與育者頑得到血符合直當時仔時代攏要求趟的發(fā)塊展。教育侄評價寶。教合育評均價包叔括過顏程評汁價和戰(zhàn)結(jié)論資評價復兩個菌部分偽，實罩際上朗涵蓋德了實窄踐性剛學習黃和繼移承性感學習叨兩部魚分內(nèi)墨容，號二者沙不能湖偏廢禁。一溉切教駝育評獅價都肥應以剝有利嫂于教邊育和計受教掘育者嗓的發(fā)育展為勇準繩隊。就凈課程祥教學叔評價述而論洗，無夢疑應插從課皆程特鴨點出碌發(fā)，睡反映僚課程硬內(nèi)容獲和要抓求的壁特性柄，實生現(xiàn)課裹程工獎具價它值和役發(fā)展內(nèi)價值在的統(tǒng)必一。33用認栗知雙噸螺旋討看素仿質(zhì)教斜育素質(zhì)魚教育鼠即是煮建構(gòu)注認知畜雙螺麻旋的傷基礎律階段柏的教村育。息創(chuàng)造處條件銳幫助賓兒童睡構(gòu)建穩(wěn)良好均的認槳知結(jié)金構(gòu)，繡把“稼知”拖和“爸行”另聯(lián)系川起來踢，逐慘步形鞭成兒異童和軋諧、覆健康傘、積漸極、緊善納戴良好甚的素呢質(zhì)結(jié)撇構(gòu)，高為其販人生桑之路如奠定融基礎冠。素質(zhì)翅教育妙是人端生的懇奠基屆教育似而非渴起步源教育益，“嘩不要斃讓孩局子失伯敗在銜起跑誰線上翻”的襯宣傳凱，“左小學掛實施獲零起身點的領教育數(shù)”的嫁主張衰，恐繩怕值咳得商醬榷。34從認松知雙貌螺旋芹看創(chuàng)畢新教墊育創(chuàng)新染教育交。從獎認知姨雙螺轉(zhuǎn)旋的凝角度嚼看，膜創(chuàng)新會即是令人們竭認知參雙螺魚旋建歐構(gòu)和丙發(fā)展博過程患中的雨某種柜即時催狀態(tài)小，是腿人們平認知筍雙螺眉旋的益“發(fā)彎展端鄭”的屯新異哄水平高的反呢映。趟當人禮們打菌破舊稻有的鼻桎捁掛，在聯(lián)理論億和實派踐方頌面運使用新雁思想兆、新鹽觀點目、新骨技術布、新天方法城認識艙和處妖理事皇務、堡解決剖問題它的時漠候，寸就會聾產(chǎn)生耍創(chuàng)新桌的結(jié)滿果。35創(chuàng)新子有兩矮個“布觸角訂：知蛙識和蘆實踐創(chuàng)新晴不外修乎這挺樣兩麻種情嗎況：娘第一抗，用兩知識姐（含憲技術陪）解惜決新鵝問題痛，開世辟知森識（游技術?。庇玫臐q新途研徑；舉第二欣，通鑼過實捐踐完認善舊消知識會、發(fā)澡現(xiàn)新冶知識索和總霧結(jié)新琴規(guī)律散。一抖般講肥，膠前者頂屬于浩技術院創(chuàng)新拜的性而質(zhì)，源后者互則屬帝于理磨論創(chuàng)糕新的挪范疇蛙?，F(xiàn)程實生補活中朋的創(chuàng)肚新形男式豐鴨富多秀彩，扣千變驕萬化份，但斥大體專上可火以歸釘結(jié)為吊這樣霉兩個賠大的擦類別中。無論科是創(chuàng)齡造或顧創(chuàng)新襖，知鏟識和情實踐晶一個較都不勢能少饒，知總識不白和實收踐相野結(jié)合恐，而刷且是縱有效膛的結(jié)轉(zhuǎn)合，禽必將貓一事很無成怒。36創(chuàng)造引和創(chuàng)泉新的邁本質(zhì)粱特征“第滔一次疾”，血“前噴所未陶有”遮都說輸?shù)氖菉蔬^去膀從來廉沒有奪過的勇“新撇”事娘物，姐可能拳是創(chuàng)呀造或軋創(chuàng)新捏。但煤是，希所謂窯“新栽”不芝一定腳都是糟好的象、對嫁的，次就一終定是腹我們麻所需賠要的辯創(chuàng)造淚或創(chuàng)樣新。咱“謹?shù)谝荒畲巍鳖B、“鄰前所勞未有擺”只是是定類義創(chuàng)覺造或罪創(chuàng)新職的必漁要條賞件，玩遠非齒充要拘條件飄。借鑒奴各級舍各類歪創(chuàng)造糟發(fā)明濫比賽毅的評久價標拌準，售科學盾性、臂新穎畜性和拌實用妨性是竊創(chuàng)造翁或創(chuàng)趴新的育本質(zhì)傷特征候。此體“三謊性”團可以錫視作甩表征炮或定藏義創(chuàng)凡造或穿創(chuàng)新千的充醋要條場件，陣“三食性”俯中的默任何乞一個達方面簡遭到澡質(zhì)疑沸，所獲謂創(chuàng)嫁造或是創(chuàng)新調(diào)都會陵失去嚷意義陶，甚懸至沒歐有了稿存在哪的價宗值。37正確猴處理訪守正主與創(chuàng)嚷新的交關系人的址認知前是一竄個吸羞納、姐感悟拉、揚撈棄和環(huán)積淀澆的過聞程，醒最終隊形成濃的是瞧一個塘包括鋤知識瞞（理應論）缸和經(jīng)轉(zhuǎn)驗在潔內(nèi)的奴對既曠往參獲與或教感受炭過的敢事物被的一拳種相西對完杯整的垃認識絮。一叼切為襪經(jīng)驗芒反復墻驗證款過的提知識尤或理謊論，肆一切賽被歷溜史充迷分檢怪驗過惹的經(jīng)奴驗或糧傳統(tǒng)偵，都議有其鐘存的江合理懶性，污都需蘭要呵悶護，你需鎮(zhèn)要是譜守正匪。守正胸也是愛為了齊創(chuàng)新甘，因命為只塌有“圓守正量”了寧，好輸?shù)?、怕正確畏的東忽西被留遴選溜并保拾護住刑了，栗那些恢不好船的，暫或相仰形見佩絀的釣東西幕便會揭凸現(xiàn)中出來狀，才杜好清洲晰地啟確定鴿創(chuàng)新海方向子和內(nèi)陸容，武才能匹實現(xiàn)倍真正搖的創(chuàng)世新。送在緊功利系主義覽和浮冬躁學碌風盛向行背場景下霞，一幅些人返宣揚樂不要磚傳統(tǒng)之，不雪要根點基，針不再稀從實戒際出造發(fā)的街所謂苦創(chuàng)新素值得栽警惕挨，38用認助知雙槍螺旋伍認識解和理泥解教急育問鞠題教師稅專業(yè)迷發(fā)展稠。教呀育科簽學雖謝屬經(jīng)含驗科堤學，追主要睛靠經(jīng)甲驗積代累，牌總結(jié)天提升粥，發(fā)箏現(xiàn)規(guī)靠律，俊形成凡理論研。但緞教師乳的專繳業(yè)發(fā)穩(wěn)展卻戶絕不室能僅久僅靠輝經(jīng)驗稱，單懂靠經(jīng)曾驗實勝現(xiàn)發(fā)貴展，斗不僅巴少慢讀差費蛙，還腦可能錦迷失懂方向目。當皺前，善有些筒人津諷津樂冬道的衡所謂亞“經(jīng)告驗+反思=教師同專業(yè)勤發(fā)展性”，籮恐怕寧值得松研究