應用化學專業(yè)實驗體系與實驗內(nèi)容優(yōu)化研究

第第頁應用化學專業(yè)實驗體系與實驗內(nèi)容優(yōu)化研究新時期新形勢下地方院校如何結合自身實際和特點,緊跟當前進展趨勢,切實有效地推動高?；瘜W試驗體系的改革與實踐,已成為大多數(shù)地方院校面臨的迫切任務[1].本文依據(jù)莆田學院實際狀況,結合多年來教學過程中積累的閱歷,對應用化學專業(yè)試驗體系和試驗內(nèi)容進行探討,以提高應用化學專業(yè)同學的實踐力量,適應應用型本科院校進展的需要。

1試驗體系的歷史演化

2022年之前,應用化學專業(yè)試驗課的內(nèi)容簡潔按課程設置,有無機化學試驗、分析化學試驗、有機化學試驗、物理化學試驗、儀器分析試驗和化工原理試驗,采納的教學方法也特別傳統(tǒng),大體思路是:同學機械抄寫預習報告→指導老師講解→同學被動操作→提交試驗報告。試驗考核基本上根據(jù)同學試驗報告中試驗數(shù)據(jù)及處理結果來評定成果。暴露出來的問題也非常明顯:各門課程自成體系,有時為了課程體系的完好性就會造成部分試驗項目重復;試驗項目基本為演示試驗或驗證明驗,同學多為照方抓藥,照葫蘆畫瓢,試驗過程中缺乏主動性;無綜合性試驗項目,造成同學所學基本技能呈現(xiàn)片段式,沒有將性質(zhì)、結構、檢測有機的結合起來[3].

2022年開頭針對原有課程體系存在的問題,在課程體系中加入了課程設計,但受到試驗場地和試驗器材的影響,所開設的試驗項目簡潔,同學缺乏愛好。從2022年起大力改革試驗教學環(huán)節(jié)結構,逐步加入了綜合性試驗、探究性試驗等,這些課程的開設大大提高了實踐環(huán)節(jié)所占的比重(圖1),實現(xiàn)了應用型人才培育的目標,

2試驗體系的構建與改革的探討

2.1教學體系的改革

幾年來針對同學就業(yè)過程中遇到的問題,通過回訪的形式進行匯總,反饋到專業(yè),再對詳細狀況進行分析,總結課程設置的閱歷和存在的問題,逐步構建形成“多層次”的試驗模式,即化學基礎試驗、綜合性試驗和探究性試驗三個層次[4-5](表1)。

基礎性化學試驗以隨課開展的形式,課程由四大基礎化學作為支撐框架,試驗項目在選擇上根據(jù)同學力量培育過程中循序漸進地進行,基礎性試驗項目也是根據(jù)演示、驗證、合成、設計幾個試驗類型進行編排,這樣有助于同學動手力量的培育,使同學快速從依靠式轉化成自主式。基礎性試驗的目的是引發(fā)同學對化學的愛好,對所學內(nèi)容有一個感性熟悉,把握化學試驗過程中基本操作技能[6],如玻璃工操作,一般玻璃儀器使用,分析滴定操作,有機試驗裝置搭建,簡潔儀器使用(如酸度計、電子天平、分光光度計、庫倫滴定儀、電導率儀等),把握常規(guī)的制備、純化和分析方法。設計性試驗只給出試驗題目、試驗目的和儀器藥品,由同學自行查找文獻、書籍撰寫試驗步驟或設計好試驗的'詳細操作方案,更好的表達同學的自主性。這類課程支配在大一、大二兩個學年完成。

綜合性試驗和探究性試驗以試驗專周的形式開出。綜合性試驗支配在第四學期期中后集中2周開展,此時基礎化學試驗基本已近尾聲,同學已經(jīng)把握了試驗基本技能和基本操作,這時開設綜合性化學試驗有助于同學將各門試驗課程由的內(nèi)容進行學問重組融合,以到達更高層次的應用。如開設的“草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的合成、組成分析及結構測定”就通過草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備(無機化學試驗)、化學分析測定鐵含量(分析化學試驗)、電荷測定(物理化學試驗)、熱重分析、紅外光譜(儀器分析試驗)等內(nèi)容全面應用了幾門課程所學內(nèi)容。

探究性試驗比綜合性試驗更具有敏捷性,課程支配在第5學期開展,同學依據(jù)個人愛好分組選做試驗,探究性試驗無固定試驗項目和試驗指導書,由應用化學專業(yè)十五位老師指導,每位老師帶一個試驗組,師生共同商定試驗內(nèi)容,試驗結束后不是上交試驗報告,而是上交課程論文,這樣也是為今后的畢業(yè)論文打下基礎,而這又有別于畢業(yè)論文的一人一題的模式。

2.2成果評定的改革

課程結束,通常通過考核的形式來檢驗教學效果,這就造成一部分同學專鉆空子,平常試驗不仔細,實際技能沒有完全把握,在后續(xù)的課程學習或工作中逐步暴露出基礎不扎實的弊病。經(jīng)過多年改革,以適應越來越敏捷的課程體系,試驗成果的評定也應當做出相應的調(diào)整?，F(xiàn)階段,試驗成果的評定,已由單純依靠試驗報告和技能考核來計分的方式逐步改良,注意試驗過程,預習、試驗操作、試驗習慣、試驗報告均納入評價體系,采納的是預習(10%)+平常(20%)+報告(30%)+考核(40%)的比例進行考察。綜合性和探究性試驗采納了更為敏捷的評分方式,比方,校級以上創(chuàng)新項目、科研立項可以免選綜合試驗,發(fā)表論文直接獲得學分。這些都直接激發(fā)了同學參加到科研項目中去的愛好。

2.3教學形式的改革

莆田學院已逐步加大了試驗室的開放力度,盡量滿意同學利用課余時間開展試驗的愿望,強化了基本試驗技能的訓練,提高了參加科研的愛好。教學形式多元化,除了課堂試驗外,學校立項資助科研立項、高校生創(chuàng)新試驗項目,省級高校生創(chuàng)新項目,老師科研項目,同學還可開展自主合作試驗,試驗、教學空間突破課堂,打破課內(nèi)課外界限,通過這些手段讓同學通過進一步的試驗探究以培育他們的創(chuàng)新力量。

3試驗體系改革的成效

隨著院系大力改革試驗體系,試驗教學在本科培育方案中所占的比重日益增大,經(jīng)過近幾年的逐步革新取得了不少成果。

3.1教學效果有質(zhì)的飛躍

由于試驗教學中心的試驗內(nèi)容經(jīng)過細心選擇,充分表達專業(yè)相關的學問體系,試驗老師主動參加教學改革,勇于創(chuàng)新,探究提高教學效果的方法和手段,同學對試驗教學中心開出的試驗課有深厚的愛好,學習主動性和主動性很高,試驗課程教學深受同學的好評。依據(jù)授課質(zhì)量反饋表統(tǒng)計,優(yōu)評率達86.7%,較2022年度的優(yōu)評率78.8%有了顯著提升。

3.2教學成果顯著

以試驗示范中心建設為契機,大力進行試驗室建設,試驗條件不斷改善;并在學校專項教育教改課題的資助下,任課老師主動開展教學改革創(chuàng)新工作,主動參加課程建設、教材建設。近5年來共承當校實踐類教學改革課題7項,撰寫教學論文10余篇,獲得校級教學成果獎三等獎1項(2022年)。

3.3同學綜合素養(yǎng)明顯提高

先進的教學理念、試驗教學環(huán)境和優(yōu)秀試驗師資隊伍為同學的實踐活動供應了高水平的平臺,目前同學的操作技能、綜合分析力量、創(chuàng)新實踐力量明顯提高。

(1)基本學問扎實,動手力量強

通過基礎型試驗的訓練,同學把握了基本的試驗操作方法和技能,能夠正確使用儀器設備,正確配制各種溶液,動手力量明顯增添。能夠精確收集試驗數(shù)據(jù),正確記錄試驗過程和結果、選擇正確的統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù),書寫規(guī)范的試驗報告,分析問題和解決問題的力量得到加強。

(2)進行試驗設計,綜合力量強

全部的開放試驗均由同學自己設計,指導老師審核通過后開頭試驗。在試驗過程中能夠精確觀看、記錄試驗現(xiàn)象,對試驗過程中遇到的問題和試驗結果進行分析推斷,得出合乎規(guī)律的試驗結論。

(3)主動參加創(chuàng)新試驗,成果顯著

在把握基本試驗操作技能的基礎上,提倡試驗室開放,引導同學針對某一項目,進行課題設計,確定課題討論的內(nèi)容與方法,開展形式各樣的科研工作,并主動引導同學申報高校生創(chuàng)新項目,近三年應用化學專業(yè)同學申報校級高校生