甘肅省天水市一中-高二語(yǔ)文上學(xué)期第一學(xué)段檢測(cè)試題（含解析）

甘肅省天水市一中2020-2021學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期第一學(xué)段檢測(cè)試題（含解析）（滿分:100分時(shí)間：120分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。要欣賞詩(shī)詞，須看詩(shī)詞人“說(shuō)話”的藝術(shù)。李義山的《錦瑟》：“此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。”不說(shuō)如今追憶，惘然之情，令人不可為懷；卻說(shuō)可待追憶，即在當(dāng)時(shí)已是惘然不勝了。如此，不但惘然之情加倍托出，而且余味無(wú)盡。晏小山作《鷓鴣天》：“醉拍春衫惜舊香，天將離恨惱疏狂。年年陌上生秋草，日日樓中到夕陽(yáng)。云渺渺，水茫茫。征人歸路許多長(zhǎng)。相思本是無(wú)憑語(yǔ)，莫向花箋費(fèi)淚行！”此詞寫(xiě)懷人念遠(yuǎn)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，而歸信無(wú)憑，空對(duì)來(lái)書(shū)，流淚循誦—此本相思之極致也，而詞人偏曰：來(lái)書(shū)紙上訴說(shuō)相思，何能為據(jù)？莫如丟開(kāi)，枉費(fèi)傷心之淚。話似豁達(dá)，實(shí)則加幾倍寫(xiě)相思之摯。這就是“說(shuō)話的藝術(shù)”。如果直言白講，“我如何如何相思呀”，不但不能感人，而且根本不成藝術(shù)。要欣賞詩(shī)詞，不能不提“境界”的藝術(shù)理論問(wèn)題?！熬辰纭币辉~，雖非王國(guó)維所創(chuàng)，但專用它講詩(shī)詞的，自以他為代表。他認(rèn)為，詩(shī)詞有境界便佳，否則反是。其說(shuō)認(rèn)為，像宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出矣；歐公的“綠楊樓外出秋千”，著一“出”字而境界全出矣。究其實(shí)際，是文學(xué)藝術(shù)美學(xué)觀念中的那個(gè)“傳神”的事情。人們講詩(shī)詞時(shí)，最尚者是神韻。有神，方有容光煥發(fā)；有韻，方有言外之味。神與繪畫(huà)密切相關(guān)，韻本音樂(lè)聲律之事?？芍獰o(wú)論“寫(xiě)境”（如實(shí)寫(xiě)照）還是“造境”（藝術(shù)虛構(gòu)），都必須先有深厚的文化素養(yǎng)，否則不可能有神韻之可言。由是而觀，不難悟及：境界，并非最高之理想，蓋境界本身自有高下雅俗之分，怎能說(shuō)只要一有境界，便成好詩(shī)詞呢？龔自珍嘗笑不學(xué)之俗流也要作詩(shī)，開(kāi)口便說(shuō)“柳綠桃紅三月天”，以為這俗不可耐。能說(shuō)這句詩(shī)沒(méi)有任何境界嗎？不能的，它還是自有它的境界。問(wèn)題何在？就在于沒(méi)有神韻。東坡于同時(shí)代詞人柳永，特賞其《八聲甘州》，“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，以為“高處不減唐人”。這“高處”何指？不是說(shuō)柳永寫(xiě)出了境界，而是說(shuō)詞句極有神韻。境界有時(shí)是死的，神韻卻永遠(yuǎn)是活的。要欣賞詩(shī)詞，須稍稍懂得自己民族的文學(xué)藝術(shù)上的事情。遇見(jiàn)文學(xué)史上的掌故、佳話等，不能都當(dāng)作陳言往事而棄之不顧。杜甫稱贊李白：“凊新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。”有人硬說(shuō)這是“貶”詞。這實(shí)是詩(shī)圣老杜拈出的最高標(biāo)準(zhǔn)，析言之，即聲清，意新，神俊，氣逸。這是從魏晉六朝開(kāi)始，經(jīng)無(wú)數(shù)詩(shī)人摸索而形成的總結(jié)性的理論表述。如果我們對(duì)這些一無(wú)所知，又怎能談到欣賞二字呢？（摘編自周汝昌《＜唐宋詞鑒賞詞典＞序言》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“相思本是無(wú)憑語(yǔ)，莫向花箋費(fèi)淚行”看似豁達(dá)之語(yǔ)，實(shí)則極寫(xiě)相思之深，離恨深重，使人更覺(jué)哀傷。B.“紅杏枝頭春意鬧”“綠楊樓外出秋千”之所以是佳句，在王國(guó)維看來(lái)在于詩(shī)句創(chuàng)造出了境界。C.蘇軾認(rèn)為柳永的《八聲甘州》不僅創(chuàng)作出了境界，而且富有神韻，故評(píng)價(jià)其“高處不減唐人”。D.有人不了解魏晉六朝起形成的詩(shī)歌創(chuàng)作理論，就誤以為“清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍”是在貶低李白。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章引用李義山、晏小山詩(shī)詞中的句子，意在證明鑒賞詩(shī)歌要關(guān)注詩(shī)詞人“說(shuō)話”的藝術(shù)。B.文章采用并列式論證結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面論述如何欣賞古典詩(shī)詞，層次清晰，詳略得當(dāng)。C.文章舉龔自珍取笑不學(xué)之俗流與東坡贊揚(yáng)柳永的例子，論證境界、神韻對(duì)詩(shī)歌的重要意義。D.文章中引用大量詩(shī)詞，使要論證的問(wèn)題更加具體和具有說(shuō)服力，更易于讀者理解、接受。3.據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.境界是詩(shī)詞創(chuàng)作、欣賞中的重要概念，雖不是王國(guó)維首創(chuàng)，但他卻是專用境界講詩(shī)詞的典型代表。B.若沒(méi)有深厚的文化素養(yǎng)，就不可能創(chuàng)作出有境界的詩(shī)詞，因?yàn)榫辰绾妥髡呱詈竦奈幕仞B(yǎng)密切相關(guān)。C.詩(shī)詞創(chuàng)作中寫(xiě)出神韻比寫(xiě)出境界更高一層，從流傳至今的許多名篇佳句中我們可以找到明證。D.王國(guó)維認(rèn)為有境界就是好詩(shī)詞，而作者認(rèn)為有境界不一定是好詩(shī)詞，境界本身是有高下雅俗之分的?！敬鸢浮?.C2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的能力。C項(xiàng)，“不僅創(chuàng)作出了境界，而且富有神韻”錯(cuò)誤。文章的表述是“這‘高處’何指？不是說(shuō)柳永寫(xiě)出了境界，而是說(shuō)詞句極有神韻”，“不是……而是……”不同于“不僅……而且……”。故選C?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C項(xiàng)，“論證境界、神韻對(duì)詩(shī)歌的重要意義”錯(cuò)誤。依據(jù)“能說(shuō)這句詩(shī)沒(méi)有任何境界嗎？不能的，它還是自有它的境界。問(wèn)題何在？就在于沒(méi)有神韻……不是說(shuō)柳永寫(xiě)出了境界，而是說(shuō)詞句極有神韻。境界有時(shí)是死的，神韻卻永遠(yuǎn)是活的”可知，文章舉龔自珍取笑不學(xué)之俗流與東坡贊揚(yáng)柳永的例子是為了論證神韻對(duì)詩(shī)歌的重要意義。故選C。【3題詳解】本題考查分析、概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng)，“就不可能創(chuàng)作出有境界的詩(shī)詞……境界和作者深厚的文化素養(yǎng)密切相關(guān)”錯(cuò)誤。語(yǔ)句原文“可知無(wú)論“寫(xiě)境”（如實(shí)寫(xiě)照）還是“造境”（藝術(shù)虛構(gòu)），都必須先有深厚的文化素養(yǎng)，否則不可能有神韻之可言”可知，作者認(rèn)為所有詩(shī)詞都有境界，而若沒(méi)有深厚的文化素養(yǎng)，就不可能創(chuàng)作出的是有神韻的詩(shī)詞，因此神韻和作者深厚的文化素養(yǎng)密切相關(guān)。故選B。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。窗外的田垅上，娃們?cè)跒樗麩愫蜔埩?。半年前，他拿起扁?dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒(méi)有去管，實(shí)在沒(méi)錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢都買了書(shū)。在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫(xiě)字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的。“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失……隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的三號(hào)行星。3號(hào)行星檢測(cè)，檢測(cè)30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上?！?號(hào)隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)?！苯Y(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！“開(kāi)始3C級(jí)文明測(cè)試。1號(hào)測(cè)試未通過(guò)，2號(hào)測(cè)試未通過(guò)……10號(hào)測(cè)試未通過(guò)。“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測(cè)試?！?1號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！12號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！“3C文明測(cè)試試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變。”“3C文明測(cè)試試題13號(hào)通過(guò)！3C文明測(cè)試試題14號(hào)……”“3C文明測(cè)試試題14號(hào)：請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！焙⒆觽冋f(shuō)：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！”“3C文明測(cè)試試題14號(hào)通過(guò)！3C文明測(cè)試試題15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量，所受外力和加速度之間的關(guān)系。”孩子們齊聲說(shuō)：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”“3C文明測(cè)試試題15號(hào)通過(guò)，文明測(cè)試通過(guò)！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C級(jí)文明?！薄捌纥c(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)??！”太陽(yáng)系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場(chǎng)束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥，掠過(guò)太陽(yáng)，亮度很快暗下來(lái)，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒(méi)覺(jué)察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開(kāi)始挖墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們?！疤彀?！這顆行星上的文明不是3C級(jí)，是5B級(jí)?。　眳⒆h員驚呼起來(lái)。“他們已經(jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星。”“這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”“他們沒(méi)有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”“那么，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔?。”“這種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1至10比特?！薄吧衔?！”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒(méi)有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？！且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，確實(shí)如此?！薄暗谶@種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介?！薄澳闶钦f(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師。”“教——師？”娃們?cè)旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫(xiě)著“李老師之墓”。（有刪改）4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。B.文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基艦隊(duì)建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。C.天上地下截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說(shuō)帶來(lái)了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來(lái)了閱讀科幻小說(shuō)獨(dú)有的體驗(yàn)。D.文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題，引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情。5.文中畫(huà)線句“這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？6.一篇優(yōu)秀的科幻小說(shuō)往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.D5.①構(gòu)思巧妙：是兩條線索的交匯點(diǎn)，串接起了兩個(gè)不同時(shí)空故事，即一方面銀河系碳基艦隊(duì)在建立隔離帶過(guò)程中探觸3C級(jí)以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測(cè)點(diǎn)；另一方面，黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識(shí)文明傳承。②制造懸念，讓讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注。③突出主題：為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋伏筆，表現(xiàn)了悲壯的英雄主義主題。6.①堅(jiān)守使命：柔弱者在困境中用知識(shí)、良知、師德等對(duì)傳承文明使命的堅(jiān)守。②知恩感恩：孩子們?yōu)槔蠋煙銦?，圍在床前以及哭著記住牛頓三大定律可見(jiàn)孩子們感恩于老師的付出。③尊重文明：碳基艦隊(duì)在探測(cè)到3C級(jí)以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護(hù)有3C級(jí)以上文明的恒星系，碳基艦隊(duì)驚嘆地球的5B文明、師生生命體之間知識(shí)的傳承。④敬仰崇高：崇尚教師的奉獻(xiàn)堅(jiān)守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命個(gè)體，用原始方式艱辛地推動(dòng)地球人類文明進(jìn)步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。D項(xiàng)，“文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題，引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情”說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)文本內(nèi)容可知，小說(shuō)表現(xiàn)的應(yīng)該是悲情的英雄主義主題，歌頌了教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績(jī)，引發(fā)的應(yīng)是讀者的崇敬之情，如小說(shuō)的最后一段娃們?cè)旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫(xiě)著“李老師之墓”，可以看出孩子們對(duì)老師的崇敬、懷念之情，所以選項(xiàng)中所說(shuō)的“深深的同情”錯(cuò)誤。故選D。【5題詳解】本題考查句子在文中作用的能力。作答時(shí)，首先讀懂文章，把握作者寫(xiě)作的意圖，然后依據(jù)上下文，找出句子出現(xiàn)的語(yǔ)境，依據(jù)語(yǔ)境作答句子的作用，一般從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主題方面分析。內(nèi)容上主要是在人物的塑造和主旨的表達(dá)上體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上注意前后的照應(yīng)、情節(jié)的推進(jìn)，還要注意一些手法，比如對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)等。某一情節(jié)在文章中的作用，往往是推動(dòng)故事發(fā)展，使人物性格更加豐富，形象更加豐滿。此題主要從人物塑造、主旨的表達(dá)和情節(jié)的照應(yīng)的角度進(jìn)行分析。“這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”，這句話一方面是說(shuō)文中的山村小學(xué)正好在碳基艦隊(duì)的探測(cè)點(diǎn)上，另一方面是說(shuō)在這山村小學(xué)中教師和學(xué)生之間正進(jìn)行知識(shí)文明的傳承，如果說(shuō)前一個(gè)發(fā)生的地點(diǎn)在天上，那么后一個(gè)就是在地上，而劃線句把這兩個(gè)故事巧妙地連接到一起，把天上和地下兩個(gè)時(shí)空連接到一處，構(gòu)思顯得極為巧妙；因?yàn)樘蓟炾?duì)的檢測(cè)波覆蓋了這所山村小學(xué)，而病重的教師正在給學(xué)生傳授知識(shí)，巧妙地引出了該星球被判定為3C級(jí)以上文明的故事情節(jié)；從下文來(lái)看，碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)本是把奇點(diǎn)炸彈對(duì)準(zhǔn)地球，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)3C文明而轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而3C文明就是通過(guò)老師對(duì)孩子的授課傳遞出來(lái)的，劃線句交代碳基艦隊(duì)的檢測(cè)波覆蓋的圓心就在這山村小學(xué)也就為下文師生拯救地球埋下了伏筆，歌頌教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績(jī)。本題難度較大，需要考生從句子的本身意思理解出發(fā)，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題等角度作答，主要是構(gòu)思巧妙，制造懸念，突出主題?！?題詳解】本題考查分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事)；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題)；再次，舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意(作者的真正意圖)；最后，按照題目要求，整理提取有效信息。解答此類題目,要明確題干的要求，如本題“優(yōu)秀的科幻小說(shuō)往往蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)涵了哪些人文精神?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析”，探究作品的人文精神需要從多個(gè)視角進(jìn)行,從主人公的性格特征分析，從周圍的人對(duì)他的影響或他對(duì)周圍的人的影響的角度分析，從文章的次要人物的性格分析，從社會(huì)環(huán)境的角度進(jìn)行分析。本題中,考生可以先從主人公李老師的角度分析，李老師作為教師,他在困境中一直堅(jiān)持到生命的最后一刻，用自己的知識(shí)、良知和師德來(lái)傳承文明，堅(jiān)守作為教師的使命，李老師堅(jiān)守的毅力和奉獻(xiàn)的精神是考生要抓住的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；還可以碳基艦隊(duì)的角度分析，碳基艦隊(duì)在建立隔離帶的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)3C文明因而放過(guò)地球,這展現(xiàn)出對(duì)文明的尊重；最后還可以從孩子的角度來(lái)探究，李老師去世之后，孩子們給老師造了一座新墳，體現(xiàn)出對(duì)老師的崇敬之情。由此可知，考生可從以下幾個(gè)角度概括小說(shuō)的人文精神:堅(jiān)守使命；尊重文明；敬仰崇高?！军c(diǎn)睛】解答句段作用類題目，重點(diǎn)從以下幾個(gè)角度把握。首先要位置定位,句段在文中、段中的位置不同,其作用也不同，這是首先要考慮的。然后把握句段的基本內(nèi)容,這是答題的前提和基礎(chǔ)，接著就要抓住句段與上下文的聯(lián)系,這是答題的關(guān)鍵。最后還要把握常見(jiàn)的答題模式。內(nèi)容上，寫(xiě)了什么(強(qiáng)調(diào)了什么),抒發(fā)了什么感情,進(jìn)一步寫(xiě)出了什么(題旨或作者意圖)。結(jié)構(gòu)上，要根據(jù)位置思考,比如開(kāi)頭段的作用，一般從下面幾個(gè)角度思考，一是看與標(biāo)題的關(guān)系,即點(diǎn)題，照應(yīng)標(biāo)題，二是看與下文的關(guān)系,引起下文，如為下文寫(xiě)……做鋪墊(張本，埋下伏筆)，與……形成對(duì)比(反襯),照應(yīng)……；中間段一般是承上啟下,結(jié)尾段一般呼應(yīng)上文和標(biāo)題。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。蕭相國(guó)何者，沛豐人也。高祖為亭長(zhǎng)，常左右之。及高祖起為沛公，何常為丞督事。沛公至咸陽(yáng)，諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書(shū)藏之。沛公為漢王以何為丞相項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去漢王所以具知天下厄塞戶口多少?gòu)?qiáng)弱之處民所疾苦者以何具得秦圖書(shū)也何進(jìn)言韓信，漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫諭告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關(guān)中，侍太子，治櫟陽(yáng)。為法令約束，立宗廟社稷宮室縣邑。輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來(lái)以聞。漢五年，既殺項(xiàng)羽，定天下，論功行封。群臣爭(zhēng)功，歲余功不決。高祖以蕭何功最盛，封為酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被堅(jiān)執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？”高帝曰：“諸君知獵乎？”曰：“知之?！薄爸C狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫獵，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發(fā)蹤指示，功人也。且諸君獨(dú)以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我，功不可忘也?！比撼冀阅已?。漢十一年，陳豨反，高祖自將，至邯鄲。未罷，淮陰侯謀反關(guān)中，呂后用蕭何計(jì)，誅淮陰侯。上已聞淮陰侯誅，使使拜丞相何為相國(guó)，益封五千戶，令卒五百人一都尉為相國(guó)衛(wèi)。諸君皆賀，召平獨(dú)吊。召平謂相國(guó)曰：“禍自此始矣。愿君讓封勿受，悉以家私財(cái)佐軍，則上心說(shuō)。”相國(guó)從其計(jì)，高帝乃大喜。（節(jié)選自《史記·蕭相國(guó)世家》）7.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書(shū)也/B.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書(shū)也/C.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書(shū)也/D.沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書(shū)也/8.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.亭長(zhǎng)是管理亭的官吏。亭即驛亭，是由驛站所設(shè)置的供行旅途中歇宿的處所。B.關(guān)中是古代地區(qū)名，所指范圍大小不一，一般泛指函谷關(guān)以西戰(zhàn)國(guó)末秦故地。C.所食邑即收食祿的封地，由皇帝封賜給臣下，受封者以其中民戶賦稅為食祿。D.相國(guó)是輔佐君主治理國(guó)政的最高長(zhǎng)官。韓信死后，丞相蕭何被劉邦拜為相國(guó)。9.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.蕭何勤勤懇懇，長(zhǎng)期輔佐劉邦。蕭何在劉邦做亭長(zhǎng)時(shí)就經(jīng)常幫助他。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，蕭何以丞相身份留守巴蜀、關(guān)中，使劉邦有穩(wěn)固的后方。B.蕭何深謀遠(yuǎn)慮，志在經(jīng)世濟(jì)民。漢軍攻入咸陽(yáng)，將士們忙著哄搶財(cái)寶，蕭何卻收藏秦律令圖籍檔案，使劉邦能了解天下地形、戶口等情況。C.蕭何不善征戰(zhàn)，論功卻排第一。天下平定論功行賞時(shí)，劉邦以狗獵為喻，堅(jiān)持認(rèn)為蕭何之功最高。經(jīng)過(guò)劉邦的開(kāi)導(dǎo)，武將們對(duì)蕭何心悅誠(chéng)服。D.蕭何忠于劉邦，獻(xiàn)計(jì)斬殺韓信。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，蕭何為幫助劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，舉薦了韓信；劉邦稱帝后，因韓信謀反，蕭何又幫呂后殺死了韓信。10.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來(lái)以聞。（2）今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？【答案】7.D8.A9.C10.（1）諸事總要奏請(qǐng)漢王，獲準(zhǔn)了就執(zhí)行；倘若來(lái)不及奏請(qǐng)，就根據(jù)情況酌情處理，漢王來(lái)了再報(bào)告。（2）如今蕭何沒(méi)有汗馬功勞，只管管文書(shū)案卷（只不過(guò)靠舞文弄墨），發(fā)發(fā)議論，不打仗，反倒功居我等之上，為什么（這是什么道理）？【解析】【7題詳解】本題考查的是文言文斷句的能力。考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，還要在整體把握句意的前提下，抓住其中的某些標(biāo)志詞，必要時(shí)可以直接憑意思和修辭等斷句。這段話的大意是：沛公被立為漢王，讓蕭何當(dāng)丞相。項(xiàng)羽與諸侯的軍隊(duì)屠殺焚燒咸陽(yáng)，然后離去。而漢王后來(lái)之所以能詳細(xì)地知道全國(guó)各處的險(xiǎn)關(guān)要塞，戶口多少，兵力強(qiáng)弱，百姓們的疾苦，都是因?yàn)槭捄瓮暾氐玫搅饲爻奈墨I(xiàn)檔案?！皾h王”是人稱代詞，在句中做主語(yǔ)，“所以具知天下厄塞”是謂語(yǔ)，此句的意思是漢王后來(lái)之所以能詳細(xì)地知道全國(guó)各處的險(xiǎn)關(guān)要塞；“而去”是指項(xiàng)羽離開(kāi)，與前文連在一起，意思是項(xiàng)羽與諸侯的軍隊(duì)屠殺焚燒咸陽(yáng)然后離去，故排除AC；“天下厄塞”“戶口多少”“強(qiáng)弱之處”“民所疾苦者”是四個(gè)并列的部分，做“知”的賓語(yǔ)，排除B。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力?？忌綍r(shí)要注重文化常識(shí)的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，需要分門(mén)別類，進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識(shí)，根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。A項(xiàng)，亭長(zhǎng)在秦漢是負(fù)責(zé)治安警衛(wèi)的，監(jiān)管停留旅客和民事，所以亭長(zhǎng)是地方行政管理者；亭不單單指驛亭，也指地方行政單位。故選A。【9題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。C項(xiàng)，并不是“心悅誠(chéng)服”，原文說(shuō)“群臣皆莫敢言”。故選C【10題詳解】本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣：換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變的方法做到字字落實(shí)。注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：輒，總是；從事，執(zhí)行做事；即，倘若；便宜，根據(jù)情況酌情處理；聞，使……聞，報(bào)告。譯為：諸事總要奏請(qǐng)漢王，獲準(zhǔn)了就執(zhí)行；倘若來(lái)不及奏請(qǐng)，就根據(jù)情況酌情處理，漢王來(lái)了再報(bào)告。第二句得分點(diǎn)：徒，只，只不過(guò)；持，把持，管理；顧，表轉(zhuǎn)折，卻。譯為：如今蕭何沒(méi)有汗馬功勞，只管管文書(shū)案卷（只不過(guò)靠舞文弄墨），發(fā)發(fā)議論，不打仗，反倒功居我等之上，為什么（這是什么道理）？【點(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是：直譯為，意譯為輔。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語(yǔ)境，推敲斷定解釋即可。譯文：蕭相國(guó)蕭何是沛縣豐邑人。高祖擔(dān)任亭長(zhǎng)，蕭何又經(jīng)常給他幫助。等到高祖起兵當(dāng)了沛公，蕭何常常作為他的輔佐官，督察處理日常事務(wù)。沛公進(jìn)入咸陽(yáng)，將領(lǐng)們都爭(zhēng)先奔向儲(chǔ)藏金帛財(cái)物的倉(cāng)庫(kù)去分東西，唯獨(dú)蕭何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律詔令以及各種圖書(shū)文獻(xiàn)收藏起來(lái)。沛公被立為漢王，讓蕭何當(dāng)丞相。項(xiàng)羽與諸侯的軍隊(duì)屠殺焚燒咸陽(yáng)，然后離去。而漢王后來(lái)之所以能詳細(xì)地知道全國(guó)各處的險(xiǎn)關(guān)要塞，戶口多少，兵力強(qiáng)弱，百姓們的疾苦，都是因?yàn)槭捄瓮暾氐玫搅饲爻奈墨I(xiàn)檔案。蕭何又向漢王進(jìn)言，推薦韓信，漢王就任命韓信為大將軍。漢王帶兵東出，平定三秦，蕭何以丞相的身份留在后方，負(fù)責(zé)收服巴蜀，鎮(zhèn)守安撫，發(fā)布政令，告諭百姓，為在前方作戰(zhàn)的軍隊(duì)供給糧食。漢王二年，漢王聯(lián)合諸侯一起攻打項(xiàng)羽，蕭何留守關(guān)中，侍奉太子，在櫟陽(yáng)處理政務(wù)。他制定各種法令制度，建立宗廟、社稷、宮殿、縣邑。（蕭何）總是先向漢王上奏報(bào)告，漢王也總是予以批準(zhǔn)，許他施行。有時(shí)來(lái)不及上奏，就因利乘便，用最合適的方式先行辦理，等漢王回來(lái)再報(bào)告。前202年（漢王五年），已經(jīng)消滅了項(xiàng)羽，平定了天下，漢王要評(píng)定功勞，進(jìn)行封賞。由于群臣爭(zhēng)功，過(guò)了一年多仍然沒(méi)把功勞的大小決定下來(lái)。高祖認(rèn)為蕭何的功勞最大，把他封為酂侯，給他的食邑很多。功臣們都說(shuō)：“我們親自身披鎧甲，手執(zhí)兵器作戰(zhàn)，多的打過(guò)一百多仗，少的也經(jīng)歷了幾十次戰(zhàn)斗，攻破敵人的城池，奪取敵人的土地，或大或小，都有戰(zhàn)功。現(xiàn)在蕭何沒(méi)有立過(guò)汗馬功勞，只不過(guò)靠舞文弄墨，發(fā)發(fā)議論，從不上戰(zhàn)場(chǎng)，卻反而位居我們之上，這是什么道理？”高祖說(shuō)：“諸位懂得打獵嗎？”功臣們回答：“懂得。”又問(wèn)：“你們知道獵狗的作用嗎？”答道：“知道的?！备咦嬲f(shuō)：“打獵的時(shí)候，追趕撲殺野獸兔子的是獵狗，能夠發(fā)現(xiàn)蹤跡向獵狗指示野獸所在之處的是獵人。現(xiàn)在你們諸位只能奔走追獲野獸，不過(guò)是有功的獵狗。至于蕭何，他能發(fā)現(xiàn)蹤跡，指示方向，是有功的獵人。何況你們都只是自己本人追隨我，至多不過(guò)加上兩三個(gè)親屬，而蕭何全部宗族幾十個(gè)人都跟隨我，他的功勞是不能忘記的?！比撼悸?tīng)了，都不敢再說(shuō)什么。前196年（高祖十一年），陳豨反叛，高祖親自統(tǒng)率軍隊(duì)，到達(dá)邯鄲。戰(zhàn)事還沒(méi)有結(jié)束，淮陰侯韓信在關(guān)中謀反，呂后采用蕭何的計(jì)策，殺了淮陰侯。高祖聽(tīng)說(shuō)淮陰侯已經(jīng)被殺的消息后，就派遣使者拜丞相蕭何為相國(guó)，加封食邑五千戶，命令安排五百名士兵由一名都尉率領(lǐng)充任相國(guó)的衛(wèi)隊(duì)。當(dāng)時(shí)許多人都向蕭何道賀，只有召平表示憂慮。召平對(duì)相國(guó)說(shuō)：“您的禍患從此開(kāi)始了。（補(bǔ)充：皇上在外作戰(zhàn)風(fēng)餐露宿，而您留守京城，并不需要冒著矢石去沖鋒陷陣，但皇上卻要給您加封食邑、設(shè)置衛(wèi)隊(duì)，這是因?yàn)榛搓幒顒倓傇陉P(guān)中謀反，皇上對(duì)您也起了疑心。設(shè)置衛(wèi)隊(duì)來(lái)保護(hù)您，這不是寵信您的表示。）希望您辭讓封賞不予接受，再把自己的全部家財(cái)私產(chǎn)拿出來(lái)贊助軍需，這樣皇上心里就會(huì)高興了。”相國(guó)聽(tīng)從了召平的計(jì)策，高祖果然大為高興。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。題許道寧畫(huà)[注]陳與義滿眼長(zhǎng)江水，蒼然何郡山？向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間。眾木俱含晚，孤云遂不還。此中有佳句，吟斷不相關(guān)。【注】許道寧：北宋畫(huà)家。11.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.這首題畫(huà)詩(shī)寫(xiě)景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡(jiǎn)淡中見(jiàn)新奇。B.山水是這幅畫(huà)的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫(huà)面上大部分的篇幅。C.詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫(huà)作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)。D.頸聯(lián)具體寫(xiě)到蒼茫暮色中的樹(shù)木與浮云，也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。12.詩(shī)的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩(shī)人對(duì)這幅畫(huà)有什么樣的評(píng)價(jià)？【答案】11.C12.“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”意思是畫(huà)作里蘊(yùn)含著美好的詩(shī)句，但是怎么吟誦也難以與畫(huà)意相合，也吟不盡畫(huà)作包含的豐富意蘊(yùn)。從中可以看到詩(shī)人對(duì)這幅畫(huà)高度贊美，稱贊畫(huà)之精妙?！窘馕觥俊?1題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析?！霸?shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫(huà)作”錯(cuò)誤，作者表達(dá)的是萬(wàn)里江山濃縮在尺牘之間的畫(huà)作里。故C錯(cuò)誤?！?2題詳解】此題考查把握詩(shī)歌句子含義、作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。結(jié)合詩(shī)歌題目、作者、注釋、詩(shī)句，整體理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)分析指定句子，組織答案。詩(shī)歌翻譯：畫(huà)作望去，滿眼都是長(zhǎng)江水，山體蒼翠。萬(wàn)里江山，如今都在尺牘之間。白云飄蕩在傍晚的樹(shù)木上空。畫(huà)作里蘊(yùn)含著美好的詩(shī)句，但是怎么吟誦也難以與畫(huà)意相合，也吟不盡畫(huà)作包含的豐富意蘊(yùn)。結(jié)合蘇軾說(shuō)過(guò)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，即這幅畫(huà)包含著豐富的詩(shī)意，只是言有盡而意無(wú)窮，從而表達(dá)對(duì)畫(huà)家畫(huà)的高度贊美之情。許道寧，北宋畫(huà)家。生卒年不詳，活躍于北宋中期（約公元970年-1052年）。長(zhǎng)安（今陜西西安）人。多寫(xiě)林木、野水、秋江、雪景、寒林、漁浦等，并點(diǎn)綴行旅、野渡、捕魚(yú)等人物，行筆簡(jiǎn)快，峰巒峭拔，林木勁硬。有《秋江漁艇圖》、《關(guān)山密雪圖》、《秋山蕭寺圖》傳世。三、名句名篇默寫(xiě)13.（1）《歸去來(lái)兮辭》中用“____________________,____________________”表現(xiàn)作者歸程的輕松愉快，心靈得到了極大的釋放。（2）王勃《滕王閣序》一文寫(xiě)景字字珠璣，尤其是“___________________，___________________”著力表現(xiàn)大自然的色彩變幻，突出秋日景物的特征，被譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。（3）《陳情表》里，李密用烏鴉的行為來(lái)打比方說(shuō)要奉養(yǎng)祖母的句子是：“____________________________，_______________________?！保?）《陳情表》中“_____________________，_____________________”兩句表現(xiàn)活著不惜性命為國(guó)出力，死后也要結(jié)草來(lái)報(bào)答君王之恩。（5）《逍遙游》中“________________________，________________________”兩句用對(duì)比手法，說(shuō)明小的智慧比不上大的智慧，小的壽命趕不上大的壽命?！敬鸢浮?1).舟遙遙以輕飏(2).風(fēng)飄飄而吹衣(3).潦水盡而寒潭清(4).煙光凝而暮山紫(5).烏鳥(niǎo)私情(6).愿乞終養(yǎng)(7).臣生當(dāng)隕首(8).死當(dāng)結(jié)草(9).小知不及大知(10).小年不及大年【解析】【分析】【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)能力注意“飏”“潦”“隕首”“知”等字詞的書(shū)寫(xiě)。四、語(yǔ)言文字運(yùn)用14.下列對(duì)課文中相關(guān)文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.二十八星宿是中國(guó)古代天文學(xué)家為觀測(cè)日、月、五星運(yùn)行而劃分的二十八個(gè)星區(qū)，用來(lái)說(shuō)明日、月、五星運(yùn)行所到的位置?！靶欠忠磔F”“龍光射牛斗之墟”中的“翼”“軫”“?！薄岸贰倍紝儆诙诵撬蕖.古代駕車的馬若是三匹或四匹，就有驂、服之分。中間駕轅的馬叫服，兩旁的馬叫驂。一說(shuō)服左邊的馬叫驂，服右邊的馬叫騑，合稱“驂騑”。驂服和驂騑，又泛指拉車的馬或車馬。C.序是古代的一種文體，有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。古人宴集時(shí)，常賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的“序”即為宴集序，如王勃的《滕王閣序》。D.男子18歲稱“弱冠”。這時(shí)行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱冠”?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題中，D項(xiàng)，“男子18歲稱‘弱冠’”錯(cuò)誤，男子20歲稱“弱冠”，不是18歲。故選D。15.下列各組句子中，全部含有通假字的一組是（）A.云銷雨霽，彩徹區(qū)明而劉夙嬰疾病，常床蓐B.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇達(dá)人知命C.遙襟甫暢，逸興遄飛湯之問(wèn)棘也是已D.三徑就荒，松菊猶存此小大之辯也【答案】A【解析】【分析】【詳解】本題考查理解文言實(shí)詞含義的能力，具體考查通假字。A項(xiàng)，“銷”通“消”，消散；“蓐”通“褥”，墊子。B項(xiàng)，“閔”通“憫”，可憂患的事。C項(xiàng)，“已”通“矣”，句末語(yǔ)氣詞D項(xiàng)，“辯”通“辨”，區(qū)別。故選A。16.下列各句中加點(diǎn)詞的詞類活用歸類正確的一項(xiàng)是（）①襟三江而帶五湖②臣具以表聞③則劉病日篤④臣不勝犬馬怖懼之情⑤左右欲刃相如⑥天雨雪，武臥嚙雪⑦眄庭柯以怡顏⑧外無(wú)期功強(qiáng)近之親A.①/②⑦/③④⑧/⑤⑥ B.①⑦/②/③④⑤⑧/⑥C.①②⑥/③④⑧/⑤⑦ D.①②/③⑥⑧/④⑦/⑤【答案】A【解析】【詳解】本題考查的是文言實(shí)詞的詞類活用現(xiàn)象。解答此類題目時(shí)，首先辨別詞語(yǔ)的詞性，然后再看其在句中的位置和前后詞語(yǔ)的詞性，最后辨別該位置需要一個(gè)什么詞性的詞語(yǔ)，由此確定其活用類型。①“襟”，意動(dòng)用法，以……為襟。因豫章在三江上游，如衣之襟，故稱。②“聞”，使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。③“日”，名作狀，一天天。④犬馬，名作狀，像犬馬一樣。⑤刃，名作動(dòng)，用刀殺。⑥雨，名作動(dòng)，下、落下。⑦怡，使動(dòng)用法，使……開(kāi)心。⑧外，名作狀，在外。①為意動(dòng)用法/②⑦為使動(dòng)用法/③④⑧為名詞作狀語(yǔ)/⑤⑥為名詞用作動(dòng)詞。故選A。17.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是A.悅親戚之情話 B.眾人匹之，不亦悲乎C.庶劉僥幸，保卒余年 D.千里逢迎，高朋滿座【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解古今異義詞的能力。解答這類題目，可以利用朗讀時(shí)語(yǔ)音的不同或停頓；結(jié)合上下文語(yǔ)境；比較互證法，最好還是積累一些重要的常見(jiàn)的古今異義的詞語(yǔ)。本題中，C項(xiàng)，僥幸：古今義相同都指由于偶然的原因而得到成功免去災(zāi)害。A項(xiàng)親戚：古義為親人，今義為跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。B項(xiàng)，眾人：古義為一般人；今義為大家許多人。D項(xiàng)，逢迎：古義為迎接；今義為說(shuō)話和做事故意迎合別人的心意（含貶義）。故選C。18.對(duì)下列各句中的“以”字用法分類正確的一項(xiàng)是①伏惟圣朝以孝治天下②但以劉日薄西山③謹(jǐn)拜表以聞④奚以之九萬(wàn)里而南為⑤以八千歲為春⑥而彭祖乃今以久特聞⑦御六氣之辯，以游無(wú)窮者⑧耕植不足以自給⑨諸侯以惠愛(ài)為德⑩倚南窗以寄傲A.①②/③⑥/④⑦⑩/⑤⑨/⑧ B.①④/②③/⑤⑦⑩/⑥⑧/⑨C.①④/②⑥/③⑦⑩/⑤⑨/⑧ D.①⑥/②④/③⑦⑩/⑤⑧/⑨【答案】C【解析】試題分析：此類文言虛詞題，一般要結(jié)合具體語(yǔ)境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。①④以，副詞，憑借；②⑥因?yàn)?；連詞；③⑦⑩來(lái)，連詞；⑤⑨介詞，把；⑧表目的連詞，用來(lái)。所以選C?？键c(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。19.下列句子的句式歸類正確的一項(xiàng)是（）①之二蟲(chóng)又何知②去以六月息者也③太子及賓客知其事者④句讀之不知⑤而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣⑥若屬皆且為所虜⑦申之以孝悌之義⑧窮發(fā)之北，有冥海者，天池也A.①④/②③/⑤⑥/⑦/⑧ B.①⑦/②③/④/⑤⑥/⑧C.①②/③④/⑤⑧/⑥/⑦ D.①④/②⑦/③/⑤⑥/⑧【答案】D【解析】【詳解】此題考查文言句式的特點(diǎn)。①賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤爸x(chóng)又知何”。②狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙粤孪⑷ヒ病?。③定語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤疤蛹爸涫轮e客”。④賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤安恢渥x”。⑤被動(dòng)句，“見(jiàn)”表被動(dòng)。⑥被動(dòng)句，“為”表被動(dòng)。⑦狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙孕┲x申之”。⑧判斷句，“者……也”表判斷。故選D。20.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。9月28日，由華夏電影發(fā)行有限責(zé)任公司領(lǐng)銜出品，陳凱歌擔(dān)任總導(dǎo)演，黃建新?lián)慰傊破耍瑥堃话讚?dān)任總策劃，陳凱歌、張一白、管虎、薛曉路、徐崢、寧浩、文牧野七位導(dǎo)演聯(lián)手打造的國(guó)慶獻(xiàn)禮片《我和我的祖國(guó)》在京隆重舉行首映禮，七大劇組主創(chuàng)悉數(shù)出席，與現(xiàn)場(chǎng)觀眾面對(duì)面進(jìn)行交流，分享影片拍攝的幕后故事。這部電影以大時(shí)代下的小人物為切入視角，聚焦新中國(guó)高光時(shí)刻背后最平凡的你我他，用力透銀幕的溫暖感染了首映禮的上千名觀眾，獲得熱情的贊譽(yù)“影片講的就是我們所有中國(guó)人的心聲”“有溫度有深度”“第一次看電影結(jié)束全場(chǎng)鼓掌”，不少觀眾打出高分表示會(huì)推薦給身邊的親朋好友“不同年齡的人都會(huì)有自己的感動(dòng)”，更有影迷直言“沒(méi)看夠”“值得二刷”，準(zhǔn)備待影片上映后再次觀影。影片將于9月30日全國(guó)公映?！敬鸢浮筷P(guān)鍵信息：①9月28日《我和我祖國(guó)》在京舉行首映禮；②影片獲得熱情的贊譽(yù)；③影片將于9月30日全國(guó)公映?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查考生壓縮語(yǔ)段的能力。解答此類試題，考生應(yīng)先審清題目要求“請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字”，然后瀏覽文段，摘取信息點(diǎn)，進(jìn)行整合。本題中，由原文“9月28日，由華夏電影發(fā)行有限責(zé)任公司領(lǐng)銜出品，陳凱歌擔(dān)任總導(dǎo)演，黃建新?lián)慰傊破?，張一白?dān)任總策劃，陳凱歌、張一白、管虎、薛曉路、徐崢、寧浩、文牧野七位導(dǎo)演聯(lián)手打造的國(guó)慶獻(xiàn)禮片《我和我的祖國(guó)》在京隆重舉行首映禮”可提煉出：9月28日《我和我的祖國(guó)》在京舉行首映禮。由“這部電影以大時(shí)代下的小人物為切入視角，聚焦新中國(guó)高光時(shí)刻背后最平凡的你我他，用力透銀幕的溫暖感染了首映禮的上千名觀眾，獲得熱情的贊譽(yù)”可提煉出：影片獲得熱情的贊譽(yù)。原文“影片將于9月30日全國(guó)公映”為第三個(gè)信息點(diǎn)。五、寫(xiě)作21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍殹Ｐ堈f(shuō)，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說(shuō)，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說(shuō)，她家把“忠厚傳家久，讀書(shū)繼世長(zhǎng)”的祖訓(xùn)當(dāng)作傳家寶。你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，比較、權(quán)衡三種不同的傳家寶的傳承價(jià)值，體現(xiàn)你的思考與選擇。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于700字?！敬鸢浮俊痉段摹空f(shuō)“祖訓(xùn)”三人討論自家的傳家寶時(shí)，一人曰吾有名窯出品、玉潤(rùn)珠圓之青花；一人道祖父?jìng)魑诣F血榮光、赫赫武功之勛章；最后一人含笑曰：吾家無(wú)他，“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”之祖訓(xùn)耳。對(duì)于最后一位“小程”，我感到由衷的敬佩乃至艷羨。要知道，此訓(xùn)中“忠厚”與“詩(shī)書(shū)”二詞，正是一個(gè)人、一個(gè)家族立身、立業(yè)之本?！爸液瘛笔堑赖乱螅翘锰谜秊槿说幕疽?。也許有人稱羨祖?zhèn)髑嗷ü哦芍等f(wàn)金，但瓷器再美，不過(guò)身外器物，不能升華心靈；也許有人偏愛(ài)金銀勛章訴說(shuō)榮光，但功勛卓著，亦是先輩輝煌，難?！盎⒏浮辈怀觥叭印薄６爸液瘛笔菍?duì)道德的追求，能真正令家族中每一個(gè)人的血脈里，都流淌著高貴的血液，而這種精神，卻是任憑你光耀顯赫，亦或身居陋巷，都不會(huì)失去的。有精神準(zhǔn)則的人，才不敢在春風(fēng)得意時(shí)“倚仗?hào)|風(fēng)勢(shì)便狂”，從而守住心靈的桃源凈土；有“忠厚傳家”的氏族，才不會(huì)常見(jiàn)浪蕩驕奢的子弟面臨“富不過(guò)三代”的悲劇。從而守得家業(yè)長(zhǎng)久?！霸?shī)書(shū)”是技術(shù)要求，是對(duì)知識(shí)素養(yǎng)的追求與敬仰。青花雖美，至多往拍賣行一拍了事，閑來(lái)也不過(guò)把玩消遣，不能帶給人真正的技能；勛章耀眼，但換不來(lái)他人對(duì)你本身的認(rèn)可。小程家祖訓(xùn)中的“詩(shī)書(shū)”，在農(nóng)業(yè)社會(huì)是儒學(xué)經(jīng)典，在今天便是指一個(gè)人賴以為社會(huì)做貢獻(xiàn)的科學(xué)、文化或藝術(shù)素質(zhì)。韓愈云：“術(shù)業(yè)有專攻?！爆F(xiàn)代社會(huì)如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個(gè)人都應(yīng)成為其中發(fā)揮作用的一部分。試想，一個(gè)游手好閑、不好學(xué)習(xí)的人，怎能有自己的一番事業(yè)？一個(gè)不重視知識(shí)教育、得過(guò)且過(guò)的家族，又怎的會(huì)興旺發(fā)達(dá)、枝繁葉茂？在感嘆小程祖輩遠(yuǎn)見(jiàn)智慧之時(shí)，反觀當(dāng)下，去此二句甚遠(yuǎn)之人、之家又何其之多呢？為追求一時(shí)的聲、色、權(quán)、利而作奸犯科、不擇手段之人，開(kāi)了一家家黑心工廠、貪下一筆筆民脂民膏——早忘了“忠厚”！宣揚(yáng)“讀書(shū)無(wú)用”的碌碌蟲(chóng)豸之徒，高舉著一面面“反智主義”的大旗——早丟了“讀書(shū)”！社會(huì)發(fā)展，亟需的不是連城的錦屏翠玉、古玩珍奇，也不是“塵暗舊貂裘”的舊勛章，而是一代代有道德、有才能的新人。小張的青花古玩，我賞；小杜的軍功勛章，我敬；但小程的“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”才是我認(rèn)為最具價(jià)值的。我們要堅(jiān)持“忠厚”之德與“詩(shī)書(shū)”之才不偏廢、同重視，才能為“修養(yǎng)”乃至“治平”注入不竭的動(dòng)力。雖有良田百頃、身家萬(wàn)金，不過(guò)三世而散。且須聽(tīng)“才德”二字、良言一句，傳萬(wàn)世不絕?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料寫(xiě)作能力。時(shí)事新聞?lì)惒牧?，提供的往往是現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的時(shí)事新聞熱點(diǎn)。生活中的許多事情，有應(yīng)該肯定的正面事例，也有應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例，同一件事情，從不同角度去分析也會(huì)有不同的見(jiàn)解。在命題上，此類材料具有開(kāi)放性，可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)成因素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來(lái)立意。寫(xiě)作時(shí)注意：1、扎實(shí)而評(píng)(事實(shí)性)，新聞事實(shí)是時(shí)評(píng)成敗的關(guān)鍵，是時(shí)評(píng)可信性的源泉。2、應(yīng)時(shí)而作(時(shí)效性)，應(yīng)時(shí)而作，體現(xiàn)了時(shí)評(píng)對(duì)新聞事件的敏銳反應(yīng)能力。3、憑理而斷(評(píng)析性)，憑理而斷，指的是對(duì)新聞事件清晰的理性判斷。形式可采取就事論事和就事論理兩類?！緦忣}】材料表述了三個(gè)學(xué)生的三種觀點(diǎn)：小張認(rèn)為家里的青花罐是傳家寶，有年頭有故事；小杜認(rèn)為爺爺留下的幾枚勛章是傳家寶，有貢獻(xiàn)有贊揚(yáng)；小程認(rèn)為傳遞忠厚的品質(zhì)、詩(shī)書(shū)禮儀的祖訓(xùn)是傳家寶，有思想有傳承。這里，青花罐意味著家族的歷史記憶，勛章意味著榮譽(yù)，祖訓(xùn)意味著精神，學(xué)生應(yīng)從三個(gè)傳家寶的象征意義出發(fā)進(jìn)行比較和闡釋。當(dāng)然，考生所寫(xiě)的文章必須是反映正能量的，因?yàn)椤皞骷覍殹笔羌抑惺来鄠?，具有深刻教育意義的珍貴物品、寶貴的品質(zhì)、優(yōu)良的思想作風(fēng)。“傳家寶”既有物質(zhì)的（材料中所說(shuō)的“青花罐”、“勛章”），又有精神的（材料中所說(shuō)的“祖訓(xùn)”）。因此考生所寫(xiě)的內(nèi)容必須權(quán)衡是寫(xiě)物質(zhì)的“傳家寶”，還是精神的“傳家寶”，因考試時(shí)間有限，不可二者兼寫(xiě)。接下來(lái)，考生應(yīng)該著重思考并集中筆墨去闡明為什么它是“我們家的傳家寶”。選擇寫(xiě)記敘文題材的考生必須詳寫(xiě)“我們家傳家寶”的來(lái)歷、故事，寫(xiě)作過(guò)程必須符合記敘文的要素，盡力寫(xiě)得生動(dòng)，感人，并注重抒情議論；選擇寫(xiě)議論文題材的考生必須闡明之所以成為“我們家傳家寶”的道理，寫(xiě)得條分縷析，有理有據(jù)。不管是選擇寫(xiě)記敘文，還是選擇寫(xiě)議論文都必須集中筆墨闡述好“為什么”。必須深刻闡明“